聚焦师生互动 优化英语课堂

师生互动从本质上来说是一种互动式教学，通常是由教师主动发起并引导学生合作实现教学目的，促进既定教学目标的实现与任务的完成。在初中英语课堂教学中，教师应以师生之间相互信任与尊重为基础，聚焦互动式教学，通过师生互动促使学生主动思考，积极交流，加深学生对知识的理解。这既能够提升学生的英语学习效率，又能锻炼他们的听力、语言表达能力与思维能力等。一、及时转变教育观念，强化师生互动意识从根本上来说，要想通过聚焦师生互动优化初中英语课堂教学，教师首先要做的就是及时转变教育观念与教学思路，摆脱“灌输式”教学模式，以师生互动为基本导向，优化课堂教学形式，增强师生互动意识。因此，初中英语教师在课堂教学中应自觉转变教学观念，结合实际教学内容，多发现与制造一些师生互动的机会，与学生平等相处与交流，使学生全身心参与到课堂学习中，提高学习效率[1]。以仁爱版初中英语七年级（上册）Unit2Lookingdifferent的Topic2Whatdoesshelooklike?为例，在教学SectionB板块时，教师可先用实物带领学生复习“What'sthis/that?”引出新句型“Whatcoloristhis/thatapple?”及其复数形式“Whatarethese/those?”接着，再引出句型“Whatcolorarethese/thoseapples?”初步激活学生的思维，引发师生互动。然后，教师检查预习情况，在多媒体课件中出示一组常见的衣服图片，询问“Whatcoloristhis/thatskirt?Whatcolorarethese/thoseshoes?”，带领学生在师生互动中学习新词汇，包括coat、T-shirt、dresspants、skirt、gloves、shoes、apairof等，帮助学生通过相互询问与回答，掌握这些日常交际用语。之后，教师继续利用课件中的衣服图片，营造一个购物场景，让学生学习句型“Iwanttobuy...”，利用学习的词汇和句型，以衣服的颜色为话题，开展课堂讨论活动，掌握指示代词使用方法，然后播放1a部分的对话，使学生说出T-shirt、cap与shoes的颜色。在播放1b部分的录音时，教师可要求学生两人一组，根据1a部分编创一组新的对话，并表演出来。随后，教师可继续采用师生互动模式，带领学生学习后面的内容，让他们体会师生互动的实用性。二、利用师生互动导课，奠定良好教学基调新课导入不仅是一节课中的第一个环节，还是极关键的教学步骤，对后续各个教学环节的推进均有一定的影响，关系到整体教学质量。在初中英语课堂教学中，教师可以利用师生互动的方式导入新课，在课前准备好一系列与新课内容有关的素材与资源，尽可能突出趣味性与生活化并贴近学生的实际情况。这种方式能够快速吸引学生的注意力，使学生主动同教师交流与互动，为构建良好的师生互动式课堂奠定基础[2]。例如，在仁爱版初中英语七年级（上册）Unit3Gettingtogether的Topic3Whatwouldyouliketodrink?教学中，教师可借助多媒体课件，出示一些常见的食物图片，如面包、汉堡、苹果、鸡蛋、蛋糕、橘子等，进行谈话导入：“Youhavelearnedalotofvocabularyrelatedtofood.Now,lookatthesepictures.HowdoyousaytheminEnglish?（随机指向一个苹果的图片）”学生说道：“It'sanapple。”教师继续询问：“Whatcolorisit?Doyoulikeit?”学生回答：“It'sred.Yes,Ido/No,Idon't.”教师采用同样的方式复习其他单词，使学生通过师生互动初步意识到本节课所学内容同食物有关。接着，教师可拿出苹果、香蕉、橘子等水果，随机拿起一个苹果，说道：“Ihaveanapple.Ihavesomeapples.”换成其他水果重复上述句型，引领学生运用句型“Ihavesome...”自由描述自己所拥有的物品。他们可能说出：“Ihavesomebooks/pens/friends...”之后，教师可随机拿起一个香蕉，邀请一名学生进行如下对话：T：Doyoulikesomebananas?S：Yes,Ido.T：Doyouwantsomebananas?S：Yes,Ido.T：Hereyouare.S：Thanks.然后，师生双方转变角色，引出新句型“Whatwouldyoulike...?”，正式导入新课主题。三、精心设计课堂问题，明确师生互动方向提问是课堂教学中的常规环节与常用手段，在新课程改革背景下，教师应对以往的提问方式与内容进行改进和创新，与时俱进，注重对学生多元思维的发散，培养他们的思维品质。在初中英语课堂教学中，教师应结合所授内容，精心设计一系列问题，围绕同一主题，设置一组既相互独立、又有所关联的问题链，明确师生互动的方向，让学生在互动中学习相应的知识与技能[3]。以仁爱版初中英语七年级（上册）Unit4Havingfun的Topic1WhatcanIdoforyou?为例，本节课主要学习同购物有关的表达方法，包括提供购物帮助，询问价格，以及一千以内基数词等。课堂上，教师可先在多媒体课件中出示一张人们在商场购物的图片，提问学生：“Wherearethey?”学生能够判断“Theyareinashop”。教师可借机设疑：“Whatwillthesalesgirlsay?Whatwillthemansay?”带领他们学习购物用语，如WhatcanIdoforyou,sir?/MayIhelpyou?Iwantsome.../I'dlikesome...使学生正式进入新课的学习内容。接着，教师可在课件中出示两组基数词，分别是12、13、14与20、30、40，询问“Canyoufindsomerulesofthetwogroups?”