新人教版一年级下册数学教案

第第页新人教版一年级下册数学教案新人教版一班级下册数学教案1

〖教学目标〗1.详细情境中，进一步体会加减法的意义。2.探究并掌控两位数加、减整十数的计算方法。

3.初步学会应用加减法解决生活中的简约问题，感受加减法与日常生活的亲密联系，体会学习数学的乐趣。

4.渗透环保和爱惜动物的教育

〖教学设计〗

(一)学前预备

1.口算32+570-6078-639-426+388-530+2083+6

2.谈话导入，揭示课题

师：同学们喜爱小动物吗?看看今日老师给大家请来了谁?(出示一个青蛙手偶)我们来听听青蛙说什么?(让青蛙做个自我介绍。)

师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去损害它们，而且还要阻挡别人去损害它们，做一个爱护有益动物的好孩子，你们情愿吗?今日，我们就来学习——青蛙吃害虫。(揭题板书)

(二)创设情境，激发爱好

1.师：同学们喜爱听故事吗?利用主题图(课件)自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

2.师：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢?生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫?生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫?……

师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢?生：56+30。

师：56+30=?该怎样计算呢?

(三)小组合作，探究新知

1.探究56+30的计算方法师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

2.小组汇报沟通

生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。(师边听边整理计算过程。)

生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。……

3.自主尝试，探究算法

师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上?

(1)同学四人一组争论。(2)汇报沟通。(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

4.青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫?怎样列式?

师：56-30=?该怎样计算?(教学过程与56+30相同。)

(四)实践运用，内化新知

1.趣味游戏，练一练第3题。

2.同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙似乎又有什么新的发觉了，是怎么回事?大家瞧!(出示练一练第1题。)

(让同学独立完成。适时告知同学啄木鸟也是益鸟，我们应当爱护它。)

3.练一练第2题。

师：同学们，青蛙妈妈和小青蛙劳碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们进行了一场跳水竞赛。看，多喧闹呀!(课件)

师：大家从图中能获得什么信息?生：有38只青蛙。

师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最末还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道跳下去几只青蛙?比比看谁最先算出来。(算式不要求统一。)

(五)总结评价，知识延伸

师：今日大家都学会了哪些数学知识呢?我们和青蛙一块度过了开心的40分，对它也有了一些了解，对它有爱好的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢?现在请听一首关于青蛙的儿歌(在欢快的音乐中结束新课)。

新人教版一班级下册数学教案2

教学目标：1、激发同学学习的爱好。

2、使同学学会两位数加减整十位数的计算方法。

2、渗透环保教育和爱惜小动物的教育

教学难点：同学学会两位数加减整十位数的计算方法。

教学重点：正确计算两位数加减整十位数。

教具预备：计数器挂图

教学过程：

一、复习：32+542+784-475-3

75+264+372-238-345-()=4296-()=91

39-()=3149-()=42

二、新授：

1、预备挂图。

2、引导同学说说这幅图的意思，同时进行环保教育和爱惜动物的教育。

3、小组活动同学说说这幅图的意思。

4、引导同学提问题。

(1)两只青蛙一共吃了多少只害虫?

(2)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。

据题意列式计算

5、引导同学尝试列式解答。(a)同学小组内用计数器探究计算的方法。

(b)在小组内说一说怎样算出得数的

6生说出算法。

7练习。

26+1086-2037-2026+2074-2034+40

三、小结。

板书：青蛙吃害虫

56+30=8656-30=26

新人教版一班级下册数学教案3

一、说教材分析

本节课是在同学掌控整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让同学依据已有的知识阅历和生活背景尝试列式计算，并在积极参加数学学习活动中探究沟通两位数加两位数的不同的计算方法，充分表达出算法多样化和同学为主体的思想。另外，教材在表达算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被同学接受的计算方法，它是学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导同学在分析比较中理解并接受这种方法，表达了肯定的算法优化思想。

二、说学情分析

同学在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识基础，而且有部分同学已获得了一些用竖式计算的知识储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导同学学会说理。

教学目标：

1、同学在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的亲密关系。

2、探究并掌控两位数加两位数(不进位、)的计算方法，并能正确计算。

3、初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育解决简约实际问题的意识。

教学重点：

用竖式计算两位数加两位数。

教学难点：

理解不同算法的算理。

教学教法：

为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采纳创设情境，引导探究的教法，同学在自主探究，合作沟通，动手操作中亲身经受知识结论的形成过程，进展了同学的思维。从而发挥了同学的主体性，同时渗透了探究问题的方法。

教学预备：

同学预备小棒，计数器，老师预备课件，计数器等。

三、说教学过程

基于以上思路，我设计了以下教学流程：

(一)复习铺垫。

旧知是新知的基础。新知又是旧知的连续。通过复习数的组成和一些口算，为同学学习两位数加两位数做很好的铺垫。

(二)创设情境，探究新知。

1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创设一种详细的拔萝卜情境，引导同学在情境中发觉数学信息，提出数学问题，从而激发探究的欲望。

2、探究算法，解决问题。通过同学自主探究36+23的计算方法，充分发挥同学的主体性，让同学亲身经受知识结论的形成过程，进展了同学的思维。算法多样化充分关注同学的性格差异，同学在相互沟通中