儿童文学绪论

学前儿童文学课程概况1．课程性质此课程主要阐述有关儿童文学的一些根本原理，着眼于提高学生分析儿童文学作品的能力，并训练学生学习编写一般的儿童读物。2．课程学习的目的要求了解儿童文学的根本理论，了解儿童文学特别是幼年期儿童文学的特点，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高学生的儿童文学修养。3、重点培养分析和鉴赏当代中外儿童文学作品的能力，掌握独立分析中短篇作品〔儿歌、儿童诗、故事、小说、童话、寓言、散文〕的思想内容和艺术特色的根本方法，能针对作品内容形式的特点，撰写简析〔概要评论〕；初步学会创编儿歌、短小的故事和童话。4．参考资料

《学前儿童文学》复旦大学出版社2006年7月出版，主编李莹，肖育林；

《幼儿文学》国家教育部规划教材，人民教育出版社2001年出版；

《幼儿文学教程》四川民族出版社1998年出版，郑光中主编；

《幼儿文学精品导读》四川民族出版社2002年出版，郑光中著。

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://dh.61f〔儿童影院〕章节内容第一章绪论第二章

儿歌、儿童诗第三章

童话、寓言第四章儿童故事

第五章

幼儿生活故事第六章

儿童图画书和卡通读物第七章

儿童散文第八章儿童戏剧

第一章绪论教学目标1．理解〔学前〕儿童文学的概念、特征及主要内容构成。2．掌握儿童文学母题对把握儿童文学题材的意义。3．熟悉学前儿童文学的年龄特征、审美心理和接收方式。

4.清楚学前儿童文学创作的特点和语言上的特殊要求。5.了解世界及中国儿童文学的发展历程。第一节儿童文学发展史中国儿童文学开展史一、中国史前儿童文学二、中国现代儿童文学三、中国当代儿童文学一、中国史前儿童文学〔一〕民间文学与儿童文学1、神话：最原始的人民口头创作形式人类幼年时期的精神产物大胆的梦想、离奇的情节

盘古开天辟地

天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。〔一〕民间文学与儿童文学2、传说：产生于神话人物：半人半神劳动人民口头创造并流传的故事鲁班的故事、《大禹治水》3、民间童话人物：凡人形象内容：强烈的人民性

《阿凡提》、《孟姜女哭长城》等4、民间文学取材：历史人物历史故事《孔融让梨》、《干将莫邪〔ye〕》5、古代寓言用生活中的某些现象寄托一定事理，明显保留着民间口头传说的特点。《揠苗助长》、《守株待兔》、《愚公移山》、《狐假虎威》等。6、传统儿歌〔歌谣〕“童谣〞、“孺子歌〞、“小儿语〞语言朴素幽默、短小含蓄、乐律和谐明*吕坤《演小儿语》我国古代第一部儿歌专集〔二〕古典文学与儿童文学1、诗歌内容通俗浅显，感情积极健康语言生动优美，意境深邃高远2、小说、戏曲《西游记》孙悟空、猪八戒潘家信儿歌《孙悟空打妖怪》《孙悟空打妖怪》唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。沙和尚，挑着箩，后面来了个老妖婆。老妖婆，真正坏，骗过唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了当，多亏孙悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光！

〔三〕启蒙读物与儿童文学人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。〔四〕近代儿童文学萌芽期康有为、梁启超、黄遵宪“改进主义文学运动〞。梁启超《饮冰室诗话》1875年由美国教会学校创办于上海的《小孩月报》，是我国最早的画报和儿童期刊读物，堪称“启蒙之第一报〞，至1915年工出版约40卷。

