【幼儿任性行为分析6100字（论文）】

幼儿任性行为研究摘要21世纪，科学技术飞速发展，国际间的竞争日益激烈，知识经济和信息化社会的到来使得各国都非常重视人才的综合素质，所以说21世纪是人才的竞争时代。我们经常看到这种情境，孩子在商场看到好玩的、一好吃的就站在那儿不肯走了，不买便哭闹，有的孩子不只是哭闹，有的连哭带骂，有的又踢又打，甚至睡在地上，满地打滚。当大人提出建议时，他们往往会说“我不”或“不要你管”，如果大人再说，孩子就容易变的非常暴躁，甚至以死或离家出走相威胁。这些任性行为如果经常发生，就会使他们形成不良个性品质。在生活、工作中，任性行为势必影响到他们的处世方式，处世方式又将决定人的命运，所以说任性行为会影响他们一生的发展。本文将从孩子的任性行为表现出发，究其原因，最后提供解决对策。关键词：幼儿；任性行为；原因目录TOC\o"1-3"\h\u24668一、引言 125379二、幼儿任性行为概述 123886（一）任性概念 116440（二）任性行为 222633（三）幼儿任性行为的表现 228028三、幼儿任性行为产生的原因 429691（一）遗传因素 413127（二）幼儿期的生长发育特点 420798（三）后天养成 410042四、正确对待幼儿任性行为的对策 52897（一）分清假任性与真任性 53033（二）改变家长教育观念 69990（三）家长要遵循幼儿的生长发育规律 621926总结 71536参考文献 8一、引言幼儿的身体和心理在0-7岁这一阶段飞速发展，随着生理发育，幼儿接触的外部世界逐步多了起来，对外面的世界充满了好奇与探索的欲望，但是幼儿的表达和表现还不能够充分地实现自己的目标与理想，所以幼儿以任性的行为表现来让周围的世界重视他的这种成长需求，从现实意义上讲，幼儿的任性是幼儿主动发展的表现。作为教育者我们应该反思我们是否创造了幼儿需要的成长氛围和环境，是否有些时候我们没有对幼儿的发展给予足够的重视，我们的教育行为是否与幼儿的发展需求不协调，我们是否只是看到幼儿越来越难管理，越来越不听话了，其实没有从深层次去认识幼儿。在我们的生活中，可以常常看到幼儿任性的表现，为实现自己的目的大哭大闹，歇斯底里，把父母搞得束手无策，不达目的誓不罢休。家长们会认为这是幼儿太小，没有是非观念，不知道正确的方式和做法，或者是现在的独生子女情况，周围的四加二家庭环境惯坏了幼儿，是大人们太娇惯幼儿，幼儿随心所欲的结果。其实家长们的这种认识是简单的表面认识。对幼儿任性行为的研究可以了解在此领域内研究的新情况与困惑，有助于实证理论的发展，特别是进一步探讨幼儿性格、品德方面教育的研究，同时此研究还可以拓展幼儿心理健康教育的研究，从更大的系统上来构建与幼儿行为方式有关的教育体系，从而为理论研究取得更新的进展寻找突破口。纠正幼儿任性行为是培养幼儿良好习惯的需要，也是幼儿健康成长的需要。通过对幼儿任性行为的研究，可以引导家长树立健康、积极、科学的家庭教育理念，从而有利于减少不科学的教育认识对幼儿造成的影响，本文同时还提出一些有关家庭教育的观念、方式和方法，进而营造一个有利于幼儿健康成长的环境以促进幼儿的健康成长。同时，研究也有助于幼儿教师和家长对幼儿全面了解，以便于家园密切配合，采取更有效的教育办法、更科学的措施对幼儿的任性行为进行指导和干预。二、幼儿任性行为概述（一）任性概念所谓任性，就是任自己主观的‘险清和喜好去做事，或对个人需求和愿望毫不克制，全然不理会他人的感受。