高一语文必修二一单元作文【3篇】

高一语文必修二一单元作文【精选3篇】高一语文必修二一单元作文【精选3篇】一

教学目的

1.熟悉旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

2.学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热闹的感情以及对旧世诅咒，提高审美力量。

3.熟悉本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

4.提高朗读自由体新诗的力量。

教学设想

借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中剧烈的节奏和流畅跌宕的旋律;本诗通过记事写人来抒情，这是区分一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点;诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。

教学时教3教时。

第一教时

教学要点

指导朗读;明确这首诗的抒情特点;理清本诗的抒情结构。

导入新课

1.背诵《水调歌头·游泳》。

2.提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么?《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点?

明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。它们的不同处：

(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最终两段，诗人直抒胸臆，直接表达酷热的感情。

(2)《词二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。

(3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传奇等抒情，增加诗歌的浪漫主义颜色。《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深喜爱和对旧世界愤恨的感情。

在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。

3.播放本诗朗读录音带，以引起同学学习的动机和爱好。

指导预习：

依据课文《预习提示》和解释自学，初步了解课文内容。要求同学把难懂的字、词、句写到黑板上，引导同学查阅工具书，尽可能让同学自己解决问题。

研习新课

1.介绍

艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青诞生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开头读书，但依旧受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。

艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感谢，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。

2.同学试读。

除要求精确     、清晰之外，还要留意表达出本诗的节奏和旋律。

读后要进行正音。

3.理出本诗的抒情结构。

这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。为了精确     把握本诗的思想感情，必需理出它的抒情脉络和结构。

提问：全诗共13节，依据诗人感情和思绪的进展脉络，可以划分几个部分?各部分的大意是什么?

回答：共四个部分：

第一部分(1─3节)，交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。

其次部分(4─8节)，回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、和善的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与敬重。

第三部分(9─11节)，写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分(12─13节)，是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。

4.深化讨论、体会本诗的构思特点。

诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆;时而回忆历史，进而直面现实;时而写保姆，时而写诗人自己;时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请同学举例说明。在充分争论的基础上，可作如下的归纳：

第一部分，诗人告知我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在详细支配上，却一开头交代大堰河与我的关系，她没有姓，没出名，缺少独立的人格。这样的支配是为了突出诗人剧烈的感情，给人留下深刻的印象。

其次部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写她在自己家里的生疏、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。

第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受。这是诗人最感苦痛的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向_。诗人的感情到了极致，往往要抛弃详细的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的剧烈的激情。

巩固练习：

1.完成“思索和练习”一。可先由同学用简要的语言板书在黑板上，师生共同评议和补充。

2.完成“思索和练习”二。

参考答案：①使时间线索更加清晰。从现实转入回忆，再从回忆转入现实，有了上述交代，不至于产生混乱。②相互呼应，使结构紧凑。

3.朗读两遍(课外进行)。

其次教时

教学要点

1.分析争论保姆大堰河的形象。

2.领悟诗歌写人的特点。

3.学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法。

导入新课

提问：本诗与《词二首》在抒情方法上各自有什么特点?

答案见第一课时。从检查已学过的学问入手，引导同学分析大堰河形象。

指导预习

1.学习诗歌要依据每一篇诗的特点进行。这首诗虽然也是抒情诗，但它是通过叙事写人来抒情的，因此，我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习、分析。

2.诗歌写人与小说写人不一样。它要求选择最富有典型意义的又饱含诗意的细节刻画人物。语言要极其精炼。诗歌这种特别的文体。规定它在写人时不能像小说那样精雕细刻，全面铺开。

布置预习思索题：

1.从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱?

2.大堰河勤劳纯朴、宽厚和善、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来?

3.为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美?

4.本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采纳直抒胸臆的方法进行抒情。这详细表现在何处?

依据预习提纲，同学自学。再分小组争论。争论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一熟悉，加深对课文的理解。

预习思索题的参考答案：

第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个精彩的细节，把她的爱心写得特别详细、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，摩挲我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭?”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是非常有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特殊是那个梦，表现她具有漂亮、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝愿，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。

第2题，在第4节，描写她在家成天做家务，带孩子，忙得不行开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚和善。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。

第3题，大堰河的性格特征和不幸遭受，在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广阔劳动妇女的讴歌和赞美。

第4题，第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。

争论小结：

这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展现了她丰富的共性。大堰河勤劳纯朴、和善无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质。她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切怜悯，也表达了对旧社会的生气控诉。

巩固练习：

1.完成“思索和练习”三、四。

2.本诗用了排比、反复的修辞手法，请查找这类句子，反复朗读，体会诗人表达的感情。

第三教时

教学要点

1.学习、体会抒情仆人公——“我”的共性特征。

2.学习对比的写作手法。

3.学习排比、反复等修辞手法。

导入新课

提问：大堰河是怎样的艺术形象?诗人塑造这一形象的目的是什么?

