小学低年级识字教学的有效性研究

精品文档-下载后可编辑小学低年级识字教学的有效性研究识字是语文教学的重要组成部分，是阅读与写作的基础，也是低年级的教学重点。《义务教育语文课程标准》明确指出，要让儿童“喜欢识字，有主动识字的愿望”。那么，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣？如何提高学生的识字效率，轻轻松松过识字关呢？依据小学低年级学生的认知发展特点，我在教学中做了以下尝试。

一、激发识字兴趣，使学生“乐学”

“兴趣是最好的老师。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1.采用直观的教具、现代化的教学手段

低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如，在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图像、动听的声音把学生牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。又如，在教学《找春天》时，我首先利用多媒体让学生看到春雨、小草、柳树、燕子、桃花等初春的景物，接着在优美的歌声中，小草探着头从地里钻出来，桃树张开笑脸开花，长着嫩芽的柳枝随风飘动的过程等。引导学生仔细观看课件，寻找春天的景物。然后我又抓住时机问：“你在哪里找到了春天？”根据学生的回答适时地出示词串进行教学，在这个过程中，多媒体课件对知识的形象体现引起了学生浓厚的兴趣，让学生在有趣、快乐的氛围中去学习，激发学生主动学习的欲望，学生的识字效果事半功倍。

2.游戏激趣

教育家卡罗林说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏，所以我十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，尽可能通过游戏让他们的“眼、耳、脑、手、口”并用。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求设计不同的游戏活动。例如，猜字谜，这是课堂教学中最常用的游戏形式，可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见”指的是什么？也可以出现在记忆生字时，如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴”。还可以让学生动脑筋创编字谜，培养创新意识。我常采用的游戏有：摘苹果、送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。

总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果教师能够适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会收到事半功倍的效果。

二、教给学生识字方法，使学生“会学”

在低年级的识字教学中应教给学生多种识字方法，我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，学生兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”……如，学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如，学习“狠、恨”时，学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

三、引导学生在生活中识字，使学生“爱学”

“生活处处皆学问。”在日常生活中，老师要做有心人，要想方设法为学生快乐识字而创设识字环境，这样才能激发学生识字的欲望和识字的自主性。如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，并做成包装小贴报装饰在教室的展示栏中。又如，可在家中、街道、商场等地，通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等途径自主识字，这也是学生识字的活动课本。同时可把商标、包装袋等上面的字剪贴下来做成“采蜜本”，将课堂识字与生活应用相结合。这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但弥补了课堂上的局限，能够拓宽学生的识字面，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累，从而使学生真正爱上语文，