《童子世界》〔1903〕我国第一种儿童报纸中华书局《小小说丛书》商务印书馆孙毓修《童话丛书》矛盾译介《三百年后孵化之卵》叶圣陶短篇小说《穷愁》二、中国现代儿童文学〔1919-1949〕〔一〕“五四〞时期的儿童文学〔二〕左翼文化运动至抗日战争爆发张天翼《大林和小林》、《突突大王》〔三〕抗日战争到解放战争时期1、解放区：华山《鸡毛信》2、国统区：老舍《小木头人》3、“孤岛〞上海三、中国当代儿童文学〔一〕17年时期的儿童文学张天翼《宝葫芦的故事》任德耀《马兰花》〔二〕“文化大革命〞时期的儿童文学〔三〕新时期的儿童文学外国儿童文学的开展一、18世纪——史前期二、18世纪——萌芽期三、19世纪——第一个繁荣期四、20世纪——第二个繁荣期一、18世纪以前的外国儿童文学印度古代寓言童话集《五卷书》希腊《伊索寓言》阿拉伯民间故事《一千零一夜》法国民间故事诗《列那狐的故事》西班牙《小赖子》、《堂吉诃德》法国拉封丹《寓言诗》捷克夸美纽斯《世界图解》法国作家夏尔贝洛《鹅妈妈的故事》二、18世纪的外国儿童文学法国卢梭：哲理小说《爱弥尔》〔1762〕德国毕尔格：《吹牛大王历险记》〔1786〕英国笛福：《鲁滨逊漂流记》〔1719〕斯威夫特：《格列佛游记》三、19世纪的外国儿童文学第一个繁荣期：1、作家队伍空前壮大；2、创作题材愈见广阔；3、儿童文学理论逐步形成世界童话大王——安徒生早期：《打火匣》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》中期：《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》晚期：《柳树下的梦》、《他是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝尔》德国格林兄弟：《德国儿童和家庭童话集》英国路易斯卡罗尔：《爱丽丝漫游奇境记》；查尔斯金斯莱《水孩子》；萨克雷《玫瑰与指环》；狄更斯《雾都孤儿》意大利卡洛科洛迪：《木偶奇遇记》俄国普希金：《渔夫和金鱼的故事》；法国儒勒凡尔纳科幻三部曲：《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》、《神秘岛》美国比彻斯托：《汤姆叔叔的小屋》；马克吐温《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历险记》四、20世纪的外国儿童文学1、传统文艺形式与新媒体融合开展2、儿童文学的题材、体裁、形式、风格及表现形式呈现多样化开展英国：童话剧《小飞侠》；童话《小熊温妮》瑞典：《尼尔斯骑鹅旅行记》；《穿长袜子的皮皮》法国：《会搔耳朵的猫》；《七里靴》意大利：《洋葱头历险记》奥地利：《小鹿斑比》美国：《绿野仙踪》第二节儿童文学概述一、什么是儿童文学？儿童文学一一指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。《伊索寓言》《列那狐的故事》《西游记》《鲁宾逊漂流记》.....

属于儿童文学的范畴吗？二、儿童文学分类〔一〕古代儿童文学来自民间、文人〔成人〕文学领域，是弥补儿童精神需要的一种补偿性的文学；是儿童教育的直接工具，以儿童识字启蒙用的教材的面目出现。

民间童谣：《牛郎织女》、《田螺姑娘》等

蒙养读物：朱熹《小学》的《外篇》、程允升的《幼学琼林》等

成人作品：《千家诗》、《神童诗》等

补偿性的作品：《水浒》、《西游记》、《封神演义》等。〔二〕现代儿童文学是专为儿童创作的一种自觉的、独立的文学门类；是为适应儿童的文学欣赏特点，满足他们的审美情感需要而创作的。如:《皮皮鲁与鲁西西》、《大灰狼洛克传》三、儿童文学层次的划分体裁：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画故事。如：《大头儿子小头爸爸》、《喜羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》等。少年文学12-15岁的少年儿童美育和引导幼儿文学3-6岁的学前儿童趣味性和娱乐性