，让学生主动观察和比较，找出这两组基数词之间在写法上的不同与内在联系，关注单词结尾的“-teen”和“-ty”，带领学生归纳基数词的读写规律。之后，教师提出问题：Whatcanyoubuyinasupermarket？在课件中准备有关文具、食物和衣服的图片，给予学生相应的提示，让学生练习说“Icanbuy...”。这样结合学生购物经历，引入购物话题，带领学生学习购物方面的句型，充分发挥了师生互动的作用。四、创设适宜教学情境，实现师生积极互动学生在学习初中英语知识过程中往往会遇到不少难题，究其原因主要在于缺乏真实语言环境的支持，导致学生的思维受到限制，学习效果大受影响。要想通过聚焦师生互动优化初中英语课堂教学，教师可以利用情境教学法，通过语言、歌曲、图片、视频及动画等方式，创设适宜的教学情境，从情境中引出互动话题，在情境驱动下促进师生互动，增强学生的学习体验，提高他们的学习质量[4]。以仁爱版初中英语七年级（下册）Unit8Theseasonsandtheweather的Topic3Let'scelebrate!为例，本话题主要谈论节日方面的风俗习惯与庆祝方式。课堂上，教师先利用多媒体设备播放一段有关春节与元宵节活动的视频，创设浓郁的节日情境，搭配问题：WhenistheSpringFestival/LanternFestival?WhatdoyoudointheSpringFestival/LanternFestival?WhatdoyouknowabouttheSpringFestival/LanternFestival?引领学生结合视频及个人亲身经历，自由谈论春节和元宵节，使学生回顾相关习俗，顺利引入节日话题，师生积极互动。接着，教师可在课件中展示一组有关春节的图片，播放1a部分的录音，进一步渲染情境，引出话题：HowdowecelebratetheSpringFestival/Christmas/LanternFestival/Thanksgiving?让学生在情境中自由交流如何庆祝春节、圣诞节、元宵节与感恩节，锻炼他们提取关键信息的能力。之后，教师组织学生分析讨论，说一说以上几个节日还有哪些庆祝方式，让学生用英语描述各个节日的风俗习惯，有效拓展思维空间，让他们了解与探讨中西节日文化的不同，学会正确看待外国节日文化，且主动传承和弘扬中国传统节日文化。五、把握课堂核心话题，促进师生深度互动现行的初中英语教材都是以单元为基本单位编排，每个单元都有自身的核心话题，这是制订本单元教学计划与方案的基本依据。对此，初中英语教师在平常的课堂教学中应该始终把握一节课的核心话题，据此发布学习任务、讨论话题等，并将该话题作为师生互动的切入点，组织学生在师生互动中一边学习语言知识并训练英语技能，一边对核心话题进行分析与探究，促进师生之间实现深度互动[5]。以仁爱版初中英语七年级（下册）Unit5Ourschoollife的Topic3Myschoollifeisveryinteresting.为例，本节课的核心话题是“校园生活”，这与学生实际生活密切相关，能够吸引他们积极参与到师生互动中来。课堂上，教师可先给出生活化话题：“Howdoyoufeelaboutjuniorhighschoolstudents?”，让学生结合亲身体验，交流对初中校园生活的感受。教师可给出一些提示词，如happy、sad、excited等，激活学生的思维，使他们不知不觉地进入新课学习状态。接着，教师询问：“Whatclassarewehaving?”引导学生说出：“WearehavinganEnglishclass。”教师追问：“DoyouhaveanEnglishclasseveryday?”让学生说出一周之中哪天有英语课，并出示星期类单词，让他们找出这几个单词的规律，加强记忆。之后，教师询问“Whatdayisittoday?”，带领学生学习星期类词汇，并给出问题“Whatclassesaretheretoday?”，结合课程表指引学生学习科目类单词，使学生按照顺序说出每天、每节课的名称。随后，教师可继续围绕“校园生活”这一话题，引领学生互动，使学生在师生互动中学习有关描述校园生活的词汇、短语与句型，拓展师生互动的深度。六、做好互动频率设计，发挥师生互动作用借助合理的课堂互动，教师可以了解学生学习情况，及时接收学生反馈的问题。但是，如果课堂互动的时间过多，而且互动频率过高，则不利于课堂活动的开展，影响课堂教学效果。因此，教师应结合知识内容，把握课堂互动的频率，保证师生互动的效果。以仁爱版初中英语七年级（上册）Unit3GettingTogether的Topic3Whatwouldyouliketodrink?为例，本节课中有关饮食的词汇比较多，对学生来说很多是陌生词汇。因此，在教学中，教师需要进行相应的讲解，并对学生提问，加深学生对生词的理解。在实际教学中，教师可以通过相应的多媒体场景引入互动游戏，每个场景要包含学习的新词汇，以“你说我猜”的方式让学生巩固词汇知识。教师利用学生学过的英语对食物特征进行描述，让学生在规定的时间内猜出答案。教师可以利用课堂最后十分钟进行互动游戏，缓解学生学习上的疲劳，吸引学生课堂注意力，帮助学生巩固课堂所学内容，从而达到事半功倍的效果。因此，在初中英语教学中，教师需要把握师生互动的频率，发挥学生课堂主体作用，调动学生学习积极性，增强英语教学效果。七、借助互动实践活动，加大互动教学力度英语是一门语言类学科，教师需要借助实践活动，为学生创造英语交流机会，在实践中锻炼学生的英语听力和表达能力。在初中英语课堂上，教师开展师生互动交流时需要根据教学内容和学生实际情况构建互动交流平台，激发学生求知欲望，让学生主动参与课堂活动，提高语用能力。在仁爱版初中九年级英语（上册）Unit1TheChangingWorld的Topic3Theworldchangedforthebetter.教学中，教师可根据学生的兴趣，加强与学生的互动，提高学生的