职业院校教学管理及其质量监控评价(无高职无四要素)

职业院校教学管理及其质量监控评价1期待解决的问题职业院校教学管理的范围和特征教学质量的监控与评价2教学管理界定：其是指院校教学管理人员按照既定的教育方针和专业的培养目标，实施相应的课程开发，并运用各种管理手段，通过组织、指挥和协调教学及其有关人员的活动，创造一种群体力量，以使高效率和高质量地完成各项教学和培训任务，实现职教培养目标所进行的各种职能工作。

职业院校教学管理3

教学管理——即是职业院校的教学事务管理，其包含专业、课程、教学、评价、教师以及相应教研活动等的管理。4职业院校教学管理者的特质要求就业导向的教学思想工学结合的教学过程校企合作的培养模式综合素质的考核评价市场主导的专业开发民主开放的经营管理能力本位的课程模式集思广益的统筹协调5教学管理功能协调功能指挥功能

教研功能信息功能导向功能

服务功能6职教教学管理特征目标化特征系统化特征人性化特征民主化特征层级化特征网络化特征7教学管理原则方向性原则

整体性原则

科学性原则实践性原则

协调性原则效益性原则8教学管理工作的内容教学工作方案的确立-教学计划的制定-教学大纲的编制-各课教师的聘任-教材教具的准备-联办企业的落实-实训场地的落实-教学过程的督导-教研活动的组织-教学质量的考评-教学工作的总结

9教学管理分类●按程序分:教学工作总体计划表、执行记录表、校历制定、课程表制定、教师安排表、资料登记表、档案管理表、课程变动记录表、各类活动备忘录、教务工作总结表。10●按管理分:教师教学进度表、教案备课笔记、教师教学质量记录表、教师变动表、教研活动记录表、考核成绩登记表、企业实习情况反馈表、教学统计分析报告、资料教材管理表、教学设备管理表、教学经验交流会总表等。11●按体卫分:

体育活动安排表、学生健康状况表、清洁卫生检查评比表、体育达标措施记录表、运动队成绩记录表、校运动队训练表、教师健康登记表等。12●按教师分:教师登记表、教师教学情况表、教师社会工作记录表、教师进修计划表、教师工作评价表、师资队伍建设表、教师思想状态记录表、教师家庭情况记录表、教师科研情况记录表、双师型教师培训计划、兼职教师登记表等。13教学管理领域专业设置管理：老专业调整、新专业开发、市场分析、企业调研等。课程开发管理：培养目标、课程模式、课程设置、课程比例、教学计划等。教学标准管理：教学大纲、实训大纲、教材及其教辅材料等。教学实施管理：实施方案、校历、课时分配、课程表等。14实施条件管理：

场地、设备、师资、经费等。课外活动管理：

讲座、参观、考察、旅游、讨论以及专题和项目活动等。顶岗实习管理：

组织、计划、定岗、轮岗、指导、总结。15教学管理要求较高的管理素质科学的规章制度和谐的人际关系畅通的反馈渠道严格的层级管理简化的管理手续优质的管理效益

16教学管理途径举行会议——教务会议、教研会议、教师会议、班级会议。听课观摩——听课、评课、观摩课等。信息管理——信息获取、信息反馈、教与学的各类信息，信息的管理、经验和新技术等。17深入教学——兼课、听课、评课、参加教研活动等。企业调研——生产现状、岗位需求、实习管理、师傅培训等。组织学习——政治学习、业务学习、讲座研讨等。实施培训——校外学科协作组活动、教师进修等。18教学文件的管理教学计划教学大纲教材讲义授课计划授课教案备课笔记19教学计划格式培养目标学制和招生对象人才规格（知识结构能力结构态度结构证书结构）工作职责就业范围20课程及其标准（文化课体卫课专基课专业课实习课实训课实验课活动课以及选修课等）课程比例图教学和培训机制教学安排表课程表（即教学过程进程表）教学和培训中的设备与场所的建议若干编制说明21教学大纲结构一、课程名称二、课程性质三、编制思路四、课程目标五、课程内容及要求六、课程分配及课时七、教材编写（或选用）建议八、教学方法及手段建议九、教学评价建议十、其他说明22课程表定义：

