2023年《鲁滨逊漂流记》教学设计

2023年《鲁滨逊漂流记》教学设计《鲁滨逊漂流记》教学设计

《鲁滨逊漂流记》教学设计

时间：2023-04-0915:39:15

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《鲁滨逊漂流记》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的《鲁滨逊漂流记》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《鲁滨逊漂流记》教学设计1

教学目标

1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步驾驭精读和泛读的方法。

2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要擅长捕获文章的细微环节描写。

3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。

教学打算

相关课件、学生摘录本、名著举荐书目。

教学过程

了解作者和主要内容——泛读

1、谈话导入。

师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要有空，就会望见同学们埋头读书的身影。

老师静静拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：爱好是最好的老师。

课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既奇妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。

2、学生自由介绍作者。

师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简洁介绍一下笛福。师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。

这部小说在当时影响特别大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。

3、学生介绍故事的主要内容。

点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读状况，还为揭示“泛读”这一阅读方法供应了范例。

4、介绍读书方法——泛读

师：同学们有没有发觉，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。

我们第一次阅读一本书，阅读了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、书目、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。

把握人物形象——精读

1、介绍读书方法——精读

师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必需精读。

2、介绍精读方法——做摘录

师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？(学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断)

师：比较长的片段，我们可以采纳概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。

老师提示大家留意，不管实行哪种方法，在最终都要注明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页，便利以后查阅。

点评：培育学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟海的文学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可以缩短我们与名著的距离，提高自己的文学素养。

师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。

而人物形象往往又是通过详细的“细微环节”来体现的。如何通过详细的'“细微环节”来把握人物形象呢？

3、介绍精读方法——写体会

(1)句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不胜利决不放手的。”

师：读后，你有什么感受呢？

生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。

……

生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。

师：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的发言中，我们不难发觉，同一个句子，思索的角度不同，感受也不一样。

(2)出示片段：“这是一个最荒谬的方法……对它特别满足”。

师：同学们，假如让你来写写读这段话的感悟，你打算怎么来写呢？自己可以在下面练着说一说，也可以三个人之间探讨探讨。(学生沟通体会)

师：老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体验和感悟：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些详细的数字中我感受到鲁滨逊超人的才智。

在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很风光 的独木舟。这不得不让我为主子公坚毅的精神、灵活的双手而赞美！

师：我们在写体会的时候，可以从人物的精神品质去思索，可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话，要熟读而精思。

师：同学们，我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜爱的句子和片段吗？现在请你把摘录本拿出来，再来读一读你摘录的句子，选一个你最喜爱的句子写下你的感受。(自由写体会，集体沟通)

师：从同学们刚才的沟通中，我们感受到鲁滨逊那勤劳、英勇、坚毅的性格，观赏他那乐观的生活看法，一个勇于冒险、面对困难百折不挠、永不言弃的硬汉形象呈现在我们眼前。这些都是我们从文中详细的细微环节中体会出来的。

点评：写体会是课外阅读的重要环节。老师只有珍视学生的独特的感受、体验和理解，引领他们品读人物形象，赏析故事情节，提炼写作方法，学生才能在与文本的对话中涵养心智，为撰写读后感夯实基础。

4、介绍精读方法——背佳句(或片段)

师：在每本书中，都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句，我们还可以从书中找出妙语佳句背一背。

(1)方法是想出来的，只要肯动脑筋肯动手，世界上就没有做不成的事。(2)一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的。

赐予我们的启示——写感言

师：同学们，通过刚才的精读，我们把握了人物的形象，感受了语言文字的魅力。《鲁滨逊漂流记》这本书，对于我们来说是多么珍贵的财宝啊！

这笔财宝是什么呢？也就是说这本书赐予我们什么启示呢？请同学们用一句话写下自己的感言。

生：要想变成一只漂亮的蝴蝶，就要经验苦痛的挣扎。生：要想看到漂亮的彩虹，就须要经验风雨。

生：胜利只会为生活的强者打算。

生：一个人要有毅力才能获得最终的胜利。

生：世界上最难攀登的山就是自己。

师：老师也写了一句话：逆境也是一笔财宝。这就是鲁滨逊给我带来的思索。

课后，同学们可以把自己的感言写在书的扉页上，也可以写在自己的书签上；可以横着写，也可以竖着写。写出自己最美丽的字，最终写上自己的名字。

点评：一句“逆境也是一笔财宝”，既是老师深切的感言，也是践行新课标所提倡的“教学是师生交往、主动互动、共同发展的过程”这一理念的真实写照。老师“感言”一语中的，这是对《鲁滨逊漂流记》这本书主题思想的升华。

课外延长，举荐必读书目

师：同学们，今日我和你们循着“鲁滨逊漂流”的踪迹，也经验了一次“阅读学问的漂流”，我们的漂流没有艰难险阻，而是一次难忘的漫游……

这正如德国宏大诗人歌德所说：“读一本好书，就犹如和高尚的人谈话。”(举荐中外名著)

