劳动教育促进生物学核心素养的形成 论文

劳动教育促进生物学核心素养的摘要：劳动与生物学有着天然的联系。本文通过劳动教育意义与生物学核心素养的培养相互联系，设计了“项目式”劳动教育、教学情境化素材取得和“实验式”劳动教育，做到生物学科与劳动二个教育类型的真正融合。每种方式通过案例加以说明，学生在实践中重新构建知识体系，形成良好的生物学素养。关键词：做中学，生物学核心素养，项目式，情境化，实验式中华民族自古以来视劳动为美德：“夫民劳善，忘善则恶心生”（《国语》）。显然，古人把劳动提“立德树人”的高度。2020年3月，党和国家印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》提出要积极探索具有中国特色的劳动教育模式，为劳动教育的实施和方向。在初中学段，怎样把劳动”的一个重要环节，我尝试。除去学校开展的劳动教育课程或活动以外，我们注重劳动教育合，在学科教学中渗透劳动教育，进而又为学科核心素养的提升提“耕读传家”是中华文明的重要部分，生物学科教学中蕴藏着大量的劳动教育资源。一、真正的教育是为现实生活准备的。伟大教育家陶行知说过“劳动”，在“做中学”义教育理论的核心理念。1.劳动教育是学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一，是最基本的教育活动。我们不能对劳动教育中“劳动”概念的理解过于窄化。对于劳动，不能简单地理解为洗衣、做饭、打扫卫生，要体现于教育，它是知识的躬身修行；体现于社会生产，它是创造真实价值的手段。劳动教育的意义贵在让学生用身体丈量物理的和心灵的世界。基于此种认识，在劳动教育与生物学融合过程中，结合生物学科的教学内容，我们设计了“项目式”劳动教育。项目方案设计上，把课程意识融入到项目中，即有备课、上课、作业、检测环节，使劳动教育与生物教育都卓有成效。2.生物学核心素养：社会是一个大的情境，瞬息万变。学生在解决遇到的生物学问题时表现出来的品格和能力就是生物学的素养。生物学核心素养具体表现为生命观念强、理性逻辑思维缜密、具有科学探究精神和优良社会责任感。这些核心素养的形成，不是一朝一夕能够形成的，在生物学科教育过程中，要挖潜各种教育资源进行潜心培养，劳动教育资源的深入挖潜是一个重要环节，不可替代。新冠肺炎在全世界流行，各国抗疫表现从不同角度体现了不同国家国民的生物学核心素养。显然，中国抗疫取得了伟大胜利离不开党的正确领导，离不开全体国民优秀生物学素养。这种生物学社会责任的担当是核心素养的终极目标，正是我们每一个生物学工作者所期望的。进而证明我们生物学教育是卓有成效的。二、在生物学教育中融入劳动教育。“劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”，这是新时代劳动教育的要求。初中生件：从学生角度看，初中生正是劳动观念形成的关键年龄段，需要加强劳动教育，增强劳动观念；生物学科的动物、植物是我国农耕文明的最重要载体，生物学理论对劳动生产、提升劳动技能具有很强的指导作用。同时劳动教育对提升生物学核心素养的作用不可替代。1.“项目式”劳动教育的嵌入生物学科教育中。劳动教育与生物学科进行教育融合，显然要为学科核心素养服务。我们的做法是：每学期根据学校特点，制定计划，明确各种项目，设置项目的负责人（类似于企业的项目经理），参与人员、实施等，要求学生”，以学生为中心，实行“生活教项目实施中实现知识重新构建。每个学生以个人爱好为基础至少在一个学期中参与一个项目。（1）2020至2021学年，生物与劳动融合，我们实施了部分项目：（2）“做中学”符合的构建主义教育理论，让学达成“意义”。这种知识不是老师“教”的，而们努力创设一种项目路线，用“项目事件”——知识能力线——活动实施线，优化项目路径，提高实施效果。特别是注重小组团队合作在实施过程中的作用，项目实施过程中让知识迁移、沟通、思维、创新等关键能力得到培养。案例一：制作鸟类标本——学生生物小论文作品标题：我们制作鸟作者：曾凡怡赵雨轩曾在一个动物园内，我们看到过栩栩如生的鸟类标本，有的欲飞，有的欲鸣，有行走态，有的站立态。它们是怎样制作的？进入初中以后，感觉生物很神奇，参加了班级标本制作兴趣小组。巧得很，一只大鸟误飞入学校体育馆，笨鸟无法逃生，撞墙而死，这就成了我们制作标本的好材料。经过辨认，此鸟叫做珠颈斑鸠，俗名野鸽子，是宣城地域常见的鸟类，不属于保护动物。于是在老师的指导下，我们大胆进行了制作鸟标本的尝试。一、准备阶段1.查阅资料。网络上找到一个视频，我们反复观看了三遍，了解了鸟类剥制标本分为剥皮、防腐、支架、填充、整形这几过步骤，感觉也不太难。心里期待着能亲手操作。2.准备器材。