哀江南一等奖说课稿

哀江南一等奖说课稿

1、哀江南一等奖说课稿

一、说教材

《哀江南》是戏曲，是清代戏曲的压卷之作，是借李香君和侯方域的悲欢离合的爱情故事来抒发兴亡之感。其孔尚任和同时代的洪升，被并称为“南洪北孔”。本文是本剧的最终一出，由戏曲中的人物——苏昆生所唱的七首曲词组成，旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，呈现了南京面目全非的变化。

地层的裂变，总是让人们体会到自然的宏大，而历史的巨变，简单让人们产生盛衰无常的感慨。尤其是那些亲眼目睹了历史巨变的人，对此更是有切身体会。局中之人苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感受，不是苏昆生独有的，而是那个变幻的时代产生的民族悲声。《哀江南》之所以引起剧烈的共鸣，那是由于这种民族悲声里，包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的探究。也正是这个缘由，《桃花扇》超越了同时代的其他写男女爱情故事的戏曲。

七首曲词，六首侧重写景，景物描写中蕴含了思念故国的无限哀思和今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉、以此抒发亡国之痛。曲词可以用三册的鉴赏诗词的方法来赏读。诗词鉴赏的重点，往往落在表达技巧和精炼的语言上。

二、教学目标

本篇《哀江南》是安排在高中语文的第四册，而第三册里刚学过古典诗词，高二学生完全有力量用诗词鉴赏的方法鉴赏、品评文中的曲词。

据此，我确定本课的教学目标为三点：

1、理解本文情景交融的写法。

2、理解曲词中所表达的深挚、剧烈的亡国之痛。

3、鉴赏精确、生动、形象的语言。

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着。通过这一道桥梁，读者才和会面，不但会面，并且了解的心情，和的心情相契合。”透彻领悟了生动、形象的语言特点和情景交融的写法，亡国之痛的理解也就水到渠成。所以，本文的重点就是赏析情景交融的写法和生动、形象的语言。

本文是一篇自读课文，其中的一至六首曲词，都是借景抒情。学生在分析情景关系上有肯定根底，所以，六首，课堂上重点赏析一首，其余的让学生同桌间协作，选取一首，鉴赏情景交融的写法和生动、形象的语言。这样，做到了在教师导读之下，学生的真正的自读。同时，应当看到，七首曲词是一个整体，特殊是前六首，应当是一个详细描写南京城的`整体，所以，应当看到，这些地方对南京具有的代表性。六首曲子唱尽了南京的方方面面，而且，宫殿、秦淮河这样的从前繁华、喧闹的场景，如今的凄凉、冷落，自然包含了今非昔比、感时伤世的情感。所以，应当指导学生看到六个景点其实上是一个协调、有机的整体寄怀了“兴亡之感”。

三、教学步骤

当今提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变学生的学习观念、态度、习惯，鼓舞学生想象、质疑、发觉、创新。本课是自读课文，应以学生自学为主，教师只起主导作用。详细来说是指在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和相互商讨，进展学生之间和师生之间多向信息沟通，借以实现语文教学目的的教学模式。

第一步，让学生课前自读全篇，以获得对本篇的总的感受。

其次步，课堂上让学生相互合作、沟通，先是在同桌间，然后是在全体学生间沟通，让学生各抒已见，互作点评。其中，学生合作、沟通的内容有两块，前六首有很多相像处，所以重在求同，便于“举一反六”，前六首和第七首在抒情方式上有很大的不同，所以应注意求异鉴赏。

第三步，让学生联系以往的怀古题材的诗词，品评他们的主题。从而更好地让学生理解这本篇的主题。

基于以上对教材、学生的分析和教师教法和学生学法上的设想，所以，如此来制定教学过程。

四、教学过程

整个的教学过程，我是按“理解·鉴赏·稳固”三大块来组织的。

第一块理解阶段：这局部包含了课前的预习、课堂导入和剧情的简介。课前的预习要求通读全文，选背其中的一二首，实际上是为要求学生熟识文本，为课堂上的鉴赏预热。采纳“清代戏曲双璧”导入，是由于作品的特别的文学价值，会吸引学生的留意力，而且自然连接到和剧情的简要介绍。我们对文中的“兴亡之感”的理解，应当建立在这个根底之上。

其次块鉴赏阶段：是本节课的重头戏。我准备分两步走，第一步，在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和相互商讨，共同来鉴赏第一首曲词《北新水令》。其中，教师在这里扮演的角色，就应当说是对阅读教学中的引导，教师应当像“有阅历的演员”那样，把学生的留意力引到作品最关键、最能激发学生想像制造的部位。其次步，是学生自由鉴赏的阶段。详细作法是先给学生五分钟时间，同桌之间选取一首曲词沟通，探讨。探讨的问题围绕本文的教学重点——借景抒情的手法和形象生动的语言。然后在全班范围内沟通，同学之间互作点评。学生是这局部课堂的主要角色，教师只是学生进展的关注者，教师的关注，或是准时订正学生思维上的的偏差，或是提示学生向深处探究。语言文字是我们走进情感世界的一座桥梁，在这局部的鉴赏中，学生可以水到渠成地理解曲词中所表达的深挚、剧烈的亡国之痛。