儿童文学7-11、12岁的儿童想象和认知体裁：童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺。如：《皮皮鲁与鲁西西》、《汤姆索亚历险记》体裁：少年小说、报告文学、少年诗、散文、寓言。如：《小兵张嘎》、《哈利波特》等。儿童文学的共同特征少年文学幼儿文学儿童文学共同特征注重题材的选择注重寓教于乐的表达方式注重语言的标准与多样化少年文学幼儿文学儿童文学共同特征

注重题材的选择注重寓教于乐的表达方式注重语言的规范与多样化四、儿童文学的特点首先，儿童文学题材的广泛性其次，儿童文学题材的特殊性第三，儿童文学题材的方向性四、儿童文学母题母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法,或意象,也可以指反复出现的主题或题材。三大根本母题:爱的母题、顽童的母题、自然的母题。爱的母题：内容：带着自己的人生体验来作爱的传达，使孩子感受到爱的迷人和伟大。审美：审美感情的升华。审美基调：亲切温馨。爱的母题：通过作品来传达对孩子的爱，借此培养儿童的爱心。作品表现慈祥的母性，题材是母亲们感兴趣的话题，语言表达了母亲的慈祥。顽童的母题：张扬儿童活泼、顽皮、淘气的天性。内容：表现儿童的任性与淘气。审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。基调：奇异狂放。顽童的母题的意义：渴望自由，向往无拘无束，尽情翱翔的天地，表达人类的未来指向，是对现实社会中人的自由而全面开展的一种深情的呼唤。自然的母题：表现人与自然的和谐内容：以自然万物为表现对象。审美：在对自然的审美中形成超脱感和神秘感基调：悠远率真。自然的母题的意义：给人带来超脱感，惊异感，亲近感。使人感悟到在人类社会之外还有一个无比伟大的自然，感悟到自己与大自然之间密不可分的血缘关系。五、儿童文学的语言的要求与特征要求：1、通俗易懂，深入浅出；2、简短精练，切忌长句；3、标准优美，防止语言上的随意性和粗鲁化。特征：

1、儿童文学语言的形象性

运用丰富的想象和联想如台湾诗人林焕彰的《日出》：“早晨，/太阳是一个娃娃，/一睡醒就不停地/踢着蓝被子，/很久很久，/才慢慢慢慢地，/露出一个/圆圆胖胖的/脸儿。突出语言的动作感。动作感强的文学语言能够唤起儿童对认识对象的注意，而且可以增加对认识对象的理解。增强语言动作感的方法是通过拟人、夸张等修辞手法的运用。使语言呈现鲜明的色彩感。儿童文学实现色彩感的手段：摹状、比喻、比较、夸张、细描等富有色彩的语言词汇。《黑金石》“咕呱，咕呱〞，塘里的青蛙，一声连一声地唱着，“知——知——〞树上的蝉不紧不慢地拉着弦，“喀嚓——〞一声夏日的闷雷由远而近，从半空滚过来了，“哗哗——〞瓢泼大雨象炒豆似地撒在塘里。－－－－刘健平小说2、儿童文学语言的简洁性如：小鸭心情不好，……母鸡不理解它，改为：……3、儿童文学语言的音乐性如严文井的《四季的风》4、儿童文学语言的表达性如《海的女儿》等。

一年四季都有风。春天，一阵阵风吹过，唤醒了万物，种子都悄悄地露(lou)出头来，探望那明亮的世界。花儿开了，草儿绿了，田野里一片生机勃(bo)勃。温暖的春风给人们带来了欢乐。夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们的脸上滚落下来。人们多么需要风啊!然而，风却和我们捉迷藏，不知道躲到哪里去了。就算有点风也是热烘烘的，吹不散炎热。秋季，阵阵凉风拂面，吹在人们身上凉飕(sou)飕的。黄色的树叶你追我赶，从树上飘落下来，河边的芦苇(luwei)轻轻地摇摆着。高粱红了，稻子熟了，人们快乐地收割庄稼。金风给人们带来了丰收的喜悦。冬天，呼呼的寒风刮起来了，卷起尘土，吹得人们睁不开眼睛。行人缩(suo)着脖(bo)子，把手放在袖筒(tong)里，快步向前奔波，只盼早早回家。风啊风，人们欢送你，可有时又讨厌你，怕你。我长大了要叫你听人们的话，为人类造福。你愿意吗?第三节学前儿童文学概述一、学前儿童文学的定义学前儿童文学是以０～6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需要的文学。

