二年级数学《4的乘法口诀》说课稿

二年级数学《4的乘法口诀》说课稿一、说教材说课内容：苏教版二年级数学上册P64《4的乘法口诀》说课类型：新授说课目的：让学生经历多角度观察的过程，理解4的乘法口诀，会用口诀计算4的乘法，培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。说教学重点：经历探索4的乘法口诀的过程，理解4的乘法口诀，会用口诀计算4的乘法。说教学难点：正确、熟练地应用4的乘法口诀进行计算。说教具准备：课件、小黑板、彩色笔。二、说教法和学法数学家皮亚杰说：“儿童如果不具有自己的经验材料，就难以有意义地思考，难以有效地进行学习。”所以本课以学生的主体活动为主线，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历新知的构建过程。在这个过程中，学生的主体意识、合作意识、创新精神和实践能力得到培养。同时借助多媒体课件，帮助学生积累丰富的感性认识，为思维提供必要的支撑点。三、说教学过程导入新课

兴趣是最好的老师。如果教师能充分运用儿童喜闻乐见的导入形式导入新课，就能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，本课我设计了这样的导入：课件演示小猪吹泡泡图，让学生观察泡泡的数量，并用4来表示，接着出示算式3+1=□揭示课题。自主探究，学习新知

（1）教学例1

A.观察图片，感知图意

我设计了这样的环节：课件演示吹泡泡图。先引导学生用学过的算式计算小猪吹出的泡泡数量。如3+1=□（第3只小猪吹出前已经飞上天空的泡泡有3个，第4只小猪吹出的泡泡又增加了1个。）接着问：如果有更多的泡泡会怎样？该怎样列式？学生回答后板书算式：4+1=□4+2=□4+3=□4+4=□并让学生观察这些算式的特点。这样设计的目的在于使学生意识到乘法和加法之间有着内在的联系，从而使学生明确加法和乘法之间的转化过程。B.动手操作，构建新知

为了使学生能更直观地理解算理，我设计了这样的环节：让学生用自己喜欢的方法表示出每个算式（加数）的意义。如：4+1=□可以表示为：1个小朋友吹出了4个泡泡；4+2=□可以表示为：2个小朋友吹出了8个泡泡；4+3=□可以表示为：3个小朋友吹出了12个泡泡；4+4=□可以表示为：4个小朋友吹出了16个泡泡。接着问：你能根据上面的算式列出乘法算式吗？学生回答后板书算式：4×1=□4×2=□4×3=□4×4=□并让学生观察这些算式的特点。这样设计的目的在于使学生通过观察、思考、讨论、交流，从不同的角度理解乘法的意义，同时培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。接着引导学生试着编一编乘法口诀，先请个别学生试一试。再由师生共同讨论并编成：四四十六接成一个新的乘法口诀，然后再列队朗诵几遍）。让学生在多种形式的巩固练习中培养逻辑思维能力。）在此基础上我再出一些题目（如下面的题目），让学生列式计算。使学生明确乘法和加法之间的联系和区别。接着我出示“想想做做”第1题（电脑演示），先让学生按要求填空后订正并说明订正的理由。）从而使学生加深对乘法的意义的理解。）这样设计的目的在于巩固学生对乘法的认识并使学生明确加法和乘法之间的联系和区别。）接下来我再演示小黑板出示四组口算题目，（注：此处我在学生当中展示一位优秀学生的作品）并让学生用自己喜欢的方法进行口算。）这样设计的目的在于使学生进一步巩固对乘法的认识，同时培养学生的逻辑思维能力。）接着我再让学生应用所学知识解决生活中的实际问题。（电脑演示）如：一辆小汽车有4个座位，3辆小汽车一共有多少个座位？）这样设计的目的在于使学生明确乘法和加法在解决实际问题中的作用。）最后我让学生把本节课所学内容说给自己的同桌听。（注：此处我让一位优秀的学生复述