第三块稳固阶段：这既包括课内的比拟：《哀江南》一曲和以往所学过的怀古题材的诗词作品有何异同，也包括了课后的背诵。这一局部旨在延长教材内容，拓展讨论课题，同时，也是落实和检测课内所学。

对整个教学过程，我是这样评价的：从理解到鉴赏，再到稳固的三大板块的设计，符合学生的认知上由浅到深的规律，整个的设计较科学。同时，我估计到：学生在自我鉴赏时可能会消失卡壳的时候，所以，我也预备了一些应急方案，比方，预备一些描写秦淮河繁华的诗作，便于学生在比照中加深印象。

2、哀江南一等奖说课稿

【说课稿】

《哀江南》是一篇自读课文，教学时数仅一课时。

依据本单元的学习重点，这篇课文的学习重点应为观赏七只曲子。观赏戏曲语言，尤其是观赏曲词，一要反复诵读，体会曲词的抒情性和音韵美，二要认真揣摩，体会语言的精确、生动、形象。

为此，本节课在教师简洁介绍完、时代背景和《桃花扇》的剧情以激发阅读兴趣后，要留下足够多的时间让学生结合课文注解及补充解释进展自学。在学生初步了解课文内容后，教师再组织先进展分角色朗读，接着听范读，最终进一步把握课文内容（依据课文内容填表）。在充分阅读的根底上，教师再组织学生观赏语言，在观赏的过程中应以学生分析争论为主，教师重在引导、点拨，辅以分析一两个典型例子。

【教案】

【教学目标】

1.学问与力量:

A．了解孔尚任及其《桃花扇》

B．品尝戏曲语言，提高鉴赏戏曲的力量

C．学习借景抒情的艺术手法

2.过程与方法:

A．在诵读时体会戏曲语言的抒情性和音韵美

B．在比拟中进一步熟悉戏曲文学的特点

3.情感态度与价值观:

A．培育学生对戏曲的宠爱之情

B．体会的亡国之痛

【教学重、难点】

1.品尝戏曲语言，提高鉴赏戏曲的力量

2.学习借景抒情的艺术手法

【教具预备】多媒体

【课时规划】一课时

【教学过程】

一、助读

教师通过简洁介绍孔尚任及其《桃花扇》来提高学生的阅读兴趣，尽量帮忙学生扫清阅读障碍。

1．关于

，曲阜人，孔子64代孙，清代戏曲作家。他“十年时间，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）写成传奇剧本《桃花扇》。一时，“王公荐绅，莫不借抄”，歌台演出，“岁无虚日”。《桃花扇》的胜利，使他誉满文坛，时人将他与《长生殿》的洪昇并论，称“南洪北孔”。

2．时代背景

南京原是明代的开国皇帝朱元璋的国都，后来燕王朱棣迁都北京。其间的五十多年，南京始终是明朝皇权政治经济繁华的中心。李自成攻入北京，崇祯自缢，马士英、阮大铖等于南京迎立福王，建立南明王朝，但昏王奸臣不理朝政，沉湎于歌舞。清兵入关后，攻破扬州，直逼江南，南明灭亡。

本文借长期生活在秦淮河上的唱曲名家苏昆生之口，在南明灭亡之后，故地重游，抚今追昔，百感交集，唱出这套沉郁、悲怆的曲子。

3．《桃花扇》剧情简介

诚如所言，《桃花扇》是“借离合之情，写兴亡之感”。奇妙地将复社名士侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事和南明王朝的政治衰败的现实统一起来。

剧情

赠扇——侯方域在南京旧院结识李香君，二人志同道合，情投意合，共订婚约。定情之夕，侯方域以题诗的宫扇一把赠予李香君。

画扇——阉党余孽阮大铖得知候方域手头拮据，暗送妆奁用以拉拢。香君识破圈套，阮大铖怀恨。南明王朝建立后，阮大铖诬告侯方域迫使他逃离南京。失势的`阮大铖欲强迫香君改嫁党羽田仰遭拒，香君血溅定情诗扇。友人将扇上血迹点染成折枝桃花，故名桃花扇。

撕扇——李香君以桃花扇为信物，托苏昆生查找被迫外逃的侯方域，后两人最终在栖霞山相遇，面对桃花扇共叙旧情，在场的张道士撕扇掷地，以国仇家恨点醒他们，二人不忍观察国破家亡，双双入道。

