提升农村小学生语文阅读素养的策略探究 论文

提升农村小学生语文阅读素养的摘要：在小学语文的教学中，阅读素养是语文教学的核心，是语文学心素养的重要。《课标》对小学阶段阅读的总体要求是注意情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”关键字：阅读素养、核心素养、阅读问题：现如今，国家重视均衡发展，重视农村教育，无论在师资队伍设备上都不比城里学校差。我们农村学校近几年新增了多媒体教学、术室、图书室。教学方法越来越先进了，教学资源越来越丰富，学校各式各样，有科幻类图书，有童话故事书，有十万个为什么，有写关的，有关于动物植物的生物类的书”。另外，近我们学校新增了专业的音体美教师，这对于我们农村学校的学生来说幸福的事。在如此优越的条件下，我很有信心学生能学的好，但是还阻碍学生阅读能力的提高。1、阅读氛围的缺失通过写课后练习的时候，我发现学生课堂上学到的基础知识掌握的挺牢固。课外阅读题总是写的不容乐观。从那以后，我开并通过电话、微信等方式进行追踪了解效果。接到电话的家长总是会奶不识字，无法指导孩子学习，父母都在外务工，通过远程督促效果显”从那以后我也多次和同学们聊天，知道了他7个学生，同学A的母亲是聋哑人，父亲在外常年务工，同学B的母亲残疾，常年母子二人在家，生活都很不便。同学C的父母曾经收到精神打击，他4个学生家长虽在身边，但也忙于工作无法管理道了家庭环境的天壤之别导致农村城里学生相比，还是有所落后。2、家庭阅读书籍的缺乏在一次班会课，我想了解课外喜欢的读物的时候。同学们你你，很疑惑的表情，我才知道他们根本不读。当进一步了解原因时，因为家庭困难没有课外书籍，有的因为家长腿脚对他们来说很困难。那么该如何高效的利用在校语文教学来提高学生的阅读兴趣与阅读能力呢？以下是我的一些策略：一、大力建设图书角，培养学生的阅读习惯，增加学生的阅读量在一次课间休息，我在和刘老师的谈话中了解到，她们村里的孩子放假期间都是成群结伴的在一起玩，没有自觉性。开始我还半信半疑，后来每业的时候，都会发现同学们字迹潦草，态度不认真，平时对他们来说目都能做的一踏糊涂。这说明，他们在课外根本没有阅读的习惯，极下主动去阅读。因此我想到在学校时我要创造良好的阅读环境，让他们多读书，读好书，一周我增设两节课的阅读课。在有阅读课的那一天，学生可借书阅读，遇到不认识的字词勤查工具书，遇到并一起分析其好在哪里，利用早读的时间背诵记下来的好词好句。再改学生的作文时，我发现他们不仅会灵活运用所看到的词语句子，还会仿写了。这一点我感到很欣慰，我也深深体会到了增设图书角的好处了。二、优化提问方式，将课堂主动权还于学生，提升阅读能力在教育学中，学生是学习的主体，教师是教学的引导者、参与者、合作者，作为教师应该积极的引导学生学习，而不是灌输式的教学。所以教学在阅读中，我尽量让他们去学习，去发现，去感受，去体会，然后一疑。但是通过几节课的学习之后，我发现效果不明显。有的同学甚至本不知道老师讲解到哪里。这种种问题让我想到了应该加入适当的且问，当回答正确了，我及时的对学生进行表扬，回答错误了也不会批让他思考错在什么地方，自从改善教学了以后，我发现同学们注意力集中多了，通过课下聊天了解到，因为同学们觉得自己随时都有可能被提问到，紧张感，思维整节课都跟随着老师不敢，因此更加认真了。在课文的讲解时要积极的提问，长期如此，学生更有动力，更有信心，更有兴趣去阅的课堂上回答问题从才开始的鸦鹊无声，到后来的你争我抢，各执己氛明显活跃多了。他们勇于回答问题，脸上也充满了信心，课后作业正确率慢慢的也提高了。我觉得这是个不小的进步应该继续保持。三、巧用学生熟知的生活环境，建立生活与阅读的关联我所在的学校是庐江最偏远的山区学校，这里四处环山，附泉。这里的孩子有城里学生没有的山区环境，没有嘈杂的汽笛声，有沙沙声，清泉流过石头叮咚声，环境静怡平和。生活在大自然的怀抱更好的理解古诗的学习，在给学生教授古诗之前，我都让学生先读一他们理解作者的感受和体会。看着同学们一脸茫然，莫名其妙的神情们不善于观察，没有发现自己的生活环境就如古诗中描写的一般优美一天的午后，我带大家去学校后面的竹林里去感受，你听到了什么，看到了什么？同学们争先恐后的，有的“我看到了风把叶子吹落在地”，有的说“我听见了风把竹子吹的哗啦啦的响”，有的说“我看见了风把竹子吹的歪歪斜斜的”，我不时发出赞许声。同学们的感受很深刻。再回到课堂里读唐朝诗人李峤写的风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。这样理解起来就容易多了。是啊，城里的孩子生活但很难有如此可贵会到作者的心情和表达意图。但是作为山区的孩子就能很深刻的体会达情感，很真实的体会到作者所在的环境。还有一次的清晨，我带学生去竹林里去晨读，同学们听到了清晨很多农家女子说说笑笑，洗衣服的棒槌流水声，小鸟叽叽喳喳的叫声等等，但是看到的只是茫茫的竹林。再读唐朝王维写的山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。就更容易理解了，树林里空吗？竹林里有什么？当时王维写这首诗的山中居住。如今，我们生活的地方和诗人都在山区。当然很容易感受唐代诗人贾岛的古诗寻隐者不遇时候，我带孩子去学校后面的老操场着远处绵延的山脉缠着淡淡的云雾，再回到课堂我们一起学习了寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。因此，山里的学生可以很容易的理解诗人表达的的意思。对于这样的艰苦但是有利于孩子们去感受大自然，去体会大自然，能很好的提高孩子的阅读能力。那么如果我们学习一些和我们周围环境差别太大的文章的时孩子们闭目，通过老师的精彩的环境描述，在头脑中想象出画面感，媒体网络播放相关影片后让学生在阅读文章，这样就更能理解文章。四、开展阅读竞赛活动，提高学生阅读的积极性爱因斯坦说过，“兴趣是最好”，所以激发和培养学生的阅读兴重要。我通过多媒体范读，学生跟着模仿读，有感情的朗读，分小组老师带读默读等方法读文章。其中，学生们最喜欢的是：表演。还能很好的演出文中人物的动作，演出人物该有的语气，后来来越喜欢朗读了，阅读对他们来说是件有趣的事。五、定期开展好书分享交流会，逐步培养学生的阅读习惯阅读的时候不能一个字一个字的读，要连词成句的读。遇到做个标记。等读完再运用工具书查询，尽量不要影响整体的阅读效果不理解的词，可以联系上下文先猜一猜，做到，眼到，手到，心到，好的阅读习惯，但在实际阅读中有太多的学生做不到这些，那么该如我想到了一个方法，我打印了一些适合小学生课外阅读的读物，让学生们自由选择自己喜欢的书去读，等读完之后，我们会有两周一次的读书分享近期读过的书用读书记录卡记录下来，说一说，写一写自己读完这书本的感受、体会，还可以读一读其中的好词好句。才开始的一段时间，同学们是次都抓紧时间读完书，应付每两周一次的读书分享会。但是在每次交流中