任性，就是凭着自己主观的情绪和喜好去做事，或对个人的需要，愿望或要求毫无克制，全然不理会他人的感受。美国心理学家威廉指出，幼儿随着生理上的不断发育，开始逐渐接触更多的事物，不管这些事物对自己是否有益或适宜，他们都要凭借自身的兴趣和情绪参与其中，这就是任性它是一种心理需求的表现，在幼儿身上的表现形式也是多种多样的。如抗拒成人管教，不按照成人的要求去做，或者表面上答应，内心却不服，当成人不在旁边时就由着自己的性子来任性较之于其他问题行为在幼儿身上出现的比率往往比较大，可以说任性是幼儿普遍存在的行为问题不管是在哪一代的幼儿身上，任性行为或多或少的都会有所表现。（二）任性行为任性行为是幼儿常见的一种心理反映，具体表现为:自我意愿不受制约，一味地从心理上、行动上来求得满足，因此，一旦满足又刺激着更多、更大的不满足的心理冲动。任性的孩子常常又表现为不达目的不肯罢休，非常执拗，甚至胡搅蛮缠。会为了一些小事而莫名其妙地大声哭闹、嘶叫，甚至在地上打滚，坐在地上不愿起来，有的长时间赌气、不理人、不吃东西、乱掷和乱折东西等。任性是孩子的一种性格、情绪的外在表现，从其出生开始，就有任性的行为。任性行为虽然是幼儿的一种心理需求的表现，但是到了一定程度就会演变为一种行为偏差特别是在我国，独生子女的比例在不断的增加，家庭对孩子的宠爱也越来越多因此，对于幼儿任性行为的研究，在对培养幼儿健全的人格方面有着非常重大的作用很据弗洛伊德的儿童精神发展理论，。一。岁是幼儿性格行为形成发展的重要阶段。如果在这一重要发展阶段，幼儿的成长环境不健全，则会引发各种行为问题。而任性行为则是诸多行为问题中最为普遍的。若为幼儿创造融洽和谐的心理环境，培养儿童健全的人格，及早发现与帮助幼儿矫正任性行为，才会有助于促进学前儿童的身心的健康发展，更有利于儿童一生的健康。（三）幼儿任性行为的表现1.哭家长们发现，幼儿好象特别爱哭，家长常常拚命想办法不让幼儿哭，可是幼儿却越哭越起劲。家长们认为首先应该让幼儿停止哭，一切问题要等幼儿止住了哭以后再说。可幼儿越委屈越不这样想，哭哭啼啼就是停止不了。此外，教师们也谈到幼儿爱哭，也不要认为是幼儿任性的表现，有的幼儿胆小，当他害怕，或者不适应朋友关系或集体生活时，就会哭起来，所以大家应该分开对待，找出原因，对症下药。2.发脾气家长们认为，生活中幼儿已经感觉到只要我发脾气，在家中闹，在人前闹，父母就会满足我的愿望。于是，每当幼儿有新的愿望，父母不答应，幼儿就大发脾气，最后家长不得不屈从。久而久之，幼儿越来越得寸进尺，脾气也越来越大，就会变得越来越任性、粗暴。还有一种情况令家长们很伤脑筋，就是孩子的“什么都想自己来做”，例如，吃饭时想自己吃，可因为还不会用勺子，撒掉的比吃进去的还多，结果会变成用手抓着吃了或者吃的不满意索性扔掉碗、勺，自己生起气来。还有的时候，妈妈要他穿这件衣服，他偏要穿那一件，还要自己穿，穿不好就大发脾气，不是哇哇叫唤，就是倒在地上打滚，或者是乱扔东西，脾气非常暴躁。3.执拗教师谈到在幼儿园，幼儿的执拗主要表现在生活活动中，有的幼儿来了幼儿园不愿意脱衣服，睡觉也要把书包抱在怀里;分享活动中，有的幼儿的东西就是不愿意给小朋友分享，任老师怎样教育都不行;游戏中，老师让小朋友换一换其它的游戏方法，执拗的小朋友就用自己的方法玩到最后。还有些幼儿的执拗表现在学习活动中，他认为自己这件事，他做不好，就执拗地不参加，比如写字活动，老师的要求多一些，他认为太难了，索性就放弃了参与，他一旦拗起来，老师再降低难度引导他，他也不会参与。这样的幼儿，老师也没有办法，只能另找时间引导他。