全文阅读：

二、自读

学生结合课文注解自读，初步了解课文内容。教师巡察，随时和学生沟通。

补充解释：

1．蒿莱：泛指野草。

2．山松野草带花挑：我挑着山松枝和带花的野草。

3．坏槛当潮：已损坏的栏杆被水泡坏了。槛：栏杆。

4．诌一套：胡乱编造一套曲子。诌：编造

三、朗读

1．学生听范读

正音：

刍chú恸tng墀chí殍piǎo槛jiàn榭__è枭__āo诌zhōu弋yì

2．学生分角色朗读

3．依据课文内容填表

教师提问，帮忙学生进一步了解课文内容（自己填完后小组沟通争论）

A．苏昆生故地重游，文中写他观察了哪些景物？

B．这些景物发生了什么变化？在“宾白”局部是怎么写的？在曲词局部又是怎么写的？

景物宾白曲词

江南孝陵宝城享殿成了刍牧之场[驻马听]

皇城墙倒宫塌，满地蒿莱[沉醉东风]

秦淮竟没一个人影[折桂令]

长桥已无片板[沽美酒]

旧院剩了一堆瓦砾[太平令]寓情于景

四、赏读

1、再读宾白和【离亭宴带歇拍煞】局部，思索：面对着眼前的景物，文中人物

是什么样的心情？他产生此情的根本缘由是什么？

难过、恸死俺也、哀、悲

不信这舆图换稿。（江山易主）直抒胸臆

（《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，大方悲歌。这是我国古典戏曲常用的艺术手法。）

2．现代的年轻人大都不爱看戏曲，受不了演员演唱曲词时的拖腔带调唯恐是最主要的缘由之一。有同学以本文为例认为大可以删去曲词。乍听之下的确有理，你看曲词中所写的在宾白局部不全都有吗？可这样一改，戏曲就向话剧靠拢了。还有同学建议，能不能用演唱流行音乐的方式演唱曲词？可这样一唱，又和潘长江、赵丽蓉表演的音乐小品何其相像！

看来，戏曲之所以不同于其它艺术形式，曲词是标志性的元素。所以观赏戏曲文学最重要的就是要品尝曲词。我们可以把每一支曲词都当作一首诗来读。

A.诗歌是很讲究炼字的，曲词也然，下面两个例子请同学们以小组的形式争论分析。

a.在[沉醉东风]中有一句“舞丹墀燕雀常朝”，请问这里的“朝”字会让你联想到什么？这样的联想对表现主题有什么作用？

“朝”字会让人想到臣子朝见天子时庄重的情景。而这与眼前的燕雀在丹墀上跳来跳去、自由拘束的情景一旦联系起来，就形成了特别鲜亮的比照，亡国之痛（其主题）

随即油然而生，跃然纸上。

b.在[沽美酒]中有“冷清清的落照，剩一树柳弯腰”。想象这幅画面，若将“剩”改为“留”或“见”好不好，为什么？

“剩”字意味深长，说明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是从前众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当时丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比，感时伤怀的无限凄凉。

B．假如要为苏昆生的这张《哀江南》专辑评先一支最正确单曲，你会选哪一支，为什么？

（让同学们各抒己见，但分析前要先诵读自己喜爱的曲子。教师重点分析【离亭宴带歇拍煞】）

【离亭宴带歇拍煞】一曲三个“眼看他”的叠用；使音韵整齐，语气贯穿，加重了语意，给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜亮，语势贯穿，产生了情声并茂的剧烈表达效果，唱出了剧烈的亡国哀痛。

五．小结

王国维《人间词话》中曾说：一切景语皆情语。境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之境地。故能写真景物，真感情，谓之有境地。

本文到处写景，景中含情，用景物来说话，在景物描写中蕴含了思念故国的无限哀思，让我们更肤浅地体会到人世沧桑，历史兴亡的沉郁、悲怆。特殊是到最终的直抒胸臆，让情感猛然爆发，动人心魄，把悲情推向了及至。本文堪称借景抒情的佳作。

六、拓展延长

读到《哀江南北新水令》中的“残军留废垒，瘦马卧空壕”时，很自然地就想起姜夔《扬州慢》的“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”。这二者都写到了战斗后的情景，你认为哪一处更动人，为什么？

附：

姜夔《扬州慢》

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？

七、作业

背诵全文

八、板书设计

哀江南

孔尚任

不信这舆图换稿。（江山易主）

借景抒情

3、哀江南一等奖说课稿

一、说教材

《哀江南》是高中语文第四册第四单元古戏曲单元的自读课文，安排一课时。

二、教学目标与重难点

1、学问目标：

（1）识记作家作品；

（2）了解《桃花扇》的剧情梗概及其写作主旨。

（3）诵读、赏析曲词，体会其中表达的真挚、剧烈的思想感情。

2、力量目标：鉴赏精确、生动、形象的语言；鉴赏课文借景抒情的艺术手法。

3、德育目标：了解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、关怀国事、不做顺民的正义感和民族气节，培育喜爱国家、民族的思想感情。

