6.2《再别康桥》课后练习（）20222023学年统编高中语文选择性必修下册

Word文档下载后可自行编辑1/16.2《再别康桥》课后练习（）20222023学年统编高中语文选择性必修下册6.2《再别康桥》课后练习

一、论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人之一，受西方浪漫派和唯美派文学思潮的深刻影响，在诗歌创作上，他极力追求形式与内容的完美统一，并达到相当的高度。作为他的重要代表作，《再别康桥》比较典型地体现了徐志摩诗歌创作的审美精神，积淀了较为丰富的审美意蕴，极具审美价值。

《再别康桥》是徐志摩的抒情名作。徐志摩早年游学英美，受西方资产阶级“文明”“自由”“个性解放”的思想影响很深，初步形成了唯美主义的价值趋向；但后期回国后，国家的贫穷落后，社会的腐败黑暗，与他的理想相距甚远，现实的刺激，心理的失落乃致失衡使他的思想常处于失望、伤感、哀怨的状态，他的这一心灵轨迹，反映在诗歌创作里，就是大量的关于爱情和人生的玄想，他更多地把笔触伸向自然和人生，凭藉自然美景来阐释自己的主观情怀，寄托自己的理想，表述自己的忧郁烦闷，作为他后期思想的代表作品《再别康桥》自然地打上了这种种的烙印。但尽管如此，和其他一些作品如《落叶小唱》相比，《再别康桥》仍不失为一首自然健康、明朗清新、委婉含蓄、起伏有致、音律和谐、手法新颖、脍炙人口的好诗，极具审美价值。

茅盾先生曾经说徐志摩诗的全部思想内容就是“在梦的轻波里依徊”。《再别康桥》审美意蕴首先表现出来的就是其对于性灵的抒写和表现。徐志摩主张诗应表现的“性灵”，表现“筋骨里迸出来，血液里激出来，性灵里跳出来，生命里流出来的真纯的思想”。从整体上来看，这首诗是抒写离情别绪的，康桥是徐志摩心灵最重要的精神驿站。

水乳交融、美妙深邃的意境美是《再别康桥》审美内蕴的第二个重要方面。近代著名国学大师王国维曾经说过：“境，非独景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”在这首诗中，徐志摩对意境的领悟和运用可谓炉火纯青，已臻化境。云彩、金柳、艳彩、青荇、水草、彩虹、幽梦、长篇、笙箫，这些丝毫不相关的景物，经诗人妙手穿联，犹如珠玉一般熠熠生辉。康河的美景和诗人的情思融为了一体。徐志摩以一种最为得体的诗歌话语熔炼出了一种最为优美的意境。

炉火纯青、行云流水的优美技巧是《再别康桥》审美内蕴的第三个重要方面。徐志摩是“新月诗派”的重要成员，他刻意追求并力图体现“新月诗派”的“三美”主张，即“建筑美”“音乐美”“绘画美”，创立了一种温柔清新、明丽晓畅的诗风。对此，陈梦家的评论可谓一语中的，他说：“志摩的诗是温柔的，多情的，自由奔放的。”《再别康桥》比较全面地体现出了徐志摩诗歌的创作特点，体现出了形式美、音乐美和绘画美。全诗语言洗炼，清新优美，明白晓畅，通俗易懂，极富流动感，修辞手法的精妙运用，使得全诗生动有致，客观景物人格化、主体化，无形之中增添了诗歌迷人的魅力。

摘编自张再良《审美意蕴探析》，“改革与探索”）

1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人，其后期代表作《再别康桥》极具审美价值。

B．《再别康桥》语言洗炼，清新优美，明白晓畅，优美的语言和朦胧的画面构成幽美的意境。

C．徐志摩的诗歌创作中的关于理想、人生和爱情的玄想，与其当时的心灵轨迹相关。

D．作为“新月诗派”的重要成员，徐志摩提出并追求“建筑美”“音乐美”“绘画美”主张。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A．文章开门见山，直接提出了《再别康桥》具有较为丰富的审美意蕴的观点。

B．文章将《落叶小唱》与《再别康桥》进行比较，旨在证明前者不够委婉含蓄。

C．文章第四段引用王国维的观点，证明《再别康桥》极具美妙深邃的意境美。

D．文章论证脉络清晰，从三个方面论述了总论点，各分论点之间构成并列关系。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A．徐志摩作品中的唯美主义价值倾向与其早年游学英美和接受相关的思想有关。