其是学校日常教学工作、各类课程和其他教学活动的协调安排表。

课程表功能：

指挥调度教学日程教学活动课时分配课程秩序课表校历编制23课程表的内容教学和培训总量的计算和分配各类课程总量的计算和分配各类课程和活动的合理组合

24校历的定义：学校、学年工作计划的进程表。

校历的作用：——学校实施计划管理的总调度——学校工作计划实施的具体化——学校各项工作程序的稳定性——各类职能活动运转的正常化——学校教学工作时间的保障性25校历编排的依据——国家规定的学年时间——上级机关给定的任务、指示和要求——学校工作计划和各职能部门的工作计划——各课程的教学进度计划——实习单位的安排的要求——社会和学校各类常规的重要活动

校历的编排内容——学年开始、学期及假期的时间安排——各类大型常规活动的安排——其他学校重大工作

26学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。教师是人类灵魂的工程师传道、授业、解惑、组织、教学、训练、监督、指导、评价、榜样教师师资队伍管理27职业院校教师面对的问题1、面对升学的落榜学生2、面对企业的发展需求3、面对科技的日新月异4、面对课程的模式创新5、面对学生的人格完善6、面对家长的殷切期望7、面对产业的结构变化8、面对国家的教育目的28职业院校教师的基本任务促进学生的就业能力——主体促进学生的智力发展——基础促进学生的人格完善——支撑促进学生的体质增强——保障29双师型教师的定义界定既能讲授专业理论课程，又能指导学生进行实践操作的教师。这里所指的实践操作具体可是一个产品、一个项目，也可以是一个任务和一个工作过程等。30双师型教师的基本标准一、现代的职教理念二、丰富的实践经验三、扎实的专业知识四、娴熟的职业技能五、全面的教培能力六、课程的开发能力七、规范的行为形象八、健康的生理心理31“双师型”教师的具体标准——有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，亦具有中级(或以上)教师职称。——既有讲师(或以上)教师职称，又有本专业实际工作的中级(或以上)专业职称(工程师或技能等级证书)。

——主持(或主要参加)两项(及以上)应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益，并具有讲师（或以上）教师职称。32双师型教师的三种情况双师型职称——既是讲师，又是工程师（或技师）。双师型素质——既懂专业理论，又能实践操作。双师型结构——指学校的专任老师和企业的兼职教师双方组成的一个教学团队。33双师型教师的本质特征1、是一个具备现代职教理念，以及职业能力和教育能力的合格教师。2、是一个具有相应实践能力和应用技能的教师。3、是一个会引导学生理论与实践相结合，学习和实习相结合的教师。4、是一个肯动手、会动手、勤动手并带领学生一起动手的教师。345、是一个会结合产业和科技的现状，实施动态案例教学活动的教师。6、是一个会进行教学方法改革，体现直观、生动、形象和有效教学过程的教师。7、是一个不断实践，并了解与本专业相关的行业企业现状和发展的教师。358、是一个具有良好职业道德，并能起到品行示范的教师。9、是一个教学质量高，所教学生得到企业欢迎的教师。10、是一个会实施教学研究，课程开发并不断总结和改进自己教学工作的教师。36双师型教师的培养途径1、在实践中培养——组织教师到相关企业去参观、考察，以及参与的相应的“顶岗实习”，以培养教师的实践能力。2、在进修中培养——安排教师参加各方面的培训进修活动，使教师开拓眼界，增强才干。3、在带教中培养——由学校的资深老教师，或企业的兼职教师带教，实施一对一、一帮一的带教活动。374、在教研中培养——通过相关的课题研究，以及与企业工作项目的合作研发，锻炼教师的实践能力。5、在创业中培养——提倡教师结合自己的专业，利用学校的优势，实施相应的创业活动，在创业中增强才干，同时也可适当创收。6、在兼职中培养——在校外相关的企业中兼职，在企业兼职过程中结合学校的教学活动，提升自身的教学与实践能力。7、在自学中培养——自我修炼、自我磨练、学习新知识、学习新技能、不断努力、不断进步。38五课工程的管理：备课、说课、讲课、听课、评课备课是设计过程说课是交流过程讲课是传授过程听课是学习过程评课是提升过程39教学过程以确定的培养目标、一定的教学形式、实用的教学内容、有效的教学组织和合理的教学方法，以及完善的教学设备和合理的教学场所对学生授以知识、能力和态度的教学活动。