4.撒娇有的家长谈到自己孩子不想上幼儿园，就会找很多理由和方法让父母心疼自己或者让父母高兴，从而实现愿望;还有的时候幼儿生病、身体不舒服时，就会撒娇，一看见医生走过来，就会钻到父母怀里，提出“我不要打针’夕、“我不要吃药”等要求;每天晚上睡觉时，幼儿也会撒娇，向父母提出讲多少个故事，或者明天怎样怎样的要求;有时父母带孩子到了一个陌生的环境，因为不熟悉环境而产生心理不愉快，孩子也会通过撒娇，实现自己的愿望。教师说，撒娇是孩子在相处中，因为亲密才会有的一种情感交流的一种形式，孩子们很聪明，常常会用撒娇来说服大人，比如，户外玩游戏时，男孩子想多玩一会儿，会集体抱住老师的腿，“求求老师，让我们多玩一会儿”，只要不过度，成人也应借助孩子的这种交流形式，正面引导和教育孩子。三、幼儿任性行为产生的原因（一）遗传因素据基因学家的研究表明，幼儿的基因遗传非常重要，幼儿的身上都有父母的影子。据心理学的研究表明，人的性格分为四种一多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质等类型，由于基因遗传的因素，幼儿受父母的影响非常大，有的幼儿自小安静，遗传了母亲的因素;有的幼儿遗传了父亲的活泼、开朗，他的气质就属于比较兴奋的类型，情绪表现较乐观，能主动与世界融合。而有些幼儿则比较突出自我意识，遗传了父母身上的性格，显得非常“个性”，这样的幼儿就比较容易产生任性行为。所以说如果父母任性势必会遗传给幼儿，有的幼儿任性，是直接从父母那里遗传来的。（二）幼儿期的生长发育特点从幼儿的正常生长发育来看，进入两三岁，幼儿就会开始出现心理逆反表现，出现强烈的独立意识，不喜欢家长对他的约束，如愿意做大人做的事，如看到妈妈的衣服，想穿一穿，看到爸爸的刮胡刀也想试试看，想自己吃饭、自己穿衣服、自己在马路上走不想让人牵着手，上下楼梯愿一个一个下，或者是扶着墙下，自己的玩具或者是吃的东西不让别人动，这就是幼儿发展到这个阶段的行为表现。随着年龄的一点点长大，这种处处以自我为核心，遇到不满意、不顺心的事情，无视任何劝阻和强制，一味用大哭大闹的方式直至家长妥协、自己满意为止等的状态就会逐步减轻，这种现象就是家长们说的“孩子长大了”。就如前面谈到的幼儿的任性行为表现中的“哭”和“发脾气”，一样，主要是由于幼儿的生长发育特点所致，幼儿还没有形成解决问题的能力，他们只能以“哭”和“发脾气”来引起大人的注意，实现自己的目的，幼儿一旦渐渐长大，这种任性的表现就会减弱。（三）后天养成第一，家庭的因素。家庭中，家长的自身修养对幼儿的成长起着至关重要的作用，因为家长是幼儿的第一任教师。家长的文化修养、处事方法都会影响家庭教育的方法方式。有的家长很重视自己的素质，经常地学习育儿的知识与经验，对幼儿的教育采取科学可行的方法，并且对自己的言行要求非常高，确实为幼儿起到了示范作用，这样的家庭教育幼儿的效果就一定会好。而有的家长不重视自身的素质，对幼儿的教育是跟着自己的情绪走，情绪好了，怎么看孩子都顺眼，如果情绪不好，孩子就倒霉了，孩子成了家长的出气筒。还有的家长认为自己是成年人，在幼儿面前表现得至高无上，说一不二，不能与幼儿平等交流、沟通，要求幼儿的事情必须马上做到。第二，幼儿园教育。在幼儿园的教育中，幼儿园会认真执行国家的教育方针政策，会按照《纲要》的要求，有目的的开设有关幼儿的品格、社会能力等方面的教育课程，通过教育活动，引导幼儿对行为做出正确的判断。