B．从徐志摩作品中可知，其所推崇的“性灵”，是指生命里所流出来的真纯的思想。

C．透过《再别康桥》水草、金柳这些被人格化的景物，可感知诗人对康桥的深情依恋。

D．茅盾和陈梦家两人都从修辞角度对徐志摩诗歌的创作特点进行了高度评价。

二、实用类文本阅读

阅读下面的文字，完成下列各题。

徐志摩的另一面

1897年1月15日，徐志摩出生在浙江省海宁县硖石镇。徐志摩的父亲徐申如是硖石镇首富，对于儿子，徐老先生不仅给他丰厚的物质、无私的爱和呵护，更多的是给他优越的教育条件。徐志摩上的小学、中学，都是当地最好的学校。1914年，徐志摩中学毕业，考入北京大学预科班，攻读法律专业。在北京求学期间，徐志摩最重要的收获是他在父亲的支持下，由内兄张君劢介绍，于1918年夏拜在了梁启超的门下。

带着亲友的厚望，1918年8月14日，徐志摩赴美，进入克拉克大学学习历史，当时他的抱负是未来在中国的政治经济舞台上大显身手，改造中国社会，使之尽快走向民主、独立与富强。他选修了社会学、心理学、商业管理、19世纪欧洲社会政治学等课程，还参加了国防训练团，和同学一起携手并进，显示了中国留学生的气节。

1919年底，徐志摩来到纽约，进入哥伦比亚大学攻读硕士学位，学习政治学。徐志摩对于社会主义抱有同情的看法，在纽约的这一年，他购买了相关书籍，并撰写了一系列论文和书评，宣传社会主义学说。他因此被叫作“鲍雪微克”，就是布尔什维克。值得一提的是，徐志摩是从人道主义出发的，他接受的空想社会主义学说与真正的马克思主义相距甚远。

为了追随罗素，徐志摩于1920年9月去往伦敦，此行的代价是他放弃了即将拿到的哥伦比亚大学的博士学位。这是徐志摩的又一次转折，从此，“中国少了一个政治经济学家，多了一个诗人、文人”。在伦敦，徐志摩喜欢这里频繁的社交活动和自由的民主学术气氛，他和陈西滢、章士钊等留英中国学者混熟了，也结识了傅斯年、赵元任、刘半农等中国留学生，还认识了不少英国的作家、诗人。这对于徐志摩从事文学创作并加深对文学的认识，起到了非常重要的作用。

1921年春，徐志摩进入剑桥大学皇家学院学习，从此开始了剑桥生活。他说：“我在康桥的日子，可真幸福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的洗礼。”可以说，康桥的美唤起了徐志摩心中的灵性，让他苏醒。康桥的一切给了徐志摩新的洗礼——生命的蓬勃、自然的和谐。在这里，他开始步入文学殿堂，情感的孤独与美景的融合，个性的追求与现实的困顿，使徐志摩在康河的波光潋滟中沉淀了丰富的文学孕思。可以说，康桥情结贯穿在徐志摩一生的诗文中。

1922年10月，徐志摩回国。在他回国之前，已经出现了两个颇具声势的文学社团，一个是1921年年初在北京成立的文学研究会，一个是同年7月在东京成立、很快移师上海的创造社。这两个文学社团可以说都是由五四运动精神催生的，都有不可抹杀的功绩。但赓续五四精神、影响广泛的还要数1923年徐志摩首倡成立的新月社。他是新月派的中坚分子，曾一度出任《新月》的主编。梁实秋晚年回忆说：“胡适先生当然是新月的领袖，事实上志摩是新月的灵魂。”

领袖要的是德高望重，应者云从。而灵魂即生命，有他在，不管人多人少，这一轮新月升起落下、落下升起，运转自如；没了他，这轮新月只会落下，不复升起。事实上也确实如此，1931年11月，徐志摩遇难后，标志着新月派活力的《新月》月刊，虽经叶公超等人艰难支撑，终是气数已尽，不久便寿终正寝。

徐志摩是这么悄悄地来，又这么悄悄地去了。他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把永远的思念留给了中国诗坛。像徐志摩这样做一个诗人是幸运的，因为他被人们谈论。徐志摩以他短暂的一生而被人们谈论了这么久(相信今后仍将被谈论下去)，而且人们的谈论中毁誉的“反差”是如此之大，这一切就说明了他的价值。不论是人们要弃置他，或是要历史忘掉他，也许他真的曾被湮没，但他却在人们抹不掉的记忆中顽强地存在着。

(摘编自韩石山《揭秘徐志摩的另一面》、孙晓娅《读懂徐志摩》等，有改动)

相关链接

①我觉得在他所有努力过的文学体裁里，他最高的成就是在他的散文方面。

(梁实秋《谈徐志摩的散文》)

②徐志摩是一位说不清楚的复杂的人。他的思想驳杂这一事实，长期受到了忽视。一些评论家论及他的艺术，往往以漫不经心的方式进行概括，判之以“唯美”“为艺术而艺术”一类结论；论及他的思想倾向，则更为粗暴，大概总是“反动、消极、感伤”一类。在徐志摩那里，由于视野的开阔，培养了一个世界性的文化性格。