教学实施管理40教学实施原则可能性和可行性原则理论与实践一致的原则共性和个性发展相结合的原则科学性和实用性原则人、财、物充分利用的原则严密性和灵活性相互交叉的原则41现代媒体的充分应用灵活多样的教学形式学生为本的指导思想全面互动的授课方式职教教学特征情感融合的教学过程主动参与的学习方法直观形象的教学方法教师主导的教学理念42职教教学要素教学进程的策划教学形式的编排教学过程的调控教学目标的引入教学氛围的形成教学情感的融合教学心灵的沟通教学思维的碰撞教学实施人本化教学方法艺术化教学演示直观化教学内容实用化学习兴趣的激发学习精力的集中学习方法的引导学习内容的理解

43教学实施过程理论教学：备课—授课—练习和辅导—考核—评定—反馈

实训教学：准备—示范—模仿—总结信息—计划—决定—实施—检查—评价

44顶岗实习：规划—分岗—指导—劳动—指导—轮岗—评价—反馈

实验教学：课题—准备—指导—分析—实施—完成实验报告—评定—反馈

45实训基地的建设原则◆企业适应原则◆教学有效原则◆社会开放原则◆多方共建原则◆建设规范原则◆效益产出原则◆功能多元原则◆设备先进原则实训基地管理46实训基地的建设内涵◆有完整基地建设的标准◆有详尽基地管理的流程◆有规范的实训教学教程◆有相应齐全的文本文件◆有合理的基地监控评价47实训基地的建设类型◆校园化实训基地◆专业化实训基地◆开放式实训基地◆综合化实训基地◆生产型实训基地◆教学型实训基地48实训基地的多元功能◆实训实验功能◆考证鉴定功能◆社会培训功能◆效益产出功能◆中介辐射功能49教学质量管理——质量标准指标：知识、能力、态度、证书体现：考分、等级、行为

——质量检查口试、笔试、技能、实验、报告、评定、期中、期末、平时等。

50——质量分析目的：找到差距和相关原因，以期找出提高教培质量的关键内容：数理统计分析；分析学生掌握知识的实用度；分析学生的技能水平、分析学生回答问题的速度、正确性和条理性；分析学生对知识技能综合灵活运用的情况等。方法：统计、对比、分析

——质量控制是一个整体概念，指标确定、质量检查、质量分析都是质控制的方法，要控制不及格率、优秀率以及高低分差等。51教研组的定义：

教研组是各科教师的教学研究组织，其一般由学科教师组成，规模较小的学校或学科教师人数过少时，可由相近学科教师组成联合教研组。

教研组功能：

组织功能学习功能指导功能研究功能分析功能检查功能交流功能

教研组室管理52教研组的任务——组织教师进行教学和培训的研究工作——总结、交流教学和培训经验——提高教师人格品行、业务水平、教学和培训水平——提高教学和培训质量

53教研组的工作内容学习文件研究教材开展讨论交流经验钻研业务校际交往讨论教法研究大纲54一、教学质量监控与评价的界定

在整个教学过程中审视教学观、课堂观，检查专业分析、教学分析、教学文件、教学实施等是否实现了预定的教学目标，实现程度如何，并据此作出教学改进的策略，这一过程称之为教学质量的监控与评价。监控是过程，评价是结果，目的是促进。教学质量监控与评价55二、教学质量监控与评价的模式内方外圆模式——外内规范，对外适应市场需求资源管理专业建设教学过程课程开发社会认可社会认可市场需求56三、教学质量的界定1、宏观——满足人文需求的程度（求学、就业、发展需求）——满足企业需求的程度（目标、规格、岗位需求）

2、微观——强烈的专业意识——良好的专业道德——综合的专业能力——良好的专业形象——规范的专业行为

——扎实的专业知识

57四、实施质量监控与评价的动因

据本目标：以评促改、以评促管、以评促建、评建结合，重在建设以促进学校自身的可持续发展。目的在于：处理好当前与长远的关系；处理好局部与整体的关系；处理好数量与质量的关系；处理好效率与效益的关系。58五、教学质量监控和评价的方式

——以学校自我监控评价为核心——以政府宏观监控评价为指导——以社会最终监控评价为依据（技能等级认证、企业认可国民认可）59教学质量监控与评价的具体目标提供教学改革决策的依据审视教学文件编制的效果改善学校教学管理的规程评定学生学业成绩的情况促进教师教学水平的提高促进学生学习能力的提升阐明教学涉及环境的关系60六、教学质量监控与评价的实践1、督导制度——教学质量督导组（由经验丰富的老教师组成）——对教师的教学过程进行监督指导

