发音训练法之舌体口部训练

聋儿发音训练法之舌体口部训练舌体口部训练

人的正确发音言语，除了声带的发音，还需要舌、唇、腭、

鼻等器官灵活配合，聋儿口语训练时，我们重视舌体口部体操

的作用，通过舌、唇、腭等的有目的操练，提高聋儿发音时对

舌、唇活动的协调能力。

1．舌头训练(舌体锻炼操)

舌头是构成语言器官的一个重要部分，舌头的每一段都

在发音(舌尖音、舌面音、舌根音)，它的动作很灵敏，可以前伸

后缩，也可以上升下降。聋儿由于听力缺陷，语言发展受到障

碍，使舌头得不到很好锻炼，舌肌僵硬，故而舌尖转动不灵敏，

舌头动作跟不上语言节拍的速度，有的字就发不出来，或者发

得残缺不全。因此，对聋儿舌头锻炼十分必要。舌头锻炼可以

采取“舌体锻炼操”的方法。

．

如何进行舌体操锻炼，它可以分四步进行：

第二步：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越

好，然后舌尖舔着上腭慢慢放在齿后。

第二步：舌尖放在下齿后再向嘴外慢慢伸，伸得越长越

好，然后快速收进。

第三步：舌尖用力顶左腮，顶得面部越鼓越好，然后用同

样的方法顶右腮，一次左，一次右，反复多次。

第四步：舌头平放，用牙齿轻轻咬舌面，牙齿边咬舌头边

往外伸，然后又慢慢地边咬边缩回来。

通过以上四步舌体操的锻炼，使舌头上、下、左、右都得到

运动。做舌头操时，可以用鼓点和音乐指挥聋儿训练，同时让

聋儿加上拍手、点头、摇头的动作。

在舌体操的基础上，诱发聋儿发音训练，用某一种东西假

做“话筒”，如一把勺子、一根筷子绑着一个海绵球等，任何时

候都可以进行，具体方法如下：。

(1)坐在你孩子的旁边，地板上、椅子上、沙发上都可以。

举着“话筒”靠近你自己的脸，注意一定要让你的孩子仍可以

看到你的嘴，重复发出有节奏的元音，如：“a”、“。”，然后把“话

筒”对着孩子，鼓励他发音，向他表明，他如果这样做，你将非

常高兴。

(2)拿回“话筒”，重复元音“a”、“o”，不要担心你的孩子不

做出反应。然后把“话筒”给他，让他发音。

(3)开始时，允许他发出任何音‘，不要介意他把“a”发成类

似的“哇”的音。

(4)当你的孩子能连续做出反应后，你可以拟出一个句

型，让他模仿。当你说“a、a、a”时，让他相应发出“9、a、a”，并且

你可以在说话时，在他的胳膊上轻轻敲着音节的拍数。如果你

的孩子前一部分的练习做得很好，你可以继续下面的内容。

(5)当你的孩子能够模仿发音，而且近似于你的音的时

候，你可以教他第二个音：“。、o”像上面一样，拿着“话筒”，鼓

励你的孩子进行重复。当你的孩子模仿这两个音时，不需要他

发的音与你的完全一样，但他应该懂得这两个音不一样，这可

在他模仿时观察到。对他来讲，这是一个很大的进步，此时，可

以让他发第三个音。

(6)如果你的孩子已经模仿你先前发出的元音，逐步可增

加新的元音：“a、。＼e、i＼u、u”。还可以把元音和辅音结合起来。

有可能的话，引入曲调，让他试着唱：“aaaa”和“。o。。”，然后让

他把它们连在一起唱。

在此基础上，进一步锻炼舌头的动作，连续发音：

①da、da、da、da、da、da·。．．。．

②za、za、za、za、za、za……

⑧jia、jia、jia、jia、jia、jia·．．．．．

④zha、zha、zha、zha、zha……

⑤la、1a、1a、1a·．．．．．

⑥ga、ga、ga、ga、ga·．．．．．

发音时舌头要用力。

口腔要有一定开度，并保证每个音节读得响亮有力，字字

清楚。这样舌头、舌面、舌根、舌边都能得到训练，训练时要先

慢后快，舌头动作灵活利索，弹力要大。

2．嘴唇训练(口部操)