(谢冕《云游》)

4．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是()

A．文学研究会和创造社是20世纪20年代初国内很有影响的文学社团，但就文学创作的实绩而言，二者远远不如新月社。

B．徐志摩在国外结交中西方贤达名流，积极参与社会活动，游学于西方名校，涉猎广泛，在多个领域均有建树。

C．徐志摩对社会主义学说抱有同情，他购买相关书籍、撰写论文和书评、获称“鲍雪微克”等都是很有力的证据。

D．徐申如先生具有长远的教育眼光，徐志摩能成为现代中国著名的诗人，与他的教育和支持是分不开的。

5．下列对材料有关内容的分析和概括，不正确的一项是()

A．在康桥的学习经历，对徐志摩而言至关重要，因为他的创作灵感是康桥唤醒的，这一时期是他的文学观和美学观形成的重要阶段。

B．徐志摩进入克拉克大学学习历史，立志在中国的政治经济舞台上大显身手，这是他人生中的一次最重要的转折。

C．徐志摩是一位具有世界性文化性格的著名诗人，同时也是著名的散文家，其散文创作获得同时代名家梁实秋的高度评价。

D．徐志摩的思想性格复杂多变，对这样一位文化名人不应该只是简单地肯定或否定，而应站在历史的高度作出全面评价。

6．徐志摩取得成功的原因有哪些？请结合材料简要分析。

三、非连续性文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

艾青到常州女子师范教国文和图画。学生喜欢听他的课，幽默，风趣，自由。一个学期，艾青便被解聘了，女校长怕他再传播革命思想。艾青之后到上海以卖文为生。艾青渴望着出版诗集，当时他已因《大堰河——我的保姆》而闻名，但出版商却认为这既无钱可赚，又要冒政治的风险，便纷纷退避三舍。从1936年下半年到1937年上半年，艾青以诗的声音，一次又一次向着黑暗社会冲击。

艾青以诗人的机敏预感着，在预感之后呼号着。1937年早春，龙华一年一度的桃花开了——带着血的红色。为了纪念左联五烈士的就义，艾青写了一首《春》：“这些血迹……爆开了无数的蓓蕾/点缀得江南处处是春了/人问：春从何处来？/我说：来自郊外的墓窟。”艾青坚信着春天一定会从墓窟里走来，从艾青的预言中不难看出，艾青的信念因为有了抗日火炬的点燃，因为有了理想的追求而变得坚定。

1937年7月6日，在去杭州的列车上，艾青望着掠过车窗的土地，读着当天的报纸，我们中华民族的土地终究要复活的预感油然而生。他写下了《复活的土地》。艾青问自己：“如何才能让自己的呼声，真的成为代表中国人民的呼声？”艾青到了武汉。1937年岁末，日本侵略者向武汉迫近。一个异常寒冷的夜晚，客居武昌的艾青预感到要下雪，写下《雪落在中国的土地上》这首百万人争诵的诗篇。诗写完，艾青从昏暗的灯光下抬起头时，窗外真的飘飘洒洒地落下了雪花。

这是一首不知跋涉的泥泞与艰辛便写不出的诗。这是一首有着哲人预言的诗：中国的路/是如此的崎岖/是如此的泥泞呀！

1938年4月，奔走在崎岖而又泥泞的道路上的艾青，完成了抒情长诗《向太阳》的写作。这是一首使抗敌将士热血澎湃的诗，这是一首像风一样传播开来，在无数的爱国青年心中广为流传的诗。武汉还是失守了。在1938年的又一个茫茫的寒夜里，艾青走了。

1939年初，艾青到达桂林，在《广西日报》编副刊。不久，官方容不下艾青这样的抗战诗人，便想方设法，用“广西妇女”“广西卫生”等栏目来挤副刊，艾青火了：“这副刊快成公共厕所了！”

1939年冬，艾青离开桂林，穿过重重大山，在衡山乡师执教。短短的蛰居山野的几个月，艾青写了《旷野》《愿春天早点来》等寄托着艰苦求索的短诗。山乡宁静，旷野寂寥。但远方的呼唤，是大山挡不住的。

1940年春，艾青离开新宁，起道夫夷，到邵阳后改乘长江轮，直奔重庆。

（《跋涉者与中国的路》选自徐刚《艾青传——诗坛圣火》）

材料二：

年迈古稀的艾青，在回顾自己五十年的创作生涯时，常常不无感慨地对人说：“想想我这一辈子，也只是写了几首人们还记得的诗：人民是最公平的。一个人写了点东西，人民总会记得他的。我也是想也不敢想到有今天……”