2、听课制度——学校听课小组（由各部门负责人组成）——制定听课评优标准——定期开展听课活动——建立课后反馈制度613、教学检查制度

——由主管教务副校长和各系主任领衔实施

——对教学各部门执行教学文件，规章制度的检查

——对教师教学工作各环节进行阶段性检查

——一般一学期一次，并写出书面报告624、学生评教制度

——由主管学生工作副校长和各系主任领衔实施

——由学生对教师教学的态度、水平、方法、手段、效果以及育人方法等进行评价

——采用问卷调查、学生座谈会以及教师打分等方式

——一般一学期一次，并写出书面报告635、家长监控和评价制度——建立家长工作委员会（由各年级的家长代表组成）——对学校教育教学等各方面工作进行监控评价——原则上一年一次，并写出书面报告

6、区域监控和评价制度——听取区域政府和派出所等部门对学校的总体反映——原则上一年一次，并写出书面报告64七、教学质量监控和评价的理论思考和框架设计

（一）构建质量监控与评价体系的原则1、理论性与操作性相结合——理论层面的科学性——操作层面的应用性652、全面性与实效性相结合——全面监控与重点评价——一般评价与特色评价——过程评价与结果评价——日常评价与上级评价

3、静态性与动态性相结合——监控评价体系内容的相对稳定——教育教学过程的动态变化特征66（二）质量监控与评价体系的总体框架1、内部组织的四大规范——以市场为导向的专业建设——强调能力本位的课程开发——坚持以人为本的教学过程——注重软硬结合的资源管理2、教育教学必须适应的外部环境——社会认可——市场需求67市场对相应专业的人才需求度专业设置学生、家长对专业的认可度专业设置所必需的软、硬件配备度

专业教学目标与实际教学文件的吻合度教学大纲与教学计划的匹配度专业建设专业实施课程设置与专业要求的适合度重点专业的资金投入与建设

用人单位对毕业生的专业水平评价专业效果政府主管部门对相应专业的评价学生在学习后对相应专业的评价（三）质量诊断和预警系统的指标体系框架

68课程内容与知识目标要求的符合度教学计划课程内容与能力目标要求的符合度课程内容的更新与调整幅度

课程教学大纲的完备程度课程开发教学大纲课程教学大纲内容与教学目标要求的符合度课程教学大纲内容的深度和广度

教材的时效性教材的规格教材教材的创新性教材的先进度学生对教材的满意度69招生规模生源情况横向比较纵向比较

学生学习情况教学过程教学管理教师授课情况学生违纪情况教学管理制度

毕业情况毕业就业资格证书就业情况70骨干教师流入与流出情况专职教师学历、职称、年龄以及科研能力等情况师资队伍兼职教师数量比例和教学能力情况师资培训经费投入、获证率、岗位异动等情况师资校外获奖、获证、教学事故发生率等情况

财政拨款年度增长情况专项经费立项及使用情况资源管理经费状况纵向与横向科研及开发项目的经费增长及获奖情况社会、企业、团体、个人等的资助情况学生缴纳学费情况

各专业校内实验实训条件设备条件各专业校外实训基地建立与使用情况教学及辅助用房状况学生人均占有的教学资源量71专业设置监控与评价社会需求资源条件经济需求大众需求软件资源硬件资源八、质量诊断和预警系统的构建（一）专业建设1、专业设置的监控与评价72——经济需求。即某一专业满足行业企业等社会用人单位的人才需求程度。如较多用人单位表示不需要某专业时，需要及时预警。——大众需求。即学生及家长对某一专业的认可及就读取向。如第一志愿填报人数少于专业计划招生数的专业，应及时预警。73——软件资源。包括专业师资、课程、管理等。如当专业师资数量或质量不能满足专业设置的要求、课程或管理水平比较落后时，需要及时预警。——硬件资源。包括各种各样的教学设备和设施等。如设备设施的数量或先进程度达不到专业设置要求，则需及时预警。742、专业实施的监控与评价