同学回答后，稍作点拨：诗人塑造大堰河形象的目的之一，是为了抒发自己的感情。

提问：诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外，还采纳什么方法?

明确：直抒胸臆。

借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是为了塑造抒情仆人公“我”的形象。“诗言志。”缺少抒情仆人公就称不上抒情诗。抒情仆人公一般是诗人自己，但又不限于诗人自己，往往形成一个独特的艺术形象。在学习本诗时要留意这个问题。

研习新课

1.引导同学争论抒情仆人公形象。

提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情仆人公有哪些特点?

在争论的基础上，对诗中抒情仆人公的特点作如下归纳：

(1)对劳动人民特别喜爱，对抚育他成长的大堰河布满怀念和感谢之情;

(2)他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”;

(3)感情真挚、热闹，襟怀坦白，爱憎分明。

艾青曾多次说过：“诗人必需说真话。“他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。

2.引导同学体会本诗的节奏和旋律。

这首诗比较散文化，有人称它为“散文诗”。但阅读时并不感到“散”，其缘由在于诗中有节奏和旋律。这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情。

指名分段朗读，体会诗的节奏和旋律。

朗读提示：

第一部分：第1、2节布满怀念和怜悯，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲伤，语调低沉、有力。

其次部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情酷热，因而要节奏剧烈，旋律加快。最终一节，诗人的感情已走向_，朗读时也应热忱奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

3.学习排比、反复的修辞手法。

诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。

提问：本诗哪些地方运用了排比和反复的手法?举出例子后，请谈谈它们所起的作用。

回答：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气概酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都采纳开头和结尾诗句反复的手法，增加了诗歌的抒情效果。

4.学习对比的写作方法。

为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采纳对比的写法。可以先让同学查找这类句子，体会它们所起的作用。老师要留意引导和点拨，着重体会第4、6节的对比。这两节，把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么谈论，但诗人的感情倾向不言自明。此外，如漂亮的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。

巩固练习：

完成“思索和练习”五。

〔附〕一、板书设计

大堰河——我的保姆

艾青

二、关于“紫色的灵魂”的理解

有一种说法：紫色是悲伤、不幸或伤痛、死亡的象征。这不符合诗意的。我认为，紫色应是名贵的象征。请看以下例证：

在古代，帝王称为“紫微星”，宫墙的颜色用紫红色，“紫气”用指帝王之气，皇诚称为“紫禁城”，皇宫称为“紫阁”“紫台”，如杜甫《咏怀古迹》诗有“一去紫台连朔漠”句，其中“紫台”就是皇宫;刘禹锡“紫陌红尘拂面来”诗句中的“紫陌”也指京城(道路)。不仅如此，古代服饰的颜色也以紫色为贵。《辞海》“紫衣”词条注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜预注：‘紫衣，君服’。唐制，亲王及三品服用紫”。《现代汉语词典》对“青紫”一词这样解释：“指古代_印绶服饰的颜色，比方_显爵。”古诗里说：“朱紫尽公侯”，这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色。

高一语文必修二一单元作文【精选3篇】二

【教学目标】

1、通过把握意象来把握意境的营造。

2、体会“意象”的象征义。

【教学难点、重点】

体会诗歌制造的朦胧迷离，低回动人的意境。

【教学方式】感悟法、朗读法、启发式

【教学时数】2课时

【教学过程】

一、导入

播放唐磊的音乐《丁香花》。

一条悠长而寂寥的小巷，一位漂亮而愁闷的姑娘，一次擦肩而过的邂逅，给留下了怎样的思念和悲伤?80多年前的《雨巷》成为经典，曾以音乐、绘画和舞蹈(《小城雨巷》)的形式表现出来，今日，让我们走进走进文字版(能留下想象空间)《雨巷》，走进诗人那颗朦胧润湿的心。

二、

戴望舒：原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年诞生于杭州，中国近现代诗人。作品创作分早期和后期两部分。早期作品多写自己孤独、感伤的心情，有朦胧含蓄之美，代表作《雨巷》;后期作品多写自己喜爱祖国的情怀和高尚的民族气节，显得明朗、真诚，代表作《我用残损的手掌》。

《雨巷》是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗奠定了他在文学的地位，他也因此获得了“雨巷诗人”的称号。

三、诵读

1、诵读

彷徨(pánghuáng)彳亍(chìchù)惆怅(chóuchàng)颓圮(tuípǐ)

2、美吗?什么样的美?

