【《儿童早期个性化潜能开发教育》5500字（论文）】

儿童早期个性化潜能开发教育摘要 错误!未定义书签。 1二、儿童游戏规则相关概念界定 1(一)儿童游戏的概念 1(二)儿童游戏的特点 1(三)规则的内涵 1(四)游戏规则对儿童的重要性 2三、游戏规则设定存在的问题及原因分析 2(一)游戏规则设定存在的问题分析 21.忽略儿童的需要 22.游戏投放不合理 23.缺乏规则性目标 34.游戏的规则教育价值不明显 35.游戏与主题活动不相符合 (二)游戏规则设定存在问题的原因分析 31.教师对游戏认知不够 32.教师对游戏的规则缺少研究 4四、充分发挥游戏规则对儿童影响的建议 4(一)针对儿童的兴趣进行游戏规则的制定 4(二)注重适合性 4(三)注重规则性 4(四)明确游戏规则的教育价值 5(五)注重整体性 5 5参考文献 6游戏不仅涉及到儿童园游戏活动，还关系到儿童园课程开发，游戏中体现了一定的规则意识，游戏中的规则能够对儿童价值观的为儿童了解社会规则的窗口。本研究对儿童园游戏规则进行童规则意识。在实践层面上，通过对儿童园游戏培养儿童规则(一)儿童游戏的概念反映并探索周围世界的活动。儿童游戏包括体育游戏、语言游戏(二)儿童游戏的特点第三，兴趣性。形式生动活泼、具有趣味性，适合儿童年龄和第五，社会性。游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿(三)规则的内涵(四)游戏规则对儿童的重要性日常生活中，很多儿童都喜欢自己的事情自己做，自己吃饭角度来看，这是儿童自主性的表现。有些家长尊重儿童，这也是儿童开始形成的初期，自己喜欢什么或需要什么都有明显教学过程中，教师必须重视儿童规则意识的培养。规则意识形成儿童健康自我的必要条件；游戏规则是发展儿童潜能的(一)游戏规则设定存在的问题分析戏的规则意识不够。即大部分教师虽然都认识到了游戏对儿童规则教育的重要性，但是在实际工作中，往往因为资源和时间的限制不能很好地实现这个目标。其次，虽然儿童园数量与类型较多，但是真正适合儿童规则意识形成的却还有欠并且教育质量也没有得到显著提升。最后，选择上仅依靠自己的判断，或者是参观其他儿童园和其他班级时看到低结构游戏是指具有隐性的教育目标，具有多样性探索与表现的仿真、现成的高结构游戏，而成品、仿真游戏的单一功能限制一些教师片面认为游戏进行越多越好，实际上游戏过的规则功能。有些教师准备的游戏又太少，不够儿童游戏。儿童往往因则选择设计中，从而使整个游戏活动进行时，儿童与游在不了解和熟悉游戏规则的情况下，也很难对游戏规则产生兴趣，进给儿童的是被动的、机械的操作，使儿童没有自主活动的欲望。如数学区“给图形娃娃排队”游戏，教师提供的是形状、颜色、大小不同的几何图形纸片，还有但是目前儿童园没有很好地认清游戏所具有的规则价值，只是根据其他来硬性地选择游戏规则，但是不能保证所用的游戏规则完全适合值不重视，不能把游戏进行良好的组合，进而使游戏的规则教育价影响游戏规则教育功能的发挥。此外，儿童园在游戏组合方面也有(二)游戏规则设定存在问题的原因分析教师普遍存在对游戏规则认识存在误区，他们认为游戏过渡环节。游戏规则能促进儿童哪些方面发展，如何促进，为了怎样的游戏材料、游戏空间以及满足游戏的时能调动儿童的规则意识。同时教师并未从根源教师在准备游戏时，较多的是从游戏材料的来源、内容童的角度出发，希望所准备的游戏能让儿童动手操作并且更加童规则意识的角度出发，考察某一种游戏规则对儿童的影响，的某些能力，而忽略了另外一些。教师没有对游戏的规则和作用深入(一)针对儿童的兴趣进行游戏规则的制定儿童是区域活动的主体，他们才是真正需要和操作儿童园在创建游戏活动的时候，应该选择那些具有鲜明(二)注重适合性游戏材料准备得当，对儿童的发展起着决定性的作用。符合儿况的游戏是适合的。游戏投放应是具有目的性的，并不是随意则要能满足儿童现阶段的实际发展需要。根据各年龄的于小班的儿童我们比较注重游戏的情趣性，不仅使儿童能(三)注重规则性儿童园游戏投放的目标性太强，为操作而操作，忽的是被动的、机械的操作，使儿童没有自主活动的欲望。因此，在准备游戏时，游戏本身所隐含的游戏性、趣味性和规则性，让儿童在有趣的游戏(四)明确游戏规则的教育价值首先，要凸显游戏规则蕴含的教育价值。不同的游戏意义。因此，教师应该对每一个游戏的价值配合游戏活动进行教育。最后，教师还可以过与相应学习领域相关的游戏，来准备游戏活动，从而激发儿童(五)注重整体性在日常的教学实践中，应力求游戏活动与主题整合，让儿童能获整的经验，实现主题活动的教育价值。儿童是否会主动地选择游与儿童一起设计和制作游戏。同时在整个设计和制作中儿童的生命寄居者生动的情感体验与创造，腾给孩子，把选择权归还给孩子，对儿童探在真实有趣的情景里，孩子们为一个个问题好奇惊讶，为一个个想象参考文献[5]李慧.对儿童园游戏材料的投放与使用现状的调查[J].哈尔滨职业技术学院学