专业实施监控与评价教学目标监控教学计划制订监控师资配备监控课程标准监控实验设施监控实习情况监控主管副校长、学术委员会、教学委员会等

重点专业监控反馈预警75——教学目标监控。当专业教学目标与人才培养目标发生偏离，人才培养的类型规格不符合专业要求时，应及时预警。——教学计划监控。当教学计划的制订与专业教学目标发生偏离，如实践性教学课时的比例偏低时，须及时预警。——师资设备监控。在专业实施过程中，当专业教师和实习实训教师的数量和能力水平低与专业设置标准时，应及时预警。——课程标准监控。

当课程标准制订的工作程序、原则等不适应专业需求时，如没有及时引入行业标准或职业资格鉴定标准等，要及时预警。76——实验设施监控。在专业实施过程中，当生均实验设施占有率和使用率低于专业设置标准时，应及时预警。——实习情况监控。当实习车间提供的实习岗位无法满足学习的正常实习时，应及时预警。——重点专业监控。当重点专业学校配套的资金投入总量少于政府专项经费的一定比例，要及时预警。773、专业效果的监控与评价

专业效果的监控与评价社会满意度政府部门满意度学生满意度——社会满意度。指用人单位对该专业毕业生在工作态度、知识掌握、专业能力、解决问题等方面的满意程度。当较多用人单位对毕业生各方面指标评价较低时，则应及时预警。78——学生满意度。指某一专业的在校生和毕业生对本专业的评价。当较多的学生表示对本专业不满意时，应及时预警。——政府部门满意度。指政府主管部门对相应专业的评价。当某专业在政府主管部门或由其委托的专业机构对学校举办的各类专业进行系统评价时，有些方面需较大整改时，应及时预警。79课程方案教学计划教材教学大纲课程开发的监控与评价（二）课程开发

1、教学计划的预警机制。教学计划的重点监控指标，是知识目标和能力目标。如有课程内容达不到目标的要求，该课程的设置应以预警。802、教学大纲的预警机制。教学大纲的重点监控指标，是教学内容和教学的深度、广度。如有课程内容达不到教学目的要求，课程的深度和广度不够，应以预警。3、教材的预警机制。——时效性监控。

目前，教材中的一个突出问题是使用过时教材，这些教材以借用教材居多，既缺乏科学性、先进性，也缺乏实用性和合理性，严重影响了学校的教育教学质量。对此应建立教材时效性的预警机制。

——教材创新的监控。教材的创新性是直接影响到学生所掌握的专业知识和专业能力的先进性，对此要实施对教材创新性的监控和预警。81（三）教学过程

教学过程的监控评价生源情况教学管理毕业就业1、生源的监控和评价——招生规模的监控。当总体招生人数或某一专业招生人数低于预算招生指标，要及时预警。82——录取分数线的监控。对招生分数线的监控，是保证学校生源质量的重要举措。当录取分数线与学校以往录取分数线相比呈连续几年下降趋势时，应及时预警。——横向比较情况。入学新生的平均成绩连续几年低于本地区同类院校的平均分数线，应及时预警。——纵向比较情况。入学成绩在录取分数线以下的新生比例，与历年来的同一比例进行比较，如这一比例连续扩大，则应及时预警。83岗位实习评价学生学业成绩监控体系理论性课程学习质量实践性课程学习质量考查考试实验能力评价毕业实习评价2、教学与管理的监控。——学生学习情况。一是理论课程学习质量的监控。主要通过考查和考试建立起学生学业成绩的预警机制。二是实践课程学习质量的监控。主要通过实验、实习、毕业实习（毕业设计）实施监控。84——教师授课情况。一是，课堂教学的监控。在课前，当出现有教师教学资料准备不充分（如缺教案、缺授课计划、缺讲课笔记等）时，应及时预警；在上课时，当出现有教师授课内容或进度不符计划、教学方法一味灌输、从不使用信息技术手段等，应及时预警；在课后，发现缺少明确的辅导答疑时间安排或执行不到位，作用批改量不足或马虎潦草无评语或不作集体讲评等，应及时预警。二是，实验和实习教学的监控。在实践环节中，由于一般的教学组织比较松散，因此对教师的出勤情况以及实验和实习教学规划的考核可作为监控的重要指标。85——学生违纪情况。建立学生日常行为档案，是实施对学生日常行为监控的重要手段。学生日常行为档案主要记录学生违反校纪校规等的情况，并应建立相应的预警机制。——教学管理制度。教学管理制度要体现以人为本的思想，如学校（包括软件和硬件的管理）的教学保障不能及时有效，则需及时预警。863、毕业和就业的监控。——毕业率。毕业率能从一个方面反映出一所学校的教育教学质量和办学水平。提高毕业率的重要途径是建立毕业率的预警监控机制。——就业率。就业率是反映一所学校办学成功与否的重要标志。对就业率实施监控是学校发展的重要前提和举措。对此应有效建立就业率的预警机制。87（四）资源管理1、师资队伍

