2014年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析

2014年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析BB项正确。的连续不断的过程，因此教育要循序渐进。与题干不符，排除。特点和差异，教育要做到因材施教。与题干不符，排除。熟则更晚。与题干不符，排除。故正确答案为B。C“儿童中心，活动中心，经验中心”。从批判传统学校教育的做法出发，杜威认为，学校生活组C项正确。不符，排除。授教育学课程。与题干不符，排除。D（1623年中首次把“育学”作为一门独立的科学确立下来，并与其他学科并列。与题干不符，排除。C。DD项正确。“班级管理”、“班主任工作”和“基础条件”来看，A、B、C三项均为干扰选项，排除。故正确答案为D。A“让学校里的每一面墙壁都开口说话”强调的是学校环境对学生潜移默化的教育作用。故A项正确。方法。与题干不符，排除。受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。与题干不符，排除。干不符，排除。故正确答案为A。C结合题干关键词“取其精华，去其糟粕”，说明教育对文化产品是去粗取精、优中C项正确。式才能得以延续和发展。与题干不符，排除。与题干不符，排除。故正确答案为C。A本题考查对教育法律法规政策的识记情。根据1993年颁布的《中国教育改革和A项正确。“完善中国特色现代大学制度。完善治理结构。公办高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制。”与题干不符，排除。D项：《学校教职工代表大会规定》第三条规定：“学校教职工代表大会是教职会制度。”与题干不符，排除。故正确答案为A。B同时根据题干关键词“首先”，A、C、D三项均可排除。故正确答案为B。A）50%，即学习的熟练程度达到2遍。故正确答案为A。D发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路，从题干“激励学生尽量列举所有可能”可知D项正确。“使熟悉的事物变得新奇”和“使新奇的事物变得熟悉”。与题干不符，排除。干不符，排除。C项：试误法又称尝试–错误法，这个概念由美国心理学家桑代克提出。在学习D。B本题考查对耶克斯–多德森定律的理解。一般情况下，学习动机水平增加，学习C、D两项。A项：“极高”的说法过于极端，排除。B。A“t”，影响了他A项正确。干不符，排除。C项：在条件反射形成后，如果反复应用条件刺激而不予非条件刺激强化时，已排除。A。DD项正确。除。BC项：自我强化依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体不符，排除。故正确答案为D。C知识。题干中“英语教师的英语学科知识”为“本体性知识”，故C项正确。A、B、D三项为干扰选项，排除。C。B各抒己见”B项正确。符，排除。有利用问题引导教学，与题干不符，排除。D项：发现法是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。与题干不符，排除。B。A“指挥棒”A项正确。与题干不符，排除。果，及时地提供反馈信息。与题干不符，排除。符，排除。故正确答案为A。A（试行》种恰当、合理的比重。结合题干，A项正确。B项：课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状排除。的适应性要求而提出的。与题干不符，排除。D（试行A。CA项：自然式是指教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声正好响。与题干不符，排除。BD项：悬念式是结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念效应。与题干不符，排除。故正确答案为C。A生进行教学的组织形式。根据题干描述，A项正确。B项：道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。道尔阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。与题干不符，排除。C项：分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。与题干不符，排除。D项：个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。与题干不符，排除。故正确答案为A。C根据题干关键词“播放视频”“让学生感受”可知C项正确。A项：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的B项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地表现差别教学，排除。D项：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进并没有涉及，排除。故正确答案为C。D本题考查小学课程类型的理解。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，“隐性课程”一词最早是由美国教育学家杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中提出的。隐性课程包括以下几括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等。第三，学校中的人际关系，主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。根据题干中“校风、教风、学风”D项正确。A项：学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。“校风、教风、学风”并不是有逻辑结构的知识，排除。B项：活动课程强调学生的直接经验。