美;愁闷美、朦胧美，不同于毛泽东诗词的崇高美和李清照词的凄美(这次第，怎一个愁字了得!)

3、请分别从内容和形式上谈谈你的感受?用几个词来表现。

内容上：低沉、伤感、悲伤、朦胧、孤独、惆怅、失落、哀怨等。

形式上：低沉缓慢、舒缓悠扬，有很强的音乐美。读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉;听起来动听、和谐，像一首轻柔而深思的小夜曲。

4、归纳音节特色

叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”

明确：①全诗共7节，每节6行，诗行的顿数基本为三顿，单字顿都设置在诗行的的行首，一开头就拉长了这个字的韵尾，读进来有舒缓悠扬之效。

②押韵规章(全诗从头至尾都用“ang”韵，没有换韵，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”“姑娘”“芳香”“惆怅”“眼光”等)，具有很强的音乐性和旋律美。

③另外，诗句长短错落，回环往复，语言上用反复和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一样，像我一样地”“丁香一样的颜色/丁香一样的芳香/丁香一样的忧愁”，一个孤独     而苦痛的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。

四、合作探究

我心目中的丁香姑娘

五、意象分析

全诗中有哪些意象?请找出来。

明确：有6个。

客观物象：雨巷、油纸伞、丁香、篱墙;人物形象：我、丁香姑娘。

1、丁香

明确：丁香未开花时外形象结，开在暮春季节(诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品)。开花为淡紫色或白色(颜色都不轻佻，经常赢得洁身自好的诗人的青睐)。所以，在中国古典诗词中，丁香象征着漂亮、高洁和愁怨。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”(见研讨练习四)

特点：漂亮、高洁和愁怨。

2、丁香姑娘

找出词句：结着愁怨、丁香一样的颜色、丁香一样的芳香、丁香一样的忧愁、哀怨、彷徨、悄悄、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、走近、太息一般的眼光、飘过、凄婉、迷茫、远了、走尽、消散了……

特点：漂亮高洁、愁闷迷茫、飘然易逝。

3、油纸伞

由于油纸伞本身就具有复古、怀旧、神奇、迷漫的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清的氛围。

4、雨巷

找出词语：悠长、寂寥。

特点：阴暗、狭长、幽深、朦胧。

5、篱墙

这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。

除了6个意象外，其他都是表心情、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗的超然意境。

6、我

找出词语：独自、彷徨、盼望、悄悄、彳亍、冷漠、凄清、惆怅。

特点：孤独、迷惘、忧愁、有所追求。

多组意象意境美(迷离飘渺)

六、探究本诗的感情基调

1、感伤、忧愁的感情基调。

2、诗歌为什么会有忧愁的情感颜色?

《雨巷》写于1927年夏天，是中国历一个最黑暗的时代。_对革命者的血腥_，造成了覆盖全国的白色恐怖。原来热闹响应革命的青年，一下子从火的_堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在苦痛中陷于彷徨迷惘，他们在绝望中渴求着新的盼望的消失，在阴霾中希望飘起绚丽的彩虹。“四，一二”政变后，隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然布满了彷徨绝望和感伤苦痛的心情。

知人：双鱼座，敏感脆弱。

七、探究本诗的象征意义。

象征，借用隐喻或示意，通过详细形象来表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。如火炬象征光明，白色象征纯净或哀悼，红色象征喜庆或革命、喜鹊象征吉利、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情，康乃馨象征慈爱、温馨、真挚，玫瑰象征爱情，毋忘我象征友情和思念等。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念详细化、形象化，可使简单深刻的事理浅显化、单一化，还可以延长描写的内蕴、制造一种艺术意境，以引起人们的联想，增加作品的表现力和艺术效果。

理解的多样性：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”

1、“雨巷”

①象征了黑暗压抑的现实;

②象征了_失败后，革命事业陷入低谷;

③象征了人生际遇上的低谷。

2、“我”

我的感情起伏：盼望——绝望——再盼望

我是一个什么样的人?追求者、失落者、执著追求者。

①是一个苦闷的、人生的追求难以实现的学问分子形象;

②可理解为一个失恋者的形象;

③执著追求者。

3、丁香般的姑娘

①象征了诗人在_失败后苦苦追求的革命前景和盼望;

②可理解为诗人抱负中的恋人形象;

③可理解为生活中一切美的事物，如美妙的人生抱负等等;