4、重难点：赏读曲词，体会其中蕴含的思想感情，品尝语言和学习借景抒情的艺术表现手法是教学的重难点。

三、教学方法

1、引导学生朗读曲词，在熟读成诵的根底上体会课文的思想感情，品尝语言。

2、选取重点曲子作深入分析，并以此作为示范，引导学生自行完成其他曲子的观赏。

3、通过与诗歌进展比拟阅读，了解借景抒情的艺术表现手法在戏曲和诗歌中的不同特点

四、教学步骤

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

二、介绍、剧情

三、介绍传奇与杂剧的区分

四、整体感知

1、字词正音

2、指导学生集体朗读和自由诵读

3、在熟读全文的根底上进一步把握主体内容

(1)七支曲子可分几局部，各写什么内容？

明确：三局部。第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。为全文定下浓郁、悲怆的基调。其次支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊从前国都的各处地方，抒发亡国之痛。第七支曲子是尾声，为写苏昆生总吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出剧烈的亡国之痛。

(2)苏昆生凭吊了哪些地方?是按什么挨次进展的?

明确：重点突出了明孝陵、明故宫、秦淮河畔、长板桥和旧院。苏昆生是按自己览游南京的踪迹为线索，由远而近，描写了南明灭亡后南京各处的凄凉景象，呈现了南京面目全非的变化。

(3)课文中哪些语句能点明全篇的主旨?

明确：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。”

其次课时

一、选取第一、第七支曲子作精讲

1、读第一支曲子，思索：前两句在全篇中有什么作用？“残军留废垒，瘦马卧空壕”中“残”“废”“瘦”“空”四个词有何修饰作用。

参考：“山松野草带花挑”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头深思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发觉“秣陵重到”的情态。“重到”的“重”字，提起全篇，说明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。

“残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”“废”“瘦”“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；从前用于战斗的“垒”“壕”，如今已“废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。这些描写生动详细，寥寥数字，就真实地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。

2、读第七支曲子，思索：里面用了哪些对偶句、排比句？有何表达效果？

①对偶句

金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早

残山梦最真，旧境丢难掉

诌一套哀江南，放悲声唱到老

②排比句

眼看他起朱楼，眼看他宴来宾，眼看他楼塌了

那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟

作用：这段曲词大量运用排比句，句式整齐，节奏鲜亮，语势贯穿，使曲词具有声情并茂的剧烈效果。

二、引导学生自读，品尝语言（学生有可能提到词句评析参考）

(1)“横白玉八根柱倒”一句中，一个“横”字，一个“倒”字，写出了景象的凄凉。“横倒”是无挨次地乱倒，可见是患病战斗创伤的见证。又加上“倒”的是白玉柱，又隐隐可见当年的繁华。由眼前景联想到当年景，自不免悲从中来，亡国之恨顿生。

(2)“舞丹墀燕雀常朝”一个“舞”字写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由拘束的情形，一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄重礼仪联系起来，给人以今昔比照的`联想，表现了从前神圣宫廷今日却极端衰败的景象。

(3)“剩一树柳弯腰”一个“剩”字，意味深长，说明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是从前众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比，感时伤怀的无限凄凉。如将“剩”改为“留”或“见”都不好。“剩”与“留”意思相近，但“剩”一般是被动的，而且有“残存”“剩余”的意思；“留”可以是被动的，也可以是主动的。“见”只就眼前而言，不能给人今昔比照的变迁感。用“剩”字比用“留”字或“见”字更贴切地表达了唱曲人的故国情怀。

三、比拟：刘禹锡的《乌衣巷》与课文的写景抒情有何异同？

参考：同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感，但《哀》与《乌》写景抒情有所不同。

《哀》写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫，秦淮一带等各处的景象，是全景式的描写；《乌》只写乌衣巷一带的景象，以小见大。《哀》与《乌》两者都描写了现在的凄凉景象，但《哀》比《乌》的今昔比照更显露，更鲜亮。《哀》在主要描写现在的凄凉景象的同时，也有对过去繁华景象的描述(“俺曾见金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早”、“眼见他起高楼”)；《乌》只描写现在的凄凉景象，对过去的繁华景象仅以“旧时”二字略加示意。

抒情也不一样。《哀》伤古怀旧，悲叹南明王朝的衰亡，抒发亲身患病的亡国之痛，表现了肤浅的故国情怀和剧烈的民族感情；《乌》咏史怀古，以煊赫世族的没落表现六朝的兴亡，抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨，寄寓了应从中吸取历史教训的深意。《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情；最终直抒胸臆，大方悲歌。《乌》“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，非常含蓄地寄寓于景物描写之中。