它有利于满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程；有利于学生动手实践能力的培养和问题解决能力的提高。题干中并没有强调学生的直接经验，排除。C项：显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。比如课程表中呈现的课程。与题干不符，排除。D。正确答案7~12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段，小学生思维发展特征是：方面的守恒关系；具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变。正自己的想法。正确答案龙和家长委员会。家访情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。班级家长会展协调配合。家长学校主任教育孩子，做好班级管理工作。家长沙龙和家长委员会育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。正确答案一般而言，教育研究中，文献检索要遵循以下基本要求：检阅要全面，即全面性。放宽视野，检索内容要客观全面。对于研究问题才能达到对研究课题的透彻理解与分析。检阅要认真细致，即准确性。当前文献内容繁杂，在文献的阅读与分析中，要秉着准确科学的态度，对文献资料进行处理。勤于积累，要善于运用多种检索方法，建立个人资料库。在日常工作与研文献检索效率。善于思索，用创造性思维综合分析检索材料。文献分析中，不要生搬硬套，要创造性地分析资料，多个角度审视资料，达到对文献的创造性与综合性应用。正确答案班级管理要建立以学生为主体的班级管理体制，注重培养学生的创造性和使学生的主观能动性得到充分发挥，达到了良好效果。这给我们在班级管理方面的启示是：在班级管理中，班主任一定要遵循自主参与原则，引导学生积极参与班级管理，使学生按照班主任的思维、想法行事。班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。挥自我能动性的基础上得到全面而充分的发展。解析直接考查对“学生观”的识记和掌握，可直接链接该部分知识。正确答案如果我是吴老师，我会这样来处理问题：①扬踊跃发言的学生。对于学生们的积极思考予以肯定，教师及时地强化教学中更加主动自愿地学习。②抓住教育机会与切入点，将知识教学与思想教育相结合。借由“5元钱是5元钱可以做哪些事情?5元钱曾给自己带来了什么样的帮助?引导学生初步认识到5元钱的用处。还可借5分尊重每一-个学生的主体性，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。科学性与思想性相统-原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生界观的教育。在教学中贯彻科学性与思想性相统一的原则应做到以下几个方面：①确保教学的科学性。②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。③重视补充有价值的资料、事例和录像。④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。解析（2）题可知，主要考查的知识点集中于教学这一章节更细致到相关教学原则。第（1）题给出的材给出应对措施。正确答案《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点;强调“多认少写”的教学原则;同时提出，识字教引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合;要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》，教师可展开如下识字教学：或找朋友等游戏，让学生在游戏中识字、认字、会写字。②将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。生活是语文的内容，语文是生识字的教材。③鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。④开展课外活动，在实践中提高识字效果。⑤教师指导识字与学生合作识字相结合，鼓励学生自主尝试识字。对学生易错和书写有困难的生字进行有针对性的生字教学;对子学生书写不易错和能运用所又可以提高课堂教学的效率。教学目标设计如下：13个生字，会写万、5词汇。力以及审美能力。学生对大自然的热爱之情。一、激发兴趣，导入新课可以进行歌曲导入：播放歌曲《春天在哪里》。一说，看谁说得多。鼓励学生自由发言。二、图文结合，认知词语（一）找一找刚才我们看到的景色美吗？你能找到这里面的春天吗？学生自由发言。教师随机出示文中相关词语。对学生发言进行评价，同时借由学生答案引导学生认识并理解这节课的生字词“春回大地”等。（二）认一认自由读词语。个别学生领读词语。生生互动，交流识字方法。“舞、柳”。“开火车”的形式进行检查指导。生发音和书写。三、想一想1.请学生闭上眼睛，教师利用语言进行生动描述，让学生想象感受春天的美好。四、总结全文，延伸拓展教师和学生一起总结回顾今天的收货，再次感受春天的美好。布置作业：课后，鼓励学生试着找一找春天，说一说春天，画一画春天。正确答案度四方面的发展。握必要的运算技能。②数学思考：能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并学会用具体的考。了解同一问题有不同的解决办法。联系。顺序，能够正确计算带小括号的加、减算式题目。息的处理能力和问题解决能力，发展学生的数学符号感。用的意识，体会数学价值。一、复习导入、4+8-7等列式，引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到二、探究新知请同学们拿出卡片，代表星星在桌上摆一摆。讨论。引导学生说出不同的解题思路：①102