2023年实用的高中语文说课稿四篇

2023年实用的高中语文说课稿四篇中学语文说课稿篇1

一、教材探讨

1、学情分析

一年级学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经验，通过诵读简单将学生带人诗境，唤醒他们寂静的真情，从而引起剧烈的共鸣。另外，随着年龄的增长，学生会越来越不爱朗读，通过学习，培育他们对美文的阅读和朗读爱好，提高他们的文学修养。

2、教材地位及作用

培育学生高尚的审美情趣和良好的审美创建力是语文学科的任务，《再别康桥》排在本单元的其次课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同时代的和山水有关的美文，这又契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求，进一步丰富他们的精神世界，提升对自然山水的感悟实力。

3、教学目标

由于本诗是徐志摩的传世之作，在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及探讨性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：

认知目标：品尝诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。

（工具性）

实力目标：精神感染，培育爱好，阅读、朗读美丽文本的爱好；初步领悟这一类诗的共性，提高现代诗歌的鉴赏实力。

（探讨性）

情感目标：体悟作者情怀，引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣培育审美实力。

（人文性）

4、教学重难点

学生对诗歌并不生疏，但是他们对传统教学模式的依靠和对大语文环境下自主学习实力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：

教学重点：领悟诗情，获得情感体验；品析“三美”，感受艺术性。

教学难点：物象——意象——意境：体会作者通过意象选择营造的意境。

5、课前打算：课件；必要的打算：朗诵音频、相关图片。

二、教法

比较朗读，比较鉴赏，先学后教，练习巩固；重学轻教，重引导启发轻注入说教。本文是经典的朗诵篇目，也是现代诗歌的重要代表，朗诵必不行少，提升朗诵的教学作用也是有用的尝试。

三、学法

倾听仿照名家朗读，比较领悟后自由诵读；读出诗歌的感情、诗歌的特点，读出作者的匠心。引发联想与想象，通过合作沟通，感受诗歌的意境。

四、教学过程：

1、导入：由学生熟识的《沙杨娜拉》引入对作者及其诗作主要风格的了解。

2、课件展示：介绍学习目标，简洁的提示写作的背景，简洁地介绍相关文学常识

（新月派、格律诗）。简洁地了解徐志摩和剑桥的源源就可以帮助学生理解诗歌里蕴蓄的情感；文学常识对本课的学习来说并不是而很重要，知道新诗发展史是有这重要的一个团体及他们提倡的主要写作手法也是为后面学生自己领悟诗歌特点做学问储备。安排时间2分钟。

3、听名家朗诵，比较鉴别，说出自己的看法；结合刚才的范读仿照朗读文本。这一环节我为学生选择了三种不同版本的.朗诵，分别是徐涛、黄磊、丁建华的作品，三种不同的风格，应当可以满意大部分学生的喜好，并且为他们供应比照和仿照的依据。这一部分主要是学生自己通过有感情的朗读感悟，完成认知目标。安排时间10分钟。

4、依据学生朗读状况，解决教学重点。主要由学生通过朗读思索发觉本诗的迷人之处，老师点拨主要从诗情和“三美”方向引导。文学作品都是为了表达作者的某种思想或情感的，特殊是诗歌。学生依据朗读产生的感悟，在课堂上沟通，老师也可以和学生一起充当诗歌的评论者和质疑者，引导学生发觉美并会用语言来表达自己在阅读中感受到的美，刺激学生的合作沟通欲望。同时，通过点拨加深学生对诗情的感悟，提高学生朗诵的质量。这首诗并不难懂，诗人抒发的情感以及诗歌讲求的“三美”学生通过细致视察体会就可以自己探讨出来。对学生的答案要求不需标准，通过引导、点拨达成实力目标。安排用时10分钟。

5、再读文本，完成教学难点，达成情感目标。这一段学习角度从诗歌画面美入手，抓住色调来鉴赏诗歌的意境，体会作者通过意象选择营造的意境。依据前一时段的深化探讨，学生完成这一项任务就比较简单了，通过学生对意象的把握也提高他们对现代诗歌的鉴赏实力。安排用时8分钟。

6、学案练习安排8分钟，字词等基础学问落实；设计与文本相关的鉴赏练习，验证本堂课的学习效果，插漏补缺。

7、课后小结，播放学生最喜爱的一个朗诵范本，学生一起和着范读背诵全诗。作业：从本文中任选文段改写成散文。安排用时2分钟。

中学语文说课稿篇2

一、说教材

1、教材的地位与作用

本课是中学语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为世界短篇小说巨匠的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的观赏性，堪称千古佳作。《项链》以其精致的构思，精彩的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体会作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，还可以让我们领会到外国小说的无穷魅力。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏实力，还可以从思想上教化学生树立正确的人生观和世界观。