是的，人民会记得艾青的贡献，承认艾青的成就。他是我国新诗史上产生过重要影响、具有独特风格的现实主义大诗人之一。

艾青的诗，较多地将个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映着自己民族和人民的苦难与命运，反映着现实的生活和斗争，并由此传达出时代的呼唤和人民的心声。在早年的成名作《大堰河——我的保姆》中，诗人以真挚虔诚的赤子之心，赞美养育了自己的保姆，为她受尽黑暗年代人世间凌辱的凄苦命运抒发着悲愤、哀恸与不平。它同时表述了诗人对中国广大农民的遭际的同情与关切。诗人在另一首名篇《我爱这土地》中发出的“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉”的倾诉，更是把个人的情感、命运都赋予时代、人民、祖国和土地的明证。

在中国广大读者心目中，艾青诗作中的深沉感情，突出表现为对光明的热烈向往、追求和讴歌。太阳、火把、春天、黎明、生命、火焰，不但出现于他许多作品，更是他不少篇章集中讴歌的主题，且在不同的历史阶段以不同的新意竞放异彩。在《太阳》《春》《黎明》《煤的对话》等早期作品中，诗人“在东方深黑的夜里”，朦胧又强烈地发出了对光明、对春天、对火焰的热切呼唤。抗日烽火燃遍中华后，诗人从浴血奋战的人民中找到光明之所在，创作了充满热情、乐观和希望的长诗《向太阳》及其姊妹篇《火把》。这两首喷射着激情火花和理想光芒的名篇曾鼓舞过不少青年走上革命之路。

艾青曾写道：“一首诗的胜利，不仅是那诗所表现的思想的胜利，同时也是那诗的美学的胜利。——而后者，竟常被理论家们忽略。”在他的诗歌中，尽管不乏某些或过于切近时事或过于凌虚的篇什，但作为代表他主要成就的诗篇，往往不拘泥于直接地如实地反映生活，那种饱满的进取精神和丰富的生活经验，总是伴之新奇的联想、想象、意象、象征而来，造成鲜明的形象并给读者一定的暗示与启迪。他在抗战前夜作的《太阳》一诗中写太阳：“从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边/震惊沉睡的山脉/若火轮飞旋于沙丘之上/太阳向我滚来……”融进了深刻的感受的想象和意象，使形象充满血肉，更深刻地显示着光明来自黑暗，需通过流血死亡的代价去换取的生活真谛。此外，艾青还善于从绘画、雕塑、音乐等多种艺术样式以及中外诸多艺术流派中吸取有益的养料，转化为自己诗篇中的艺术细胞。

艾青的诗歌，艾青的名字，在中国当代人的精神生活中扎了根，也在全世界赢得了声誉。美国的学者弗兰德把艾青和希克梅特、聂鲁达并列为现代世界三位最伟大的人民诗人。

在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等之后推动一代诗风的重要诗人。他对中国新诗艺术的贡献在于：以对现实生活的深入观察和对人民命运的深切关注，加强了新诗的时代感和现实性；以来自生活又经提炼而成的丰富、变化、新鲜的语言，增强了新诗的表现力；以在一定规律里奔放的、具有“散文美”的内在韵律的自由诗形式的创造，和众多的新诗人们一起，巩固了自由诗在我国现代诗歌中的地位。艾青还是在艺术上沟通中外诗歌的桥梁之一，他的诗能面对世界发言，被一些外国学者认为在诗歌难于翻译的情况下最易译介的中国现代诗。

艾青说：“我的一生都在探索。”在漫长的道路上坚持探索，吹号行进的诗人与作品，尽管常常会几经斫丧，终将显示其旺盛的活力——因为对于艾青来说，太阳、火把、诗和他同在！

