口语交际指导方案

口语交际指导方案

"打电话"教案设计

教材分析

本次口语交际活动是围绕"打电话"这一主题展开的。教材通过一组打电话场景

展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事

情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同

话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的

打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让

学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交

际能力。

教学目标

1.在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁

的语言表达自己要表达的内容。（重点）

2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中

良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。（难点）

课前准备

1.图片、录音、视频等多媒体课件。（教师）

2.了解打电话的一般方法。（学生）

教学过程

一、谜语引入，揭示课题

师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

一个东西生得巧，

十个数字身上装，

有耳朵，有尾巴，

没鼻子，没眼睛。（打生活常见物）

生：手机、电话机……

师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下（确实是电话机，小朋友真厉害。）

师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可

以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今

天这节课咱们就来学习怎样打电话。（出示课文题目）

设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课

的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。

二、情景再现，学打电话

师：同学们你们听，"铃铃铃……"，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。

噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……侈媒体演示小明接到芳芳电话的情景。）

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说"你好"。

师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结

束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？

师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说

清你是谁，你找谁，什么事。

师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，（出示课文情境

图。）结果是张阳妈妈接的电话。（播放电话录音。）（通过电话录音的示范，明确

打电话的方法。）

师：录音里的电话内容怎么样？

生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。

生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。

师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。（再次播放。）

师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。（多媒体出示：

打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。）

设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来

解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口

的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。

三、设置场景，学打各类电话

1,生生互动，学习拨打邀请电话。

场景一

师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两

人合作试着来打打这个电话。

师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎

么样？

生1：喂，你好！我是李中。

生2:李中你好！我是张阳。

生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样?

生2:好啊!

生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

生2:好的，不见不散！

生1:一言为定，再见！

师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。

生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。

生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。

师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说

呢？（两名学生上前表演。）

生3:喂，你好！我是李中。

生4:你好，我是张阳。

生3:星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。

生4:真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。

生3:哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。

生4:谢谢，再见！

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。

2.师生互动,学生拨打请假电话。

场景二

（课件演示丽丽生病的情境。）

师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们

能帮帮她吗？

生1：能。

师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？

生1:说自己得病了。

生2:说要请多长时间的假。

生3:问问老师同不同意给假。

师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？

（师生表演通话。）

师：喂，你好！

生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？

师：当然可以！那谁在家陪你啊？

生：我的妈妈在家陪我。

师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！

生：谢谢老师！老师再见。

师：再见！

师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假

说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用"您"。这样更能

表示对老师或长辈的尊敬。

师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？

（师生表演通话。）

师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话

打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困

难的时候，可以随时给老师打电话。

3.创设火灾情境，拨打急救电话。

场景三

师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事

情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。（出

示：110,119、120。）

师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。

师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。

师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨

打这样的电话是要有方法的。

师：看，出什么事了？（播放动画课件。）

生：着火了。

师：拨哪个电话？

生：快打119.

设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。"丽丽打电话请假"这个"情境"

来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假

电话。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同

场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。

四、联系实际，在游戏中交际

师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，

我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。

多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。

2.爸爸出差了，打电话给爸爸。

3.奶奶身体不好，打电话问候奶奶。

4.有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

师：请同学们任选一个，进行表演。（学生练习表演，教师巡视相机指导评价。）

师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。

生1:我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。

生2:喂，你好！请问你找谁？

生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？

生2:叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸

回来我转告他给您回电话。

生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！

生2:叔叔再见！

师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？

设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话

方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。

五、总结延伸，走进生活

师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个

电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？

生齐：愿意！

设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空

间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。

教学反思

1.巧设情境，激发交际兴趣

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境

中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色

的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语

表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，

得到了发展。

2.多边互动，培养交际能力

口语交际的核心是"交际"二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与

说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状

态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形

式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际

能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地"说"

的时间和自由地"说"的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生

互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松

松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

语文园地五指导方案

教学目标

1-在诵读儿歌的过程中，准确识记"饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮"等字。

（重点）

2.在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。（难点）

3.区别理解"青和清、在和再"的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学

生查字典的学习习惯。（重点）

4.正确、流有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵

积累。（难点）

5.和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对

乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做

好眼前的事。（难点）

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡。（教师）

2.字卡。（学生）

教学过程

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1.（多媒体出示喜羊羊图片）导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来

了礼物，想不想知道是什么？（课件出示"饭、水、足、手、衣、火"的图片）学

生说出图片上的事物。

2.引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学

生相机识字。

（1）自由读儿歌，读准字音。

（2）指名读儿歌，师生正音。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、

炮。

(1)读准字音："茶"是翘舌音，"鞭"是三拼音节，泡(p3。)和炮是同音字。

(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4.以小组为单位，开火车认读生字。

5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡

泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)

6.引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿

歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以"自主交流、活动探究”的形式完成

的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

二、认真观察，我的发现

1.导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。

一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看

都有哪些队伍参加。

2.课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字"吃、叫、吹、

咬"。

(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

⑶导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设："喊、叹”等。)

3.课件播放第二支走出来的队伍一一提手旁家族，并相应出示生字"提、拔、

捉、拍"。

Q）导言：观察生字，你发现了什么？（课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图

片）

（2）引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来的队伍—足字旁家族，并出示生字"跑、跳、踢、

踩‘。

（1）导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？（生齐读）

（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出示足字旁）

（3）足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。（跺脚、跳跃等）

设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规

律，初步树立归类识字的意识。

三、情感体验，字词句运用

1.导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了

什么样的景色？（课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出"青"

和"清"两个字。）

Q）同学们，观察这两个字，你们发现了什么？

预设：读音相同，意思不同。"青"表示绿色，而"清"表示清澈和清楚。

（2）课件出示："远处有（）山，近处有（）泉。"学生试填，并说明理由。

（3）学生小组讨论还可以用"青"和"清"组哪些词，并用词语造句。

2.课件出示："在"和"再"。引导学生说出哪个是"再见"的"再"，并说

明理由。

预设：在生活中我们经常能听到"再见"这个词，"再"表示又一次的意思。

3.教师引言："在"表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在

外面……

4.课件出示选字填空：放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。

⑴指导学生用"在"和"再"填空，并说明理由。

⑵课件出示选字组词练习：（）家、正（）、（）学校、（）次、（）

来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

5.完成教材64页的翻字典游戏"比比谁最快"。

设计意图：通过生动的图片，直观理解"青"和"清"的意思，再填字组词造句，

降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规

律。同时，借助有趣的“翻字典游戏"激发了学生查字典的兴趣。

第二课时

一、诵读歇后语，日积月累

1.导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？

⑴课件出示图片：小葱拌豆腐。

导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。

预设：又青又白、绿白相间、清清（青青）白白……教师给出一清（青）二白。

（2）课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜

谜语。

2.引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种

特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起"弓I子"作用，像谜语，后

一部分像谜底。

(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。

(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。

(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

3.拓展其他歇后语。

Q)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相组正字音，反复练读，直到

全组同学都会朗读为止。

(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

4.小结：歇后语