二、确定教学目标

1、确定依据

1）那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

2）本文的特色：本文构思特殊精致，作者为主子公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经验，支配了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

鉴于上述缘由，我将本文的教学目标确定为：

A、学问目标：

1、分析小说的情节，体会小说细心的构思和奇妙的布局。

2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的'精神世界。

3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。

B、实力目标：

1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的实力。

2、培育学生多角度谛视小说人物的实力。

3、激励学生大胆想象，绽开思维的翅膀，培育学生仿照原文风格写作的实力。

C、德育目标：体会人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力气。培育学生的怜悯心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关切、敬重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

三、确定教学重点和难点

对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们经常从单纯的阶级论动身，忽视了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚恳、坚毅、和善品质德困难人物，是本课重点；探求隐藏于悲剧后面的根源是本文的难点。

四、教学过程

＜一＞、导入新课

老师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

＜二＞、品读本文情节和心理描写

导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最终由老师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“到处出人意料，到处又合乎情理”的情节特点的。赏读情节后，要求学生根据情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

＜三＞、重点难点的突破：

1、仿写：

两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。

A、假如没有那份请柬。

B、“啊！假的”

2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组探讨后，选派代表发言。

3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发觉玛蒂尔德追求的不合理性。

4、引导学生对玛蒂尔德德的确定评价。可以从以下两个方面着手：

A、俗语说：“人无完人，金无赤足”；

B、多面人。

＜四＞、作业

续写该文，留意尽量仿照原著的写作风格。

五、板书设计：

情节————心理————形象

羡项链——苦痛不堪仰慕

借项链——忐忑担心虚荣玛

失项链——惊惶失措坚毅蒂

赔项链——悲苦不堪诚恳尔

还项链——轻松欣慰和善德

识项链——当头一棒

中学语文说课稿篇3

一、教学目的

1.相识阅读古代小说的意义，驾驭阅读方法;初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。

二、教学设想

1.本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次依据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于精确地把握黛玉和宝玉的性格特点。

2.贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

3.本文围绕中心事务运用多种方法介绍人物的写法。

4.古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

5.支配四课时。

三、教学内容与步骤：

第一课时

教学要点：

1、单元阅读导言。

2、介绍《红楼梦》和曹雪芹。

(一)导言。

介绍《红楼梦》和曹雪芹。

指定一名同学读课文[预习提示]第一段，要求全班同学标出：《红楼梦》“以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”然后补充介绍如下：

《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的复原和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力气与严峻束缚它的封建主义体系不行避开地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最终崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的冲突斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

《红楼梦》的作者曹雪芹(约1715—1763)名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺起先，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的亲密关系。

曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是出名有藏书家。的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有干脆的影响。

曹雪芹在少年时代经验过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，绽开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪撤职并被抄家，后又遣回北京，家道从今衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”(见《红楼梦》第一回)，“举家食粥酒常赊”(敦诚：《赠曹芹圃》)的贫困生活。他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”(见《红楼梦》第一回)，因贫病交困，加之爱子夭折哀痛过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。

曹雪芹一生经验了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活改变不能不引起他对过去经验的一切作一番苦痛而深刻的回忆，从而产生思想上的冲突：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色调;另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了相识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部宏大的作品供应了良好的基础。

《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。探讨者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违反了曹雪芹的原意。

如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关状况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是依据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。

附录：《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。(摘自人民教化出版社：《高级中学语文第四册(必修)教学参考书》1991年5月版。课前印发给学生参阅。)

《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。

第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色调。

在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用;一方面示意他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的蠢物”;另一方面也示意他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽皮”性，难以为世俗所变更。

“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露浇灌了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报浇灌之德，也要同去走一遭，把一生全部的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生惊奇，倒像在那里见过一般”的感觉;贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从今以后总不许见哭声”相照应。

第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：

(注：框中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的人物，是上一个人物的配偶。)

第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次干脆描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

第四回是呈现小说更广袤的社会背景。通过“葫芦僧推断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广袤的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的`情节。

第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交

代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上绽开了。

课题“林黛玉进贾府”是编者依据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照看便派人把黛玉接进贾府。作者把此事支配在第三回，也就是全书的序幕部分，明显是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主子公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了支配。因此，仔细阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。

(二)思索并打算回答问题：

“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同?

(1)贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么状况?

(2)进入贾府到贾母居处，她看到了什么?

(3)她去拜见二舅舅时又看到了什么?