④是自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。

总结：整首诗可理解为诗人在革命患病挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神苦痛与迷茫;也可以理解为对爱情的追求;还可以理解为诗人对生活中美妙抱负的追寻的心路历程。

八、把握诗歌特色

1、朦胧、含蓄

《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地示意出既迷惘感伤又有期盼的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

2、富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转动听的乐感。

九、总结课文

我们每一个人都有自己的“雨巷”，都曾经有过盼望，有过失落，也曾经查找过，跌倒之后也盼望爬起来，连续前行。诗人说出了我们每一个人想说的话，引进了我们的剧烈共鸣，这样的诗就是经典。

附：我用残损的手掌

戴望舒

我用残损的手掌

摸索这广阔的土地：

这一角已经变成灰烬，

那一角只是血和泥;

这一片湖该是我的家乡，

(春天，堤上繁花如锦障，

嫩柳枝折断有奇异的芳香，)

我触到荇藻和水的微凉;

这长白山的雪峰冷到彻骨，

这黄河的水夹泥沙在指间滑出;

江南的水田，你当年新生的禾草

是那么细，那么软……现在只有蓬蒿;

岭南的荔枝花孤独     地憔悴，

尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水?

无形的手掌拂过无限的江山，

手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，

只有那辽远的一角依旧完整，

暖和，明朗，结实而蓬勃生春。

在那上面，我用残损的手掌轻抚，

像恋人的柔发，婴孩手中乳。

我把全部的力气运在手掌

贴在上面，寄与爱和一切盼望，

由于只有那里是太阳，是春，

将驱除阴暗，带来苏生，

由于只有那里我们不像牲口一样活，

蝼蚁一样死……那里，永恒的中国!

1942年7月3日

《我用残损的手掌》是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，也是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗。表现对祖国命运的深切关注。另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。

高一语文必修二一单元作文【精选3篇】三

【教学目标】

学问与力量：1、能有感情的诵读诗歌。

2、分析理解本诗意象和象征意味。

3、通过诵读，增加对诗歌的分析力量。

过程与方法：1、采纳初读、精读、研读的方法，达到观赏、理解的目的。

2、允许进行共性化解读。

情感、态度、价值观：领悟思想情感，感受诗歌的情景美。

【教学重点】1、诵读。

2、意象分析。

3、感情把握。

【教学难点】分析“姑娘”的象征含义。

【教学方法】借助声像资料范读并指导同学朗读，从而达到审美、赏析目的，对于简单而朦胧的情感，可以联系时代背景作肯定解读，但最重要的是让同学自己进行共性化的解读，同时理清文章的结构，把握意象。

【教具】音频朗读课件制作

【教学支配】2课时

【教学过程】

一、导入

北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸舒适的散文。

下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体会江南巷之美，诗之美。

二、一读雨巷，解读文体(体会情感)：

1、自由朗诵全诗，正音：彷徨(pánghuáng)彳亍(chìchù)颓圮(tuípǐ)寂寥(jìliáo)

惆怅(chóuchàng)

2、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请留意感情和节奏的把握。

3、提问：应当用什么语调来读?

幽怨、低沉。

老师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是覆盖着一种淡淡的忧愁。

4、再请一位同学读首诗。

5、朗读指导：现在请大家观赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。

留意：朗读节奏、重音、语速。

(课件播放配乐朗诵)

三、二读雨巷，解读文本：

1、诗歌意象和意境：

什么是意境?什么是意象?为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什么?

《雨巷》的意境分析：

“梦一般的凄婉迷茫”，朦胧。

《雨巷》运用了哪些意象：

“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”。

2、在这朦胧的意象中，你能感觉到毕竟要说什么?让同学争论：

(1)雨巷：

幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他学校、中学走的都是长长的青石板路。这是种美丽的意境。小巷原来就让人感到幽深，安静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是布满了朦胧美。(结合自身住在胡同的经受)

(2)油纸伞：

这是件真实的雨具，并没有做过多详细的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。由于油纸伞本身就具有复古、怀旧、神奇、迷漫的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇怪的意象。

(3)篱墙：颓圮，让人有一种衰败、哀怨、凄凉的感觉。

(4)丁香：

整首诗说不清道不明的迷漫意境都来源于“丁香”两字。漂亮的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香?

