(王碧会)小学数学“导学式”课堂教学模式研究

小学数学“导学式”课堂教学模式研究上海小学王碧会.一、教学模式概述〔简述〕

教学模式是在一定的教育思想和教学理论指导下，建立的相对稳定的范型式的教学结构，教学模式是教学理论的具体化，又是教学经验的系统概括，它即可以直接从丰富的教学经验中通过理论概括而形成，也可以在一定的理论指导下提出一种假设，经过屡次实验后形成。一种教学模式只能表达一定的教育思想，解决一类的教学实际问题。每一种教学模式都有它建立的理论依据和要完成的目标以及实现目标所需要的条件，不同的教学模式都有特定的操作程序和评价体系。.

二、“导学式〞教学模式提出的背景

1、是我们去年已经结题的“自主学习〞课堂教学模式的深入研究。2、是为了进一步推进新课程改革，转变我们目前课堂教学依然存在的不良现状。3、也是我们课程改革以来许多丰富的教学实践经验的概括总结和提升。.基本训练激趣引入新知学习尝试练习灵活运用反思总结个人自学小组讨论集中汇报质疑点拨梳理小结三、“导学式〞教学模式根本结构.四、操作程序

〔一〕根本训练根本训练主要内容是与本节课所学内容紧密相连的已有知识根底和学习方法，主要的形式有计算〔口算、估算、笔算等〕、简单的文字题、应用题、公式、法那么等，题量不宜太多，时间大约3分钟。教师活动：分析教材，设计练习。学生活动：按照要求，独立完成。.〔二〕激趣导入激趣导入有两个重要的任务，第一是激趣。第二是引入新课。教师围绕教材的主题图或例题创设生动有趣的问题情境，激发学生学习的兴趣，学生根据情境寻找数学信息，提出数学问题，教师根据学习内容精选问题，引入新课。这一环节的时间大约2分钟，重在培养学生的问题意识。教师活动：创设情境，引入新课。学生活动：观察思考，提出问题。.〔三〕新知学习本环节主要划分为以下五个层次：1、个人自学独立学习是自主学习的第一步，因为小学生的个人自学能力有限，所以在这一环节中教师要为学生拟定自学提纲，学生围绕自学提纲独立看书学习，或者观察、操作、推理等数学活动。教师活动：拟定提纲，巡视指导学生活动：围绕提纲，独立学习.拟定自学提纲的要求：〔1〕深钻教材，把握知识的前后联系，围绕知识的重难点。〔2〕挖掘教材蕴含的思维因素，给学生一个思维的导向，引导学生如何去思考，如何去表达，如何去讨论、交流。〔3〕结合学生的认知水平，低年级的提纲要文字简单明了，最好是图文并茂，中高年级逐步加大思维的空间。.2、小组讨论组长组织组内成员围绕自学提纲逐一汇报自学完成的内容和存在的问题，也可以由组长指名汇报，小组内边汇报、边评价、边讨论。组内成员汇报的表达方式是：我明白的知识有：〔〕，我不懂的问题有：〔〕。如果后面的学生与前面的学生意见一致的局部可以表示赞同，不再重复，只提出不同意见，然后由组长组织组内成员讨论解决不懂的问题，并记下最后存在的问题，准备下一步集中汇报。教师活动：组织巡视，参与讨论。学生活动：汇报交流，讨论评价。.3、集中汇报集中汇报就是全班汇报，可以代表小组发表意见，也可以代表个人汇报自学的成果，汇报的内容依然围绕自学提纲的内容。在汇报的同时，其余学生和老师一定要认真倾听，思考评价。学生汇报的表达方式是：我〔或我们小组〕的收获有：〔〕，我〔或我们小组〕还存在的问题有：〔〕，我的汇报完毕，请其他同学补充评价，谢谢！教师活动：组织倾听，思索评价学生活动：汇报展示，思索评价.4、质疑点拨

质疑点拨主要是教师根据学生自学展示的情况结合重点、难点地方作重要的质疑讲解，对学生提出的问题进行答疑解惑。质疑点拨和集中汇报两个环节可以同时交替进行，在课堂上常常融为一体。教师活动：质疑讲解，答疑解惑学生活动：认真倾听，质疑问难.5、梳理小结

结合前面四个层次的学习，主要针对知识的重难点进行归纳概括，通过梳理小结，理清思路，完成对新知识的完整地认识过程，并融入到已有的认知结构之中。低年级主要是教师小结，中高年级可以引导学生自己梳理。教师活动：归纳概括，梳理小结学生活动：理清思路，建构新知.〔四〕尝试练习这是新知学习后的第一次反响练习，练习的内容与新知内容和形式一致，可以是教材的“做一做〞，主要检测学生对刚刚学习的新知识的理解和掌握情况，通过练习发现问题，及时查漏补缺，加深稳固理解。教师活动、巡视指导、反响评价。学生活动：独立完成、汇报展示。.〔五〕灵活运用练习不要太难，题量不宜过多，遵循学生认知规律和思维特