（选自杨匡汉《艾青评传（节选）》）

7．下列对材料的相关内容理解和分析，不符合原文意思的一项是（）

A．艾青在常州女子师范学校很受学生欢迎，但因为女校长害怕艾青传播革命思想，于是一个学期后艾青便被解聘了。

B．艾青因《大堰河——我的保姆》闻名，于是从1936年下半年到1937年上半年，艾青就以诗的方式，抨击黑暗。

C．艾青在回顾自己五十年的创作生涯时，为自己在诗歌创作方面取得的一点成绩，能够被人民认可，感到由衷的荣幸。

D．艾青诗歌的思想成就之一体现在他将个人的悲欢融合到时代的悲欢里，与现实紧密结合，传达出时代的呼唤和人民的心声。

8．下列对材料有关内容的分析和概括，正确的一项是（）

A．材料一中的“跋涉者”是指艾青，这里将其与“中国的路”结合起来，体现了艾青对于中国抗战的胜利所起的不可或缺的作用。

B．艾青在《广西日报》编副刊时，官方想方设法挤副刊，容不下艾青这样的抗战诗人，而艾青愤然辞职的行为有些任性，不利于当时的抗战。

C．虽然艾青在衡山乡师执教时间并不长，但这里的山乡宁静，旷野寂寥，抚慰了艾青那颗漂泊已久的心，此时的艾青生活十分惬意，诗作频频。

D．材料中大量引用艾青的诗作，既丰富了传主艾青的内心世界，又体现了艾青与时代之间的关系，还体现了人物传记中的真实性这一基本文体特征。

9．根据材料内容，下列关于艾青诗歌的“美学的胜利”的表现不正确的一项是（）

A．用新奇的联想、想象、意象、象征构成鲜明的形象并给读者一定的暗示与启迪。

B．善于从绘画、音乐等艺术样式以及中外诸多艺术流派中吸取养料，转化为自己诗篇中的艺术细胞。

C．对中国新诗艺术的贡献在于以丰富、变化、新鲜的语言，增强了新诗的时代感和现实性。

D．创造了在一定规律里奔放的、具有“散文美”的内在韵律的自由诗形式。

10．文中写艾青在崎岖而泥泞的道路上奔走的事例有哪些？请结合材料简要概括。

11．材料二在这篇评传的最后写道：“因为对于艾青来说，太阳、火把、诗和他同在！”请对这句话进行简要赏析。

四、选择题

12．下列对《再别康桥》的鉴赏不恰当的一项是（）

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

A．全诗四行一节，诗行两两排列错落有致：每句字数基本为六七字，于参差变化中整齐排列，每节押一韵，呈现出明显的旋律感。

B．第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限的眷恋和感伤。

C．第一节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时表露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。

D．诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而“甘心”二字又写出了诗人对康桥的永久恋情；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。

阅读下面的文字，完成小题。

读徐志摩的《再别康桥》，特别陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。（），艳影倒映在康河的波光中，让人生出热烈纯真的爱恋。徐志摩爱恋康桥，就像爱恋自己梦里的新娘，____________缱绻。而康桥里什么最像新娘呢？只有那河畔夕阳下的垂柳。垂柳____________，枝条细长，迎风摆荡，顺光看去犹如新娘飘逸秀美的长发，逆光看则如新娘头上那块柔美的红盖头。如此天才的想象，只属于徐志摩。北大未名湖畔的垂柳，其实也____________，不知何时能遇到自己的徐志摩？

我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过，河畔的垂柳总是让人“相看两不厌”。虽然广场上有____________的花草，身形妖娆的名木，但都不及河边的那些垂柳富有韵致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈明亮，站在桥上，可以清楚地看到河底的水草一如徐志摩笔下的“青荇”，“油油的在水底招摇”。

13．下列在文中括号内补写的语句，恰当的一项是（）

A．河畔的垂柳，像身着盛装的新娘，被夕阳染成金色

B．像身着盛装的新娘，那是河畔的垂柳，被夕阳染成金色

C．被夕阳染成金色的，是河畔的垂柳，像身着盛装的新娘

D．河畔的垂柳，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘

14．依次填入文中横线上的词语，恰当的一项是（）

A．情谊蓊蓊郁郁风姿绰约数不胜数

B．情意蓊蓊郁郁蒲柳之姿数不胜数

C．情意葱郁浓密风姿绰约美不胜收

D．情谊葱郁浓密蒲柳之姿美不胜收

阅读下面的文字，完成下面小题。

五四运动前后，西方的文艺思潮已经历了由浪漫主义、现实主义到现代主义的___________。不过，这三大文艺思潮对中国新诗人的影响却不可___________。从新诗诞生的情况来看，创始者们更多的是借鉴了西方浪漫主义与现实主义的文学传统。郭沫若从歌德、雪莱那里___________营养，那一泻千里的气势、天狗吞月式的自我扩张，使他的诗歌具有鲜明的浪漫主义特色。（）。然而浪漫主义直抒胸臆的抒情方式，有时难免导致艺术上的不精致；一些如实描绘社会弊病的诗篇，又由于写得太“实”而失去了诗味。五四运动落潮和国民大革命失败后，中国的知识分子陷于苦闷、彷徨之中，把眼光开始转向西方的现代主义，于是李金发、戴望舒等诗人借鉴西方的象征主义，诞生了我国的象征诗派。

应该指出的是，在新诗现代化的浪潮之中，诗人对西方诗歌的借鉴并没有生搬硬套，而是结合中国诗歌的固有特色，对西方诗歌既有吸收，又有舍弃。一些有重要影响的诗人，如卞之琳、徐志摩等，无不是从取法于西方开始的，但没有___________，而是把西方的东西与本民族的特点融合起来，所以（）。