在游戏活动中，教师也能创设环境，利用幼儿能理解的事物和道理，培养他们的行为意识和行为习惯。但是现在的幼儿园开设的教育课程比较多，如幼儿的语言、阅读、数学、艺术等，这类课程对幼儿今后的学习可能用处更大些，家长也更重视这些课程的教育，所以，幼儿园教育的时间主要放在这些方面，留给幼儿个性、行为教育的时间和数量相对就少。四、正确对待幼儿任性行为的对策（一）分清假任性与真任性任性有其确切的含义。任性是指一个人不顾客观环境和条件如何，自己想说什么，就说什么，想做什么就做什么，任何人的劝告和阻碍都毫无作用。任性的核心就在“任”字上。但是每个家长所认定的任性的具体表现和客观指标不同，对任性这个概念的理解也就有差异，自然便出现了前面所提到的假任性和真任性的问题。真任性是指孩子在性格上确实存在严重的以“我”为中心的角色心理。假任性是指孩子的某些行为，表面上看来似乎是任性，实质上则是孩子独立性或意志力坚强的表现，或是孩子正当的需要受挫后所出现的一种合理的反抗情绪等。由于家长不了解孩子的这些心理特点，便误认为孩子是任性，这其实是一种假象，所以称它为假任性。可见，家长在碰到孩子有“任性”的表现时首先应该冷静地思索一下，真的是孩子任性，还是家长自身的毛病，千万不要碍于家长的尊严和面子，而不顾孩子的心理健康发展。（二）改变家长教育观念第一，改变“子从父”的封建伦理道德的残余思想。把孩子绝对服从家长的指令作为听话，不任性的标准。即使家长错了，孩子也必须服从，不允许反抗。否则，孩子就是任性，不是好孩子。把听话看得过重，把驯服当作美德，只能培养出胆子小，唯唯诺诺，唯命是从的庸人，扼杀儿童的个性，这是与培养新时代需要的开拓型，创造型人才的要求背道而驰的。第二，改变旧的“孩子观”。长期以来，人们通常把孩子与“无知无能”的慨念等同起来，对孩子的实际能力估计过低。因此，哪怕是孩子力所能及的事情也不让孩子动手去做，孩子正当合理的活动要求得不到满足。可是，孩子随着年龄和能力的增长，独立自主的愿望和要求越来越强烈，家长仍然象对待三岁小孩一样来对待已长大的孩子，当孩子对家长这些不尊重，不满足自己的独立自主要求的行为不满或反对时，家长财认为孩子任性、越长大就越不听话了。（三）家长要遵循幼儿的生长发育规律幼儿的任性行为主要来自自身，是内在的、自身生长发育期的表现。家长们应该加强对幼儿教育方面知识的学习，了解幼儿这一阶段的特点，及早发现、分析，运用科学的方法，根据生长发育规律进行教育。从根本上了解幼儿的生长发育特点，树立正确的幼儿教育观念。在幼儿进入两岁左右时，幼儿的大部分思维、语言、动作已经发育的相当好，个别幼儿就进入了生理反抗期，反抗意识也逐渐表现出来，随着年龄的增长，反抗的内容和表现的形式也不一样。家长就要抓住幼儿阶段这个有利时机迅速进行调整，如果认为幼儿小，还不懂事，一味地去迁就，任性的个性就可能越来越厉害。任性的行为一旦形成习惯，要想从根本上改变就会相当有难度。这对幼儿以后成长和发展势必会造成不好的影响，其生活、学习和工作，都可能因性格的制约受到影响，成了事业成功的最大障碍。所以，家长在这个阶段要对幼儿提出合理的发展目标，用科学的方法引导幼儿认识世界，在开发幼儿智力的同时，也更应重视情商的发展。

总结独生子女众多的国情，使得我国幼儿的任性行为表现日益突出，这个问题应当引起全社会的高度关注。本文从研究幼儿任性行为的表现入手，分析了幼儿任性行为产生的原因，并提出了纠正幼儿任性行为的教育对策，希望能够为幼儿良好个性品质形成的研究提供富有建设性的意见或建议。由于幼儿良好的性格不是自然形成的