嘴唇在说话时，出现不同的动作和形状，产生不同的声

音。语言正确与否，与双唇有极大的关系，聋儿在发音说话时，

嘴唇不用力、不活动或嘴唇位置不对，唇音就发不准，说出话

来含糊不清，针对这一特点，就要进行口部操。口部操分三步

进行：

第一步：张口训练。上下唇分开张口，动作柔和，上下唇放

松，舌头平放，不能后缩或隆起，舌尖自然贴在下门齿背，经常

这样练习，可以帮助聋儿克服说话嘴紧、嘴打不开的毛病。

第二步：上唇练习。将上唇引到上齿龈处，使全部门牙能

看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。这个练习目

的是帮助聋儿克服妨碍发音清楚响亮的“死唇”，促进上唇的

灵活性。

第三步：双唇练习。双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复

原状，唇形的圆展对某些字，如h、p、m、i、u、u发音的正确与

否，是个重要因素。双唇练习乃帮助聋儿锻炼双唇的力量，使

双唇灵活，发好双唇音。

在训练双唇的动作灵活性可连续发：

①ba、ba、ba、ba、ba、ba·．．．．．

②pO、pO、pO、pO、pO、pO·．．．．．

⑧mO、mO、mO、mO、mO、mO·．．．．．

注意突出口型发音：

①a、O、e，a、O、e，a、O、e．．．．．

②i、u、U，i、u、U，i、u、…(注：U其实是U上面有两个点）

发音时双唇用力，读音响亮，口型准确，这样嘴伸得圆扁、

伸撮都能得到应有的锻炼。练习时，先慢后快，双唇要活动

开来。

可加入模仿强声和弱声的语言锻炼。

3．鼻音训练

除了舌、口、唇训练以外，还要注意鼻音练习。

鼻腔主要用在发鼻音，发鼻音常常需要双唇、舌头、硬腭、

软腭等部分参加，鼻腔只是使气流通过，鼻音练习，是让聋儿

体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻音打下基础。

鼻音训练可以用哼唱法。即用鼻音m、n进行哼唱，教师

和家长哼唱时要让聋儿摸着老，师或家长的鼻翼，感受气流从

鼻腔通过的振动。然后让聋儿模仿哼唱：或用手指捏鼻翼发

“miao”学猫叫，慢慢除去手指动作也能发“miao”。通过学猫

叫，让聋儿意识到发鼻音对鼻的振动。聋儿发音训练法之音素训练及声调和语调训练

音素训练

在汉语言里，一个汉字字音就是一个音节，构成音节的最

小单位是音素，音素分元音、辅音两大类。元音如alai、o[o)、

e[9)、uCu)、U[y)等，辅音如bCp)、dCt)、g(k)、m[m)、nCn)、

{[幻、s[s)等。

音素训练是聋儿掌握发音技巧的关键。音素结构训练的

目的，是为提高聋儿发好元音、辅音并掌握拼读技能，培养言

语表达能力打好基础。具体训练方法，是根据每位聋儿听力、

年龄、智力水平，制订出每位聋儿的音素训练计划和速度。训

练内容一般从拼音字母开始。先学元音，后学辅音，辅音是音

素训练中的重点和难点。

下面着重讲辅音的教学。聋儿康复很重要的问题之一，即

是发音不清。聋儿说出的话，一般人听不懂或较难听懂，究其

原因主要是出在辅音上。对聋儿来说，难掌握的是辅音，而不

是元音。这种现象在正常幼儿、甚至部分成人中也存在。所以，

辅音教学是聋儿听力语训康复的重点，又是难点。之所以如

此，主要是受音素本身、音节结构和发音过程的特点所制

约的。

1．辅音本身特点及与元音的区别

(1)辅音发音时气流在喉以上的发音器官中会受到某种

阻碍，而元音则不受阻碍；

(2)辅音发音时成音部位明显紧张，而元音则为发音器官

各部位均衡紧张；

(3)辅音发音时气流较强，而元音则气流较弱；

(4)辅音发音时声带多不振动，声音一般不响亮，而发元

音时声带振动，声音也比辅音响亮得多。

上述特点的不同决定了辅音比元音难掌握。

2．从音节结构看

汉语音节有几个特点：元音占优势；没有复辅音；很少辅

音结尾。因此，人耳对元音感受能力较强，对辅音感受能力较

弱。特别是对聋儿而言，容易感受到元音而不易感受到辅音的

存在。

3．从音节发音过程看

辅音在音节中发音轻、短，极容易漏发或错发。

针对上述特点，可以加强下列方面实践训练：

(1)加强舌操、唇操与呼吸训练，使聋儿能灵活地运用发

音器官。

(2)以双手代表口腔各部位，使发音时唇、齿、腭、舌等发

音器官的动作视觉化。

(3)利用过渡音。对于含有鼻音音素的音节，先让聋儿紧

闭双唇，从鼻腔中发出“嗯”音，然后再过渡到该发的音上，如

“妈”(ma)、“拿”(na)等。此外，“pu”可先发“p”音：“tao”可先

发“t”音；"gong”可先发“g”音。

(4)利用口型变化。比如“白(bai)菜”，孩子会说成"mai

菜”，这是因为“m”和“旷都是双唇音。家长可用双手提示，发

“b”音时嘴巴紧闭，迅速打开，而发“m”音时双唇也紧闭，但却

缓缓打开。

(5)利用送气和不送气区别。发音时可让聋儿把手背或指

头放在唇前或下腭部以感觉气流强弱，从而判断发音是否正

确。例如易混的音“b”和“p”、“d”和“t”、“g”和“k”，前者送气

弱，后者送气强。又如“t”和“ch”，在学“尝”(chang)字时，聋儿

会发成"tang”，教师可根据前者气流往下送，后者气流往前送

来帮助聋儿纠正发音。“裤子”和“兔子”也可用这种方法来

正音。

(6)在日常生活中学习辅音。“h”的发音聋儿很难掌握，

可根据舌根音的特点，让聋儿在喝水时仰头漱口，水在口腔中

跳动，就可自然地发出“h”的音来。

综上所述，我们认为只要从辅音的发音特点出发，积极探

索有效的教学方