4、哀江头优秀教案一等奖

教学目标：

1、让学生把握《哀江头》中今昔对比的手法。

2、让学生理解《蜀相》中寄予的诗人的身世感慨。

3、让学生体会《登岳阳楼》雄浑阔大的意境。

4、让学生体会这几首诗中表达的诗人忧国忧民的情怀。

教学重难点：

诗人忧国忧民的情怀。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、背景简介

此诗作于唐肃宗至德二载(757)春天。当时诗人沿长安城东南的曲江行走，感慨万千，哀恸欲绝，写下这首名诗。

二、朗读诗歌。

三、构造分析

按现实——回忆——现实，将诗歌分为三局部，请找出标志性的语句。试概括每局部的大意。

1、行曲江所见景象

2、忆往昔繁华盛况

3、发物是人非感慨

四、鉴赏和探究

1.朗读第一局部。

思索：（1）诗人独行曲江为什么要“哭”，他看到了什么？

明确：“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿?“千门”，极言宫殿之多，可以想见当时的繁华；但加一“锁”字，便将从前的繁华和今日的.萧条奇妙地构成比照。“细柳新蒲”，又是一个春天到来了，只见细柳袅袅，茵茵蒲芽，生气盎然。“为谁绿”三字陡然一转，以乐景衬哀情，含有肝肠寸断的哀思：江山易主，旧的仆人仓皇出逃，如画江山沦入敌手。面对国破家亡的现实，诗人不禁心中大恸。

（2）既然内伤心苦，为什么却不大声地哭，而是“吞声哭”，而且要“潜行曲江”呢？

明确：由于当时江山易手，安史叛军已掌控长安。“黄昏胡骑尘满城”，此时天已黄昏，胡骑出动，扬起了满天灰尘，给人一种高压恐惧气氛。诗人的这些慎重的行为都是尽量不被叛军发觉的无奈之举。

【相关阅读】

哀江头

少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。

江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿。

忆昔霓旌下南苑，苑中景物生颜色。

昭阳殿里第一人，同辇随君侍君侧。

辇前才人带弓箭，白马嚼啮黄金勒。

翻身向天仰射云，一箭正坠双飞翼。

明眸皓齿今何在，血污游魂归不得，

清渭东流剑阁深，去住彼此无消息。

人生有情泪沾臆，江水江花岂终极。

黄昏胡骑尘满城，欲往城南望城北。

注解

１、江头宫殿：《杜臆》云：“曲江，帝妃游幸之所，故有宫殿。”后来毁坏了，所以到唐文宗时，读了杜甫这首诗，“乃知天宝以前曲江四岸皆有行宫台殿，百司署，思复升平故事，故为楼殿以壮之。”（《旧唐书·文宗纪》）

２、霓旌：皇帝仪仗中一种旌旗，缀有五色羽毛，望之如虹霓。南苑，即芙蓉苑，因在曲江东南，故名。

３、昭阳殿：汉成帝时宫殿，赵飞燕姊妹所居，唐人诗中多以赵飞燕喻杨贵妃。

４、第一人：最得宠的人。

５、啮：咬，衔。

６、勒：马衔的嚼口。

７、清渭两句：马嵬南滨渭水，是杨贵妃死处，剑阁在蜀，是玄宗入蜀所经。借喻二人一生一死，了无消息。剑阁，注见卷三《长恨歌》。去住：去指唐玄宗，住指杨贵妃，意即死生。

译文

少陵老人忍气吞声地抽泣不停，

春日里偷偷地到曲江深处漫行。

江头宜春苑芙蓉苑都紧锁宫门，

杨柳轻柔菰蒲柔嫩苍绿为谁生？

想当年銮驾游猎来到了芙蓉苑，

苑中的花树好像焕发异样光荣。

昭阳殿杨太真是最受皇宠的人，

与皇上同车出入陪伴好比形影。

御车前矫捷女官人人背带弓箭，

白马嘴里衔嚼全部是黄金做成。

有个女官翻身向天上仰射一箭，

一箭放射出去坠落了两只飞禽。

明眸皓齿的杨贵妃而今在何处？

满脸污血的游魂不能回归宫廷。

清清渭水向东流剑阁峥嵘林深，

君去妃留生死间彼此消息不灵。

人生有情死别有谁不泪落沾襟？

江水流呵江花飘哀痛岂有终境？

黄昏时尘埃满天胡骑又来劫城，

想往南逃却往北方向无法辨清！

赏析

唐玄宗天宝十五年（756）七月，安禄山攻陷长安。肃宗在灵武即位，改元至德。杜甫在投奔灵武途中，被叛军虏至长安。次年写此诗。诗旨在哀悼贵妃之死。因不敢直言，故借当年行幸江头以为题。

诗的开首先写潜行曲江，忆从前此地的繁华，而今却萧条零落，进而追忆贵妃生前游幸曲江的盛事。再转入表达贵妃归天，玄宗上蜀，生离死别的凄惨情景。

全诗以“哀”字为核心。开篇第一句“吞声哭”，就制造出剧烈的艺术气氛，接着写春日潜行是哀，睹物伤怀还是哀，最终，不辨南北更是极度哀伤的表现。“哀”字为题，以“哀”统领全面，覆盖全篇，沉郁顿挫，意境深远。