〔一〕学前儿童文学必须是文学特点：以语言为载体，形象具体生动，情感真挚丰富。

如：冰波的《梨子小提琴》《梨子小提琴》的评价：奇妙的梦想，令人遐想的意境，美妙、纯真的童话世界，故事的妙趣横生，优雅、唯美的诗一般的语言。〔二〕学前儿童文学必须是学前儿童的文学“用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用儿童的心灵去感觉〞——陈伯吹

数字歌

金近一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。二、学前儿童文学的文体分类第一、唱诵类，包括儿歌、幼儿诗；第二、讲述类，包括幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文、幼儿科学文艺；第三、综合类，包括图画故事和卡通、幼儿戏剧。三、学前儿童文学的文体特征1、学前儿童文学是开启心智的启蒙文学

《雪花》

望安雪花，雪花，

你有几片小花瓣？

我用手心接住你，让我数数看：

一、二、三、四、五、六。

咦，

刚数完，

雪花怎么不见了？

只留下一个圆圆的亮亮的小水点。《睡觉》冯幽君小红马站着睡觉，不要妈妈拍，不要妈妈抱。

小金鱼睁眼睡觉，一点也不吵，一点也不闹。

小宝宝躺着睡觉，闭上小眼睛，脸上带着笑。

2、学前儿童文学是深人浅出的口语文学宝石光光星星、月亮，抬头望望，摘来点灯，宝石光光，借来梳头，照我摸样。3、学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学

丢手绢丢、丢、丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他快点快点抓住他。丢、丢、丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他。四、学前儿童文学的美学特征1、稚拙美“稚〞和“拙〞是幼儿固有的天性，这种“稚拙〞并非愚昧无知，笨傻呆蠢的表现，而是作品中着重表现的正是这种稚拙的幼儿情趣。

2、纯真美幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。这种纤尘不染的童真曾得到许多作家的热情讴歌，有的甚至将童真去对照、映现成人世界的种种丑恶。

你这个淘气包，为啥要欺侮小鸟！老师没有告诉你吗？这样顽皮可不好。你要是肚子饿了，我请你吃奶油蛋糕；你要是想做游戏，我来当一次小鸟。张继楼〔《快住手》〕3、荒唐美所谓荒唐美，是指作品中用看起来神奇怪异的自然组合和违情悖理的艺术逻辑来构筑作品瑰丽的艺术境界，表达作品内在意蕴的美学风格。

错了歌刚刚六点过，太阳就落坡。鸭子跳上架，猫儿进了窝。蝙蝠天上飞，正把蜜蜂捉。狗儿不怕热，舌头嘴边拖。飞来萤火虫，把我手烫破。蚊子叽叽叫，直往灯上落。月圆星星多，怎能不唱歌。太阳从西往东落，

听我唱个颠倒歌。

天上打雷没有响，

地下石头滚上坡；

江里骆驼会下蛋，

山上鲤鱼搭成窝；

腊月酷热直淌汗，

六月寒冷打哆嗦；

姐在房中头梳手，听我唱个颠倒歌门外口袋把驴驮；

咸鱼下饭淡如水，

油煎豆腐骨头多；

黄河中心割韭菜，

龙门山上捉田螺；

捉到田螺比缸大，

抱了田螺看外婆；

外婆摇篮哇哇哭，

放下田螺抱外婆。第四节学前儿童文学的接受对象一、学前儿童文学读者的特殊性〔一〕学前儿童文学的心理特征1、感知觉：感知事物处在迅速开展和完善的阶段之中；空间知觉和时间知觉开展慢，只能掌握一些简单的时间概念。以听和看图为主。2、注意力：3岁之前根本上无注