监控报告师资的监控与评价师资流动监控专职教师监控兼职教师监控师资培训监控师资奖惩监控人事部门教务部门行政部门主管副校长调整决策师资教研监控88——师资流动监控。主要是对骨干教师的流动进行预警。——专职师资监控。教师的数量监控主要通过师生比进行，当师生比低于教育部规定的标准时，需及时预警；师资质量主要通过教师的学历构成、职称构成、年龄构成、教学能力等表示。——兼职教师监控。兼职教师队伍的专业、学历、职称、资质结构与学校专业设置要基本相适应。89——师资培训监控。本年度教师参加各类培训进修活动的人数和考核情况，应作为实施培训监控的重要手段。——师资奖惩监控。学校应对教师校外各类奖励或奖情况进行及时的统计，当累计一学年的成果数量明显低于上一年时，应及时预警；在教学过程中，当累计各级教学事故达到一定次数时，学校应及时预警。——师资教研监控。学校教师教研活动过少时，学校应及时预警。902、经费状况——对财政经费的监控。当本年度的财政拨款经费总额比去年有明显下降时，应及时预警。——专项经费的监控。当本年度专项建设项目总数或经费总额有明显下降，应及时预警。——对科研与开发项目的监控。当学校承接的纵向、横向科研与开发项目总数或课题研究及开发经费总额，与上一年相比呈明显下降趋势；当教师发表论文、出版专著、编辑教材等的数量和质量与上一年相比呈明显下降趋势，科研部门应及时预警。91——对社会资助的监控。当社会、企业、团体和个人赞助的专项经费、设备、奖学金和奖教金等预算外资金比上一年有明显下降时，应及时预警。——对学生学费的监控。建立学费收缴的监控和预警机制，超过一定量的学生未上交应交的全部学费，应以预警。

92——对教学及辅助用房的监控。教学及辅助用房要符合国家有关规定。生均建筑总面积和校舍建筑面积低与教育部门公布标准时，学校应及时预警。——对学生人均占有教学资源量的监控。当人均占有教学设备达不到教育部门的有关标准时，学校要及时预警。

3、设备条件——学校实验和实习条件的监控。各专业都必须具有必要的实验和实习条件。当出现某一专业缺乏必要的实验和实习条件时，应及时预警。93教学评价的界定在整个教学实施过程中，反思系统的教学观念、教学模式、教学文件、教学方法，以及教学装备等，是否实现了原定的教学目标，实现的程度如何，并据此作出教学改革的新思路，调整教学方案、修订教学文件以及加强师资培训等一系列决策。这一系列活动的总和称作为教学评价。教学评价最终影响可能会导致改教学理念和教学模式的创新。94教学评价的目的评价是手段促进是目的1、审定教学理念的正确2、判断教学模式的有效3、测试教学质量的高低4、反映教学水平的现状5、分析教学失误的瓶颈6、阐明师资培训的重点7、改善教学管理的规程8、合理教学装备的使用9、寻找教学改革的路径10、促进教学质量的提升95教学评价的特征1、体系的完善性2、标准的实践性3、内涵的全面性4、指标的量化性5、权重的合理性6、方法的科学性7、形式的多样性8、过程的连续性9、结果的综合性10、反馈的人本性96教学评价的领域宏观中观微观教学理念教学模式教学计划教学大纲教学材料授课计划教案编写备课笔记教学水平97教学评价的类型目标评价:——广义教学总体目标评价（教学目标、教学计划、实训方案、教学标准等）——狭义课程教学目标评价（科目目标、单元目标）条件评价:——教学媒介、实训基地、教学环境、教具教材、教师水平、师资配备、教学经费等98过程评价：——教学过程总体评价（实施方案、教学方法、教学环节、教学管理、教学质量等）——科目教学过程评价（授课计划、教案编排、备课笔记以及教学水平等）——学期或学年的教学工作总结