全诗的这种“哀”情，是简单的，肤浅的。诗人在表达出真诚的爱国激情的同时，也流露了对蒙难君王的伤悼。因此，我们说全诗是对国破家亡的深切巨恸、是李唐盛世的挽歌，也是国力衰微的悲歌。

诗的构造曲折跌宕，纡曲有致。以“哀”起写，事事是哀。哀极生乐，写李、杨极度佚乐生活；又乐极生悲，写人死国亡，把哀恸推向高潮。这种由眼前到回忆，由回忆到现实的过程描述，给人造成一种波澜起伏，纡曲难伸，愁肠百结的感觉，情深情长，凄切哀悯，含隐无穷，读之令人肝肠寸断。

5、哀江头优秀教案一等奖

教学目标：

1、让学生把握《哀江头》中今昔对比的手法。

2、让学生理解《蜀相》中寄予的诗人的身世感慨。

3、让学生体会《登岳阳楼》雄浑阔大的意境。

4、让学生体会这几首诗中表达的诗人忧国忧民的情怀。

教学重难点：

诗人忧国忧民的情怀。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、背景简介

此诗作于唐肃宗至德二载(757)春天。当时诗人沿长安城东南的曲江行走，感慨万千，哀恸欲绝，写下这首名诗。

二、朗读诗歌。

三、构造分析

按现实——回忆——现实，将诗歌分为三局部，请找出标志性的语句。试概括每局部的大意。

1、行曲江所见景象

2、忆往昔繁华盛况

3、发物是人非感慨

四、鉴赏和探究

1.朗读第一局部。

思索：（1）诗人独行曲江为什么要“哭”，他看到了什么？

明确：“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿?“千门”，极言宫殿之多，可以想见当时的繁华；但加一“锁”字，便将从前的繁华和今日的.萧条奇妙地构成比照。“细柳新蒲”，又是一个春天到来了，只见细柳袅袅，茵茵蒲芽，生气盎然。“为谁绿”三字陡然一转，以乐景衬哀情，含有肝肠寸断的哀思：江山易主，旧的仆人仓皇出逃，如画江山沦入敌手。面对国破家亡的现实，诗人不禁心中大恸。

（2）既然内伤心苦，为什么却不大声地哭，而是“吞声哭”，而且要“潜行曲江”呢？

明确：由于当时江山易手，安史叛军已掌控长安。“黄昏胡骑尘满城”，此时天已黄昏，胡骑出动，扬起了满天灰尘，给人一种高压恐惧气氛。诗人的这些慎重的行为都是尽量不被叛军发觉的无奈之举。

【相关阅读】

哀江头

少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。

江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿。

忆昔霓旌下南苑，苑中景物生颜色。

昭阳殿里第一人，同辇随君侍君侧。

辇前才人带弓箭，白马嚼啮黄金勒。

翻身向天仰射云，一箭正坠双飞翼。

明眸皓齿今何在，血污游魂归不得，

清渭东流剑阁深，去住彼此无消息。

人生有情泪沾臆，江水江花岂终极。

黄昏胡骑尘满城，欲往城南望城北。

注解

１、江头宫殿：《杜臆》云：“曲江，帝妃游幸之所，故有宫殿。”后来毁坏了，所以到唐文宗时，读了杜甫这首诗，“乃知天宝以前曲江四岸皆有行宫台殿，百司署，思复升平故事，故为楼殿以壮之。”（《旧唐书·文宗纪》）

２、霓旌：皇帝仪仗中一种旌旗，缀有五色羽毛，望之如虹霓。南苑，即芙蓉苑，因在曲江东南，故名。

３、昭阳殿：汉成帝时宫殿，赵飞燕姊妹所居，唐人诗中多以赵飞燕喻杨贵妃。

４、第一人：最得宠的人。

５、啮：咬，衔。

６、勒：马衔的嚼口。

７、清渭两句：马嵬南滨渭水，是杨贵妃死处，剑阁在蜀，是玄宗入蜀所经。借喻二人一生一死，了无消息。剑阁，注见卷三《长恨歌》。去住：去指唐玄宗，住指杨贵妃，意即死生。

译文

少陵老人忍气吞声地抽泣不停，

春日里偷偷地到曲江深处漫行。

江头宜春苑芙蓉苑都紧锁宫门，

杨柳轻柔菰蒲柔嫩苍绿为谁生？

想当年銮驾游猎来到了芙蓉苑，

苑中的花树好像焕发异样光荣。

昭阳殿杨太真是最受皇宠的人，

与皇上同车出入陪伴好比形影。

御车前矫捷女官人人背带弓箭，

白马嘴里衔嚼全部是黄金做成。

有个女官翻身向天上仰射一箭，

一箭放射出去坠落了两只飞禽。

明眸皓齿的杨贵妃而今在何处？

满脸污血的游魂不能回归宫廷。

清清渭水向东流剑阁峥嵘林深，

君去妃留生死间彼此消息不灵。

人生有情死别有谁不泪落沾襟？

江水流呵江花飘哀痛岂有终境？

黄昏时尘埃满天胡骑又来劫城，

想往南逃却往北方向无法辨清！

赏析

唐玄宗天宝十五年（756）七月，安禄山攻陷长安。肃宗在灵武即位，改元至德。杜甫在投奔灵武途中，被叛军虏至长安。次年写此诗。诗旨在哀悼贵妃之死。因不敢直言，故借当年行幸江头以为题。

