戴士弘职教课程的能力本位项目化改造

2024/1/211职教课程的

才干本位工程化改造戴士弘2024/1/212

主要内容〔1-3〕第一部分职教根本观念第二部分怎样改造传统课程〔1〕？－课程的单元教学设计第三部分怎样改造传统课程〔2〕？－课程的整体教学设计32024/1/21课程单元教学方式知识本位课程教学方式：上课－复习上次概念－引入新概念－规律－知识－系统－运用－案例－作业－下课才干本位课程教学方式：上课－情境〔案例〕－义务－问题－示范/模拟－义务完成－知识归纳－功能扩展－独立完成－知识归纳－新义务对才干反复训练〔提高要求〕－知识总结－作业－下课42024/1/21精品课申报要求申报表。“课程整体设计〞录像。“课程教学〞录像。52024/1/21学校教改的内容一次课〔单元教学设计〕。一门课〔整体教学设计〕。专业课程体系。职教育人方式。教师观念、才干。学院整体教改。62024/1/21对学校指点的几点建议加强相互的沟通、了解〔方向、规范〕。规划学校的整体教学改革〔内涵建立〕。从教师的观念、才干入手。组织全校教师的才干培训、测评。教师全员参与，设计一门课、一次课。改造专业课程体系。师资队伍、实训条件、〔精品〕课程建立、申报、竞赛。发明本校特征的职教育人方式。72024/1/21第三部分

怎样改造传统课程教学〔2〕？

-课程教学的整体设计职教课程的整体教学设计职业导向、才干本位的工程课程一体化课程设计82024/1/21职教课程的整体教学设计92024/1/21模拟电子技术1〔整体设计例〕1-6周绪论、定义、概念、公式、定律、方法、计算。7-15周单元电路。16-18周整机分析。19-20周复习笔试。考核设计：笔试、实验报告、作业。第一堂课：绪论、历史、课程称号、内容。学生一直被动听讲。102024/1/21模拟电子技术2〔整体设计例〕备课第一步：课程才干需求分析。备课第二步：工程选择。实例搜集。1-9周单元电路知识制造丈量〔单项实训〕。10-15周直流交流计算和电路实际分析方法。16-18周扩音机制造演示〔综合实训〕。才干训练设计。考核设计。第一堂课设计。课程改革效果。112024/1/21课程整体设计的根本原那么1.内容：职业活动导向、任务过程导向。2.突出才干目的。3.主要载体是工程和义务。4.才干训练要精心设计。5.学生主体。6.知识、实际和实际一体化设计。浸透〔1〕：外语、品德、素质。浸透〔2〕：职业中心才干。122024/1/21课程整体设计要点整体设计目的。内容。综合工程。单项工程。读书。操作。课程考核设计。第一堂课设计。整体设计。教学文件。132024/1/21课程整体设计的常见问题1.什么是“才干〞？2.每次课都有才干目的吗？3.学生对我设计的工程不感兴趣怎样办？142024/1/21其它课程的改造<唐宋诗词欣赏>课<税法>课<语文>课<专业英语>课根底文化课〔英、数、体〕与“两课〞152024/1/21规范术语消除误区1.工程，义务2.综合才干，单项才干。3.案例。4.什么不是工程？5.我们所说的工程。162024/1/21五种方式1.知识体系教授为主。2.才干点训练为主。3.N个串行工程，训练综合、单项才干。4.贯穿工程综合才干训练为主。5.双线并行贯穿工程，综合才干迁移训练。才干的等级。172024/1/21职业导向、才干本位的工程课程

182024/1/21职业导向、才干本位的工程课程

设计特点〔1〕运用型。训练才干。工程义务载体。学生自动。教师。知识是学生学会的。才干是学生练出来的。192024/1/21职业导向、才干本位的工程课程

设计特点〔2〕知识、才干。案例，义务。正反，示范。贯穿，综合。消化，归纳。系统，定量。一体，训练。双线并行。实训课程同样要一体化设计。202024/1/21一体化课程设计特点知识/实际/实际。教学做。时间、地点、内容、教师。严密结合，相互促进。常见问题1。分别。常见问题2。政策。212024/1/21以上讨论的主要内容第三部分：课程教学的整体设计职业导向、才干本位的工程课程课程教学的一体化设计222024/1/21学校整体教改的分工教师：一次课、一门课。