15．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A．演变一视同仁汲取人云亦云

B．演化相提并论汲引人云亦云

C．演化一视同仁汲引亦步亦趋

D．演变相提并论汲取亦步亦趋

16．下列在文中两个括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A．刘半农、艾青等人的诗作则大多揭示当时社会的黑暗，富于现实主义精神他们的作品有西方诗歌的某些特征，但决非西方诗的翻版

B．揭示当时社会的黑暗、富于现实主义精神则是刘半农、艾青等人诗作的主要特点

他们的作品有西方诗歌的某些特征，但决非西方诗的翻版

C．刘半农、艾青等人的诗作则大多揭示当时社会的黑暗，富于现实主义精神他们的作品决非西方诗的翻版，但又带有西方诗歌的某些特征

D．揭示当时社会的黑暗、富于现实主义精神则是刘半农、艾青等人诗作的主要特点他们的作品决非西方诗的翻版，但又带有西方诗歌的某些特征

17．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A．中国的知识分子陷于苦闷、彷徨之中，开始把眼光转向西方的现代主义，于是李金发、戴望舒等诗人借鉴西方的象征主义，诞生了我国的象征诗派

B．中国的知识分子陷于苦闷、彷徨之中，把眼光开始转向西方的现代主义，于是李金发、戴望舒等诗人借鉴西方的象征主义，创立了我国的象征诗派

C．中国的知识分子陷于苦闷、彷徨之中，把眼光开始转向西方的现代主义，于是李金发、戴望舒等诗人借鉴西方的象征主义，这就使我国的象征诗派得以诞生

D．中国的知识分子陷于苦闷、彷徨之中，开始把眼光转向西方的现代主义，于是李金发、戴望舒等诗人借鉴西方的象征主义，创立了我国的象征诗派。

阅读下面的文字，完成下面各题。

追溯历史可见，早期新诗的发展离不开国外留学归来的知识分子的推动，他们________，接受了大量国外先进教育，学识和见解均得到极大提升。西方诗潮在中国_____________，这背后既有被迫推动的命运之歌，更是诗歌发展的必然趋向。（），以自己的《尝试集》率先为白话新诗铺路；深受日本俳句和印度诗人泰戈尔影响的冰心也_____________，推出自己“爱”的代表诗集《繁星》《春水》，为新诗注入新鲜血液。直到今天，中国现代诗歌的发展依然和西方诗歌保持着紧密的联系。

新诗在外来诗歌的影响下，在中华文化的依托下迅速地成长和诞生，两者优势结合从而指向重生。朱光潜曾指出：“我们的新诗运动正在开始，我们必须_____________，不能让它流产。当前有两大问题须特别研究，一是固有传统究竟有几分可以沿袭，一是外来影响究竟有几分可以接收。”接受古今中外的诗歌影响是新诗百年来的重要标识，在不同的时期和环境中有着不同的表现，而如何对待这种交融却仍在摸索中。

18．依次选用文中横线里的成语，最恰当的一项是（）

A．风头正劲炙手可热劳苦功高谨小慎微

B．风华正茂炙手可热功垂竹帛如履薄冰

C．风华正茂风靡一时劳苦功高如履薄冰

D．风头正劲风靡一时功垂竹帛谨小慎微

19．下列在文中括号内补写语句，最恰当的一项是（）

A．胡适留美归来后在诗歌方面受到了英美意象派的无形影响

B．留美归来的胡适在诗歌方面无疑受到英美意象派的影响

C．英美意象派无疑在诗歌方面影响了留美归来的胡适

D．英美意象派对胡适的影响无疑体现在诗歌方面

20．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A．新诗在外来诗歌的影响下，在中华文化的依托下，迅速地诞生和成长，两者优势结合从而指向重生。

B．新诗以中华文化为依托，在外来诗歌的影响下，迅速地诞生和成长，结合两者优势从而指向重生。

C．新诗在外来诗歌的影响下，以中华文化为依托，迅速地诞生和成长，两者优势结合从而指向重生。

D．新诗在中华文化的依托下，在外来诗歌的影响下，迅速地成长和诞生，结合两者优势从而指向重生。

五、语言表述

21．汉字是中华文明的重要载体，许多汉字如山、日、水、火、土……都具有丰富的文化意蕴。请参照例句，任选一个字写一段话。要求98字以内。

例：“月”字形如弯弯的月牙，“月”加“日”是“明媚”的“明”。“月”在中华文化中总是与清纯、静谧、乡情相联系，“朗月清风”让人神清气爽，“月是故乡明”则勾起人们对故乡和亲人的思念。