(4)她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系?

其次课时

教学要点：初读课文，认字解词;分析情节结构。

(一)认字解词。

认字解词是教学中的重要一环，特殊是古典小说中的一些古今义不同的词语、简单读错写错的字词，应当要求学生理解驾驭。课文中有些不常用的偏僻字词，可以不作为教学重点。

字词教学的方法多种多样，可以让学生在课下利用工具书查音、注释，老师检查订正;也可以由老师利用卡片、投影片出示一些字词，学生拼读讲解。

字词教学要利用课本的注解，还要留意解决课后练习中的有关问题。

字词举例：

(1)给字正音。

敕造阜盛绾着内帏盥沐

(chì)(fù)(wǎn)(wéi)(guàn)

两靥忖度宫绦嗔视

(yè)(cǔn)(tāo)(chēn)

(2)说明词语。

小厮：未成年的男仆人。厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻视的称呼。

厮认：相互相识。厮，相互。

纳罕：感到惊奇。

敛声屏气：尊敬肃穆得不敢说话、屏住呼吸。敛，liàn，收拢;屏，bǐng，抑制呼吸。

茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各种茶。

憨顽：天真顽皮，憨，hān，朴实天真。

借懂：糊涂，不明事理。懵，měng。

草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。

潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。

纨跨：wánkù原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。

膏粱：指富贵子弟。

劳什子：北方方言，犹如说“东西”。

(3)课后练习题四。

偏僻：偏激、不端正。

便宜：便利。

看法：神态。

像这样的词语，课文中还有，例如：

不经之谈：不合常理。

体格风骚：姿容俏丽。

可怜辜负好韶光：惋惜。(《红楼梦》的“可怜”有时作“可爱”讲。)

惫懒人物：诞皮赖脸。

(二)分析情节结构。

老师提问：这篇课文以什么为线索绽开故事情节?按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容?

学生回答后老师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索绽开情节，大体可分为三部分：

第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

其次部分(2～14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贵府的所见所闻，介绍贸府的环境和府中的众多人物。其中：

2～4段是第一层，写材黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。

5～6段写林黛玉见王熙风，是其次层。

7～11段写材黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第三层。

12～14段写材黛玉初次见到贾宝玉，是第四层。

第三部分(15～16自然段)，故事的结尾，为林黛玉支配住处。

通过分析，可以看出课文以肯定的事务为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次非常清晰。

中学语文说课稿篇4

一、说教材

《囚绿记》是人教版必修二第一单元第三课，本文是一篇散文，现代作家陆蠡根据“恋绿--囚绿--释绿--念绿”的思路与讲解并描述了与常春藤相处的经验，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，同时也写出了作者的生活现状以及真挚的心愿。含蓄地指出了作者和广阔人民坚贞不屈的民族气节。文章构思新颖 ，详略得当，语言含蓄，深厚厚重。

二、说学情

老师不仅要对教材了如指掌，还应当对学生状况有所把握。本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一年级的学生经过初中阶段的学习，具有较强的概括和归纳的实力，所以找出本文的行为脉络并不困难。但是他们文中作者所要表达的情感看法把握还比较肤浅，因此，在教学过程中我将重点对这一方面进行引导学习。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，我从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度设计了以下教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，理清文章思路，学习比方、反复等修辞手法的运用。

2.通过朗诵、小组探讨的方式，品尝文章中的语言，学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。

3.体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：学习比方、反复等修辞手法的运用。学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。

教学难点：体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;探讨法;讲授法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的主动性，更好地获得新学问。我的导入将会设置情境：同学们，我们常说绿色象征着希望、象征着生命，受到了大部分人的宠爱。由于宠爱，不少人则有了将一抹绿色“占为己有”的想法，然而当绿色被囚禁时，生命之色便起先发黄、发枯，不再有活力。今日就让我们一起来学习《囚绿记》这篇文章，看看文章中的“绿”是否遭遇了同样的经验。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，我会让学生依据课前预习，出声诵读课文，然后再播放音频，订正他们的读音与情感。

其次，我会让学生来介绍作者，我来介绍文章的写作背景。

最终，我会让学生找寻文章的写作思路。

(三)深化研读

深化研读，意在通过文中的`细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：

1.让学生有感情地再读文章，找出文章中所说的“绿”指的是什么?在学生回答的基础上我会进行明确：作者写到：“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是高兴这片绿影才选定这房间的。”由此可知，文章中所说的“绿”指的是常春藤的枝条。

2.紧接着我会让学生思索：“我”为何如此喜爱“绿”?在学生思索后我会指定学