明确：丁香外形象结，开在暮春季节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着漂亮、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁(《摊破沙·浣溪沙》)全词是：

“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠!青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首碧波三峡望，接天流。”

──李璟《摊破沙·浣溪沙》

“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”

──李商隐

丁香花开花在暮春季节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。经常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是漂亮、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增加了很多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但简单凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是简单消逝离去的。

(5)“我”：独自、冷漠、凄清、又惆怅、盼望。

小结：我盼望逢着丁香姑娘，姑娘和我相像，姑娘的行为动作、形状和神态，并探求内心世界，但终消逝离去。

三、小结：首节在“悠长寂寥的雨巷”中，我盼望“逢着”一个“丁香一样结着愁怨的姑娘”：是由于对将来布满盼望，渴望着这样一位姑娘与自己相依相伴走完孤独     的旅程;而“姑娘”“悄悄彳亍着，冷漠、凄清，又惆怅。”是抱负难以实现，心情冷漠、凄清又惆怅。而结尾盼望“飘过”，是怀着对抱负追求和向往。故诗人把对美妙生活拟成了丁香般的姑娘，明明看到她，却无法走近她，像梦一样美，又像梦一样远去。

四、板书设计：

雨巷

戴望舒

意象感受

雨巷幽深、安静、

油纸伞复古、怀旧、神奇、迷漫

篱墙哀怨、凄凉、衰败象征意义

丁香般的姑娘漂亮、高洁、愁怨

我彷徨、迷惘、孤独     

五、作业布置：

六、教后反思：

其次课时

一、导入：

二、再读课文，知人论世：

1、“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样低调的情感呢?有句俗语叫“文如其人”。戴望舒是怎样一个人呢?了解了诗人，能更好地理解诗作。

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历一个最黑暗的时代。_对革命者的血腥_，造成了覆盖全国的白色恐怖。原来热闹响应了革命的青年，一下子从火的_堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在苦痛中陷于彷徨迷惘，他们在绝望中渴求着新的盼望的消失，在阴霾中希望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热忱的笔投入了党的宣扬工作。1927年3月，还因宣扬革命而被反动_逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(《望舒草/序》)他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨绝望和感伤苦痛的心情。

2、《雨巷》产于怎样的一个时代呢?

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历一个最黑暗的时代。_对革命者的血腥_，造成了覆盖全国的白色恐怖。原来热闹响应了革命的青年，一下子从火的_堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在苦痛中陷于彷徨迷惘，他们在绝望中渴求着新的盼望的消失，在阴霾中希望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热忱的笔投入了党的宣扬工作。1927年3月，还因宣扬革命而被反动_逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(《望舒草/序》)

三、四读课文，象征手法的运用：

象征主义(Symbolism)是十九世纪末期流行于欧洲(主要是法国)的艺术思潮。它的产生是对印象派艺术和写实主义所标榜的原则的反动，企图用视觉形象表达神奇和隐藏的感觉。象征主义思潮制造了新的语言，开拓了表现的新途径。这种象征语言可称为(心情的象征)，即通过细致简单的一剎那感觉，来探测心灵深处最隐藏的内容。在象征主义艺术家看来，可视的世界和不行视的世界，精神世界和物质世界，无限世界和有限世界，是彼此相互呼应和沟通的。因此，这类象征不论用抽象的或具象的语言，都是特别蒙脓和难以捉摸的，具有神奇的倾向。

这种艺术流派于“五四”运动退潮时期传入中国。第一个大量利用象征主义方法写诗是李金发。戴望舒早期的创作也明显地接受了法国象征派的影响。他的创作的一个重要特点，就是留意挖掘诗歌示意隐喻的力量，在象征性的形象和意境中抒情。

有人说;本诗在艺术上最突出的特色是胜利运用象征手法，使诗的意境深邃、丰富，并具有含蓄美。那么他的象征意义会有哪些呢?

古人在诗里以丁香结本身象征愁心。《雨巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香般的忧愁，也有丁香一样的漂亮和芳香。这样就由单纯的愁心的借喻，变成了含着忧愁的美妙抱负的化身。这个新的形象包含了的美的追求。包含了美妙抱负幻灭的苦痛。

诗人在《雨巷》中运用了新奇的现代语言，来描绘这一雨中丁香一样姑娘倏忽即逝的形象，与古典诗词中套用陈词旧典不同，也与诗人早期写的其他布满旧诗词调子的作品迥异，表现了更多的新时代的气息。“丁香空结雨中愁”，没有“丁香一样地结着愁怨的姑娘”更能唤起人们盼望和幻灭的心情。在表现时代的忧愁的领域里，这个形象是一个难得的制造。

在古代诗词里，雨中丁香结是以真实的生活景物来寄予诗人的感情。《雨巷》中那个在雨中飘过的丁香一样姑娘的形象，就带上了更多