22．下图是某校“诗歌朗诵大赛”的构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90字。

诗歌朗诵大赛

六、现代诗歌阅读

阅读下面这首诗，完成下列小题

《再别康桥》

徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，

不是清泉，

是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？

撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

23．诗中选取了哪几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？

24．请简析“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”这一段是如何融情于景的。

阅读下面两首诗，回答下列小题。

再别康桥徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

自由，向我们来了田间

悲哀的

种族

我们必须战斗啊！

九月的窗外，

亚细亚的

田野上，

自由呵……

从血的那边，

从兄弟尸骨的那边

向我们来了，

像暴风雨，

像海燕。

25．对《再别康桥》这两节分析正确的一项是（）

①“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。

②开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。

③“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表述了诗人对康桥的赞美之情。

④诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表述了诗人对康桥的爱恋。

A．①④B．①③C．②④D．②③

26．对《自由，向我们来了》分析正确的一项是（）

①呼吁我们民族不能再忍辱负重了，必须投入战斗。②呼吁我们必须和悲哀的种族战斗。

③语句短促，是对自由的急切呼唤。④诗中体现的是一种紧张激烈的情绪。

A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④

阅读下面两首诗，回答下列小题

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

自由，向我们来了

田间

悲哀的

种族

我们必须战斗啊！

九月的窗外，

亚细亚的

田野上，

自由呵……

从血的那边，

从兄弟尸骨的那边

向我们来了，

像暴风雨，

像海燕。

27．下面说法错误的一项是（）

A．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的新诗。

B．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗。

C．《再别康桥》是新诗中的“新格律诗”。

D．《自由，向我们来了》是新诗中的“自由诗”。

28．下面说法错的一项是（）

A．《再别康桥》中的这两节分别押“ai”和“iang”的韵。

B．《自由，向我们来了》这一节押“ian”韵。

C．《再别康桥》节奏比较舒缓。

D．《自由，向我们来了》节奏短促如鼓点。

29．对《再别康桥》这两节分析正确的一项是（）

①“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。

②开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。

③“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表述了诗人对康桥的赞美之情。

④诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表述了诗人对康桥的爱恋。

A．①④B．①③C．②④D．②③

30．对《自由，向我们来了》分析正确的一项是（）

①呼吁我们民族不能再忍辱负重了，必须投入战斗。②呼吁我们必须和悲哀的种族战斗。

③语句短促，是对自由的急切呼唤。④诗中体现的是一种紧张激烈的情绪。

A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④

阅读下面诗歌，完成下列小题。

再别康桥

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

31．对《再别康桥》中的意象理解不正确的一项是

A．诗人在第一节中把学子作别母校时的万千离愁，幻化成了“西天的云彩”这一美丽的意象，再用三个“轻轻的”，把这感人至深的情思拉得绵长久远，让人不禁有着淡淡的怅然。

B．第二、三、四、五节，诗人连续用了“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“那榆阴下的一潭”几个意象，来描写诗人在康河里泛舟寻梦，流露出诗人对在康桥的那段人生经历的美好回忆和留恋。

C．第六节诗人在前四节情感奔放高亢之后，突然转为低沉，选用了“别离的笙箫”，“沉默”的“夏虫”和“康桥”几个意象，颇有几分“欲语泪先流”的低沉、哀婉。

D．“云彩”这一意象在诗歌结尾再次出现，它象征了诗人在康桥的这一段人生经历，又映照出了诗人自己追求“诗化人生”的信念。“不带走一片云彩”透露出诗人无限伤感。

32．对《再别康桥》运用的表现手法解释不恰当的一项是

A．诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。

B．诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表述了自己那追梦般的思念之情。

C．诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。

D．全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。

33．《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。请解释“三美”是如何体现的？

阅读下面这首诗，完成各题。

一个小农家的暮

刘半农

她在灶下煮饭，

新砍的山柴，

必必剥剥的响。

灶门里嫣红的火光，

闪着她嫣红的脸，

闪红了她青布的衣裳。

他衔着个十年的烟斗，

慢慢地从田里回来；

屋角里挂去了锄头，

便坐在稻床上，

调弄着只亲人的狗。

他还踱到栏里去，

看一看他的牛，

回头向她说：

“怎样了——

我们新酿的酒？”

门对面青山的顶上，

松树的尖头，

已露出了半轮的月亮。

孩子们在场上看着月，

还数着天上的星：

“一，二，三，四……”

“五，八，六，两……”

他们数，他们唱：

“地上人多心不平，

天上星多月不亮。”