在学校实验室内找齐了制件标本所需要的工具：天平，钳子，铁丝，钢卷尺，解剖剪，镊子，皮手套，针线，棉花。还有一些药品：石膏粉，固体氢氧化钠，肥皂等。实验前，老师已经把固体氢氧化钠、肥皂、冷开水配制成了防腐剂。二、测量阶段剥制之前，我们进行了测量工作。这是为了取得这种鸟类的第一手数据，是实事求是的科学精神。经过测量，数据如下：鸟翅长喙体跗蹠趾长尾长长重长羽8c19.8c20c12020.5c3.6c16cmmmgmmm我们通过查阅资料了解到珠颈斑鸠的特性：杂食性，以植物种子为食，昆虫也是它的美味。常见留鸟，5~7月繁殖，亲鸟嗉能将食物化为食糜——鸽乳哺养幼鸟，它是人类的好朋友。三、标本制作由于制作标本之前观看了三次视频，对鸟类标本制作胸有成竹，4月13日中午，在老师带领下，我们信心满满来到实验室，进行鸟儿标本制作。1.剥皮肤顺序：胸——头——足。用解剖刀从鸟胸部龙骨突处切开。沿着头方向剥离后，再沿着足方向剥离，把鸟儿的皮肤与肌肉、骨分离。边剥边涂上石膏粉吸取血水。2.防腐：用剪子剔除皮肤上残存的肌肉，再用事先准备好的防腐剂细心的涂在鸟儿皮肤的内表面，整个过程要耐心。涂好后，把鸟儿皮肤翻转在外，让防腐剂中的水分自然蒸发。3.填充：按照鸟长的1.5倍和1.2倍长度制成铁丝支架。先用铁丝排成“十”字，用钳子用力拧，最后做成了支架，再把支架四端列在鸟儿头、尾、左右脚，形成一个鸟儿形状的整体框架。用医用棉花小心填充鸟儿的“肚子”当中，填充顺序为足——头——胸——整体——眼。4.缝合：用针线把皮肤切开部分进行缝合，缝合时要象老裁缝那样大胆心细，否则会撕裂皮肤。5.最后，整理羽毛，固定，风干，展示。在剥制过程中，老师一再强调要小心、细心，轻轻均匀，当我们亲自操作时，操作，用力感觉有点力不从心，真正体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。在剥制过程中，脏的血水会弄脏我们双手，涂防腐剂时，药品有刺鼻味，等等这些，都考验着我们。由于我们的粗心操作，几个环节上都是有力用不上，或者是怕脏，整个鸟儿标本翅膀耷拉着，背部有一个洞（我们把鸟背部皮肤剥破了），看上去像一只病怏怏，不物老师把我们制作时候图片发到公众号，我们的残鸟标本还获得了139赞，我们晓得这是对我们的鼓励又是鞭策。在制作标本的过程中，我们通过查阅资料，亲自操作，学会了不少动物知识，同时体会了一把科学需要敏锐的观察力，需要科学方法，还需要耐心细致的的工作，才能取得成功。2.课堂教学是劳动教育融合的主阵地劳动教育与学科教育融合，课堂始终是主阵地，生物教学也不例外。怎样在有限的课堂中把劳动教育贯穿进去？观念意识最重要，再通过各种载体实施。生物教学与劳动教育融合，我们从情境化教学素材和实验教学动手能力培养进行了尝试。（1）劳动教育为生物情境化教学提供素材。教育部在新编的考试评价中指出，情境是“价值引领、素养导向、能力为重、知识为要”的综合载体。有人提出来“无情”，在教学实践中，我们认为情境内容，是提高教学质量最有力的保证。结合生物学教学需要，我们取材“生活、学习、实践”情境于日常生活、社会实践常见的现象和问题，极大提高了学生的生活感悟、提高学生热爱生命、崇尚科学的意识。在核心素养的培养中有着不可替代作用。案例二：“生活、学习、实践”素材取材于学生的劳动情境通过“项目式”劳动教育，我们具备了大量“创设课堂情境”的素材，我们把学生劳动情境拍成图片或视频，供课堂用。由于来源于学生，学生学习热情很高。（2）实验教学中树立劳动观念提升劳动能力实验本身就是一种劳动实践。生物教学中的各种实验都是树立劳动观念提升劳动能力的良好素材。我们学校生物备课组抓住生物实验参与升学考察的有利政策，提出了“做全”，取得了学校、家长支全了课本上演示和分组实验，补全了实验短板，最重要的是学生实验思维能力得到提升，同时劳动观念、能力、品质也随之提高。案例三：课外实践活动种子萌发实验种子萌发是冬天时段讲授的知识，由于冬天气温低，这个种子萌发实验需要至少半个月时间，且需要恒温箱等一系列设备。项目小组的每日观察，记录，与班级学生共同分享，效果很好。到了春天，项目组还在土壤中做了种子萌发实验对比，进一步探究温度对种子萌发的影响。撰写了小论文参与评比。学生采访血站上到血型这一节时，学生利用课余时间，采访宁国献血站，下图是工作人员对学生讲解，还有一家长亲身献血。这些活动，对学生劳动能力和社会责任感的形成都有促进作用。劳动教育这种回归人之本质的主体教育方式，是“德智体美劳”五育并举的高质量发展体现。有的地方在校园内开辟一个菜园地，就称之为劳动。这显然教育之功效不可能太好。要牢牢把劳动教育的内涵，把教育规律与劳动结合在一起，才能使“劳育”的作用得以体现。通过实践，我们认为：中小学劳动教育应与校情结合在一起，做到“一校一案”。要把劳动教