诗的开首先写潜行曲江，忆从前此地的繁华，而今却萧条零落，进而追忆贵妃生前游幸曲江的盛事。再转入表达贵妃归天，玄宗上蜀，生离死别的凄惨情景。

全诗以“哀”字为核心。开篇第一句“吞声哭”，就制造出剧烈的艺术气氛，接着写春日潜行是哀，睹物伤怀还是哀，最终，不辨南北更是极度哀伤的表现。“哀”字为题，以“哀”统领全面，覆盖全篇，沉郁顿挫，意境深远。

全诗的这种“哀”情，是简单的，肤浅的。诗人在表达出真诚的爱国激情的同时，也流露了对蒙难君王的伤悼。因此，我们说全诗是对国破家亡的深切巨恸、是李唐盛世的挽歌，也是国力衰微的悲歌。

诗的构造曲折跌宕，纡曲有致。以“哀”起写，事事是哀。哀极生乐，写李、杨极度佚乐生活；又乐极生悲，写人死国亡，把哀恸推向高潮。这种由眼前到回忆，由回忆到现实的过程描述，给人造成一种波澜起伏，纡曲难伸，愁肠百结的感觉，情深情长，凄切哀悯，含隐无穷，读之令人肝肠寸断。

6、大班古诗江南

在日常学习、工作抑或是生活中，很多人对一些广为流传的古诗都不生疏吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。还在苦苦查找优秀经典的古诗吗？下面是小编帮大家整理的大班古诗：江南，欢送阅读与保藏。

活动目标：

1.了解古诗主要内容，有感情的朗读古诗，感受诗中初夏的漂亮。

2.在剪贴嬉戏中理解、观赏、学习古诗。

活动预备：

小鱼头饰，用幼儿自画自剪的小鱼及很多莲叶布置成“莲池”的场景，“东、南、西、北”四个方向盘。

活动过程：

一、仿照小鱼游来游去，心情开心地参加嬉戏。

幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、欢快地嬉戏。

二、参加情境表演，在嬉戏中感受并尝试理解古诗中的词句。

1.观赏“莲池”场景，体验首句：江南可采莲。

观赏“莲池”的场景，并为幼儿简洁介绍江南美景，同时轻柔地朗读首句“江南可采莲”，请幼儿观赏。

2.“小鱼们“观赏“莲池”中的莲叶，感受莲叶茂盛的样子，体验其次句：莲叶何田田。

教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶，鼓舞幼儿大胆表达自己的`感受。

3.“小鱼”们在莲叶中间嬉戏，体验第三句：鱼戏莲叶间。

得意的小鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去，拘束地嬉戏吧。

三、听指令，做嬉戏，稳固古诗。

1.幼儿自画自剪小鱼，每人一条。

2.分别出示“东、南、西、北”四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向嬉戏，体验后四句：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

四、完整地观赏、学习古诗。

1.在音乐声中，教师有感情地朗读古诗，请幼儿观赏。

2.师幼共同朗读古诗。

活动反思：

这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢快的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味，民歌以简洁明快的语言，盘旋反复的音调，美丽隽永的意境，清爽明快的风格，勾画了一幅明媚奇妙的图画。领会采莲人内心的欢快，激发幼儿对江南美景的喜爱。活动中“东南西北”的嬉戏幼儿特别感兴趣，但是幼儿对方向感的初步形成较为生疏，拖慢了嬉戏的进度，可将这个嬉戏放在区域中让幼儿多玩玩。

7、望江南大班教案

作为一名优秀的教育工，很有必要细心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的望江南大班教案，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

活动目标：

1、了解江南的工艺品、风景、人物的特点。

2、感受乐曲的严厉之美，能用与音乐相匹配的动作表现江南。

3、体验合作表演的欢乐。

活动预备：

1、实物：刺绣、扇子、泥人、绸伞、丝巾等

2、课件、图片、音乐磁带

活动过程：

一、观赏音乐、感受乐曲：

1、第一次观赏。

提问：你感觉这首音乐怎么样?

介绍乐曲名称：望江南。

2、其次次观赏。

提问：你好象听到音乐里有哪些风光?

(通过观赏让幼儿感受乐曲的旋律和节奏，并让幼儿通过想象来感受乐曲所要表达的内涵。)

二、随乐而行，远眺江南：

1、结合课件，望江南的景和人。

看课件后提问：江南美不美，美在哪里?