同学们，让我们一起走进书的海洋，扬起“漂流”的风帆，去收获人生更多的精彩吧！总评：

这节阅读指导课以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，通过“了解作者和主要内容、把握人物形象、赐予我们的启示”三大版块，解读了“精读和泛读”的方法。

学生在走进小说主子公鲁滨逊的精神世界的同时，充分感悟到文学名著的魅力，实现了一次真正意义上的书海漂流。

整节课贯穿了“有效教学”这一思想，无论是课前的打算，课中的研读，还是课后的延长，都贴近学生实际，让他们有所学、有所悟，有所得。

《鲁滨逊漂流记》教学设计2

阅读目的：

1、驾驭正确的阅读方法，学会由表及里的阅读依次

2、通过阅读和沟通，了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，运用精读法学习他坚韧乐观精神。

教学重点

驾驭精读，略读，速读等正确的读书方法

教学过程：

一、谈话导入：

有人说，世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。是啊，当我们绽开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会；我们的目光走过文字，其实就是在和作者密切的对话。今日我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今日的学习在课外阅读上有所收获。好，同学们齐读课题《鲁滨逊漂流记》阅读指导课。1、拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（封面）一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、插图。一艘小船在波涛汹涌的大海上航行，几个水手正奋力划着船。可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。

2、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家，人称“英国与欧洲小说之父”。

阅读“走近作者”，结合你已经读了的小说内容，说说作者的生活经验与故事内容有什么关系吗？

（1）小说中鲁滨逊出海历险的时代背景，也是作者笛福从小生活的时代背景。

18世纪初，欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期，在英国，工商业快速发展，海外贸易与海外扩张不断进行。追求特性解放、自由竞争、崇尚冒险则成为时代精神的标记。从某种意义上讲，笛福塑造的小说人物——鲁滨逊身上正寄予着那个时代的幻想，寄予着生活在那个时代的人们的幻想。

（2）现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经验。一生的坎坷际遇。荣辱沉浮，为他积累了一大笔精神财宝，这些是他成为作家的最好打算。恰在此时，水手赛尔科克海上冒险的传奇故事传遍英国，笛福据此创作了不朽的著作《鲁滨逊漂流记》。

3、读了书名，你想知道什么？

这是一部近二十万字的长篇小说，读完整本书再回答这些问题，确定等不及。

现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“内容梗概”。

阅读方法是:速读；点幻灯中的章节，指导：跳读。

4、拿到这本书，通过上面的想象法，速读法，跳读法帮助自己对故事有个大致的了解。

下面我们就可以走进这本书，要感知详细内容，分析人物，进入深度理解，该用哪种读书方法最好？（生：精读法）。好，那现在我们就跟随鲁滨逊去漂流，去探险。

（板书：读）

古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经驾驭了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。也就是说在精读的同时我们还可以同时运用笔记法和批注法。

（板书：记）

5：好，现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的'人？”小组合作，绽开精读

（幻灯出示）：鲁滨孙是一个什么样的人？组织小组活动，支配学生发言。

6：探讨沟通之后，我们对这本书有了进一步的理解，《鲁滨逊漂流记》是一部雅俗共赏的佳作，也是一部把人生幻想诠释得完备无缺的上品。在遨游四海的过程中，可以置身于一片无扰世界，自由而欢乐；可以无需顾忌他人的眼色，可以自己“占岛为王”，可以拥有财宝及仆人，可以惩恶扬善以示侠情，可以顺当回乡并娶妻生子鲁滨逊实现了全部人们可以想象到的幻想，也享受了人们万分期盼的自由。鲁滨逊的传奇让人们确信，人生应当这样度过，应当充溢玄机与刺激。笛福把一个白日梦用精致的故事画成了美景，诱惑着全部有幻想的人们。同学们，还等什么呢？抓紧跟随鲁滨逊去漂流、去享受、去放飞心中的幻想吧。

6、读有所感，读后有悟。我们就可以写写读后感。找一个典型的读后感，（幻灯出示），请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。

（学生看）

（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感受部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等可以说说自己受到的教化）

（三）课堂总结：读书方法，人物特点。

《鲁滨逊漂流记》教学设计3

通过鲁滨逊漂流记教学反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。一起来看一下!

鲁滨逊漂流记教学反思设计由我整理，仅供参考：

一、知作者写作状况，唤起阅读爱好。

开课之时，师讲解并描述一个真实的故事，英国作家笛福依据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，主动进取。这部小说真有这么奇妙吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。

二、抓梗概知主要内容，激发阅读爱好。

学生阅读小说梗概，说说了解了什么?大家你一言我一语沟通完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按依次说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时时常抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的