依据幼儿的答复出示相应的图片：小桥、流水、人家;采茶、刺绣、划船。请幼儿尝试用动作学一学。提示幼儿跟着乐句变换动作。

2、结合实物，看江南的工艺品。

(1)划着船儿去参观：

教师用语言提示幼儿想象路边的景物，并用动作表演出来。提示幼儿工艺品街到了，引导幼儿观看。

(2)提问：你看到了哪些工艺品?你觉得哪样工艺品最美，为什么?

(3)教师小结：精巧的刺绣是美的、别致的纸伞是美的、得意的泥人是美的、古朴的扇子是美的。

(结合多媒体课件让幼儿感受江南的美景，并通过仿照来体验江南人的生活与劳动，为下面的表演作铺垫;通过另一个角度观赏江南的工艺品来感受江南的.物美，从而将《望江南》的内涵演化的更为丰富。)

三、多种形式、合作表演

1、选道具(既上环节中展现的工艺品)，自由表演。

2、个别表演。

3、尝试合作表演。

(从选道具自由表演到个别表演再到合作表演即是一个逐步深入和提高的过程，同时也给《望江南》的音乐注入了新奇的血液，也让幼儿对音乐的体验到达了又一高的台阶。)

四、共享沟通，拓展延长。

1、分组表演。(将选用同一种道具的幼儿分为一组)

2、教师在每组表演完后准时小结。

3、教师小结：从古到今有许多的诗人画家都用漂亮的颜色文字来表现江南，让我们回家和爸爸妈妈一起去找一找，好吗?

(通过分组表演让孩子体验合作体验欢乐，同时无形中也对孩子的表演提出了更高的要求，比方：对形的排列、动作与音乐的协作、合作的默契和谐等等。可以说分组让孩子的表演更加成熟了。最终的总结则是活动的延长更突出了本次活动的生成的理念。)

活动延长：

收集关于江南的诗、画，带来与同伴沟通。

8、《江南》课堂设计

教学目标

1、熟悉8个生字，熟悉新部件，并能按笔顺规章正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受古诗展现的美妙意境，激发阅读的兴趣。

教学预备

教师：预备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

学生：借助汉语拼音试读课文。

教学重点：熟悉8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

建议课时：1课时

教学设计

一、创设情景，引入课题

1、小朋友们，喜爱看动画片吗？教师今日就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）

2、观看表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

二、初读全诗，学习生字

1、借助拼音初读全诗，画诞生字，读准字音。

2、同桌相互竞赛读生字。

3、教师检测把握生字状况。

4、齐读全诗。

三、再读全诗，了解诗意

1、抽学生读诗句，实行不同形式引导学生朗读感悟。

2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

四、指导朗读、背诵

1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

2、采纳多种形式竞赛读。

3、背诵诗歌。

五、复习生字、指导书写

特殊指导学生写好“采”和“鱼”两个字

附：板书

12江南

鱼

鱼

莲叶

鱼

鱼

9、江南教学设计一等奖

教学目标：

1、能正确、流利地朗读古诗。

2、熟悉本课5个二类生字。

3、学习把握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。

教学重点：

学习把握7个一类生字，会读，会写，会组词。

教学难点：

把握“可”和“北”的笔顺。

教学用具：

课件、小黑板、生字卡片

教学过程：

一、播放歌曲，导入新课

二、出示学习目标

1、能正确、流利地朗读古诗。

2、熟悉本课5个二类生字。

3、学习把握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。

三、第一次“先学后教”（比读书）

1、先学：学生借助拼音读课文，要求把课文读通顺，读流利。时间：5分钟

2、后教：指名读课文，准时订正读错的字，并板书到黑板上，然后读一读。

四、其次次“先学后教”（比认字）

1、先学：大屏幕出示生字，学生自由记忆，3分钟后检查。

2、后教：开火车读，去掉拼音读，用卡片检测一类生字，并组词。

五、第三次“先学后教”（比写字）

1、先学：屏幕出示本课生字的笔顺，学生练习书空，每个2遍。

2、后教：指名书空，一起书空。

3、学生描红。

六、总结。

10、江南教学设计一等奖

教学要求

1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。

2、理解课文内容，了解诗歌大意。

3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

教学时间

两课时

第一课时

一、看图导入

1、看图

图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅漂亮的江南水乡图景。

二、分析课题

三、初读指导

1、范读课文

2、自由轻声读课文

3、检查自学效果

出示词语指名读，齐读。

四、教学生字词语

1、练习书空其次题

2、分析字形指导书写

江：三点水，右边是“工”。

南；下面不是羊。

叶；口字旁，右边是十

田鱼西北可引导学生自己分析

其次课时

一、复习

指名朗读课文，要求读正确。

二、精读训练

1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）

2、其次行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）

3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