一九二一，二，七，伦敦

1920年，刘半农离开风雨飘摇的祖国前往欧洲学习，该诗写于1921年初在外留学期间。

34．下列对诗歌有关内容的理解，不正确的一项是（）

A．诗歌选取一户普通农家作为描写对象，写了农家从傍晚时分到夜幕降临的日常生活场景。

B．男主人带着锄头从田里回来，一会儿到栏里看牛，一会儿问新酿的酒，显示出了他的勤劳。

C．诗歌第四节写景，通过青山、松树、半轮月亮表示天色已经晚了，也写出了夜的宁静美好。

D．诗歌最后两句暗示了现实社会中并非都如诗中所写的享受祥和、安宁生活的农家这般美好。

35．下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．全诗主要采用了白描手法，勾画出农妇晚炊图、农夫收工图、孩子观月图。

B．本诗没有直接抒发感情的句子，而是着重写人物活动、生活场景，将情感蕴藏其中。

C．诗中暗含着空间的变化，诗人的视线随着人物的活动从厨房转到庭院，再转到场上。

D．结尾借助儿歌暗示现实，且以“星”和“月”为喻体，与诗境巧妙融合，浑然天成。

36．本诗擅长细节描写，细节描写在诗中起到了很好的作用，请举两例并分析。

37．诗歌蕴含了诗人什么样的情感？请简要分析。

再别康桥

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

38．下列各项中，对第二小节主旨理解最恰当的一项是（）

A．我喜爱这美景B．对昔日恋人的思念

C．借美景表述对康桥的眷恋D．对金柳、波光的赞美

39．对诗中“但我不能放歌”的原因，理解最恰当的一项是（）

A．歌声会破坏这宁静的氛围B．“我”不擅长用唱歌的方式表述感情

C．沉默是最好的离别方式D．“我”不愿回顾当年在这里的追求和希望

40．对《再别康桥》诗句及词语的解读，不正确的一项是（）

A．“轻轻的走”、“轻轻的来”、“轻轻的招手”，诗的开第一连用了三个“轻轻的”来修饰动作，不仅生动地再现出诗人来到和离别康桥时的情景，更表述出他来去时不愿惊动自己深爱着的康桥的心情。对康桥的热爱和依恋溢于言外。

B．“悄悄的走——悄悄的来”，诗的末节用两个“悄悄”与首节的三个“轻轻”相呼应，两个诗段不仅词语对仗，且节奏相同。整齐的诗句，铿锵的音韵，可以融入诗人更多的离愁别绪。

C．诗篇首尾二段起呼应作用的，还有“云彩”这一意象。云彩本是无情物，这里早已诗化了。“轻轻的招手”，似乎欲同它话别；然而，又“挥一挥衣袖”，决计“不带走一片云彩”，两个细节，生动地说明诗人对康桥只有留恋，而无索取。

D．“寻梦，撑一支长篙／向青草更青处漫溯”，诗人似乎已忘记他要“再别康桥”，反倒撑起长篙随意地要到更深的青草中寻梦。这种宕开笔来，不从正面写别情的写法，更有一番情趣和魅力。

41．对《再别康桥）一诗的赏析，不恰当的一项是（）

A．“康桥”现在通译“剑桥”，即著名的剑桥大学所在地，是一个风景秀丽的地方，徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友，故对此怀有一种特殊感情。

B．第二节运用比喻手法，将岸边的柳树倒映在剑河里的情景，写得甜蜜而美丽，浸透着诗人的欣喜和眷恋。

C．第三节运用拟人的手法，借水草的“招摇”，生动地写出了康桥对他的热情欢迎，同时用“甘心做一条水草”表述了诗人对康桥无限的依恋之情。

D．第五节的“满载一船星辉／在星辉斑斓里放歌”是回忆往昔夜晚在康河尽兴游览的情景，抒发了诗人对往昔岁月的怀恋之情。

参考解析

1．C2．B3．D

1．本题考查筛选概括文中信息的能力。

A项，“徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人”错误，原文为“徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人之一”。

B项，“朦胧的画面构成幽美的意境”错，原诗“朦胧的画面”不多。画面和意境都是清新的。

D项，“徐志摩提出并追求‘建筑美’‘音乐美’‘绘画美’主张”错，“三美”主张是闻一多提出的，而不是徐志摩提出的。

故选C。

2．本题考查对原文论证的分析能力。

B项，“旨在证明前者不够委婉含蓄”理解错误，由原文“和其他一些作品如《落叶小唱》相比，《再别康桥》仍不失为一首自然健康、明朗清新、委婉含蓄、起伏有致、音律和谐、手法新颖、脍炙人口的好诗，极具审美价值”可知，此处对比旨在证明《再别康桥》的美学价值。

故选B。

3．本题考查理解文章内容、筛选概括文中信息的能力。

D项，“茅盾和陈梦家两人都从修辞角度对徐志摩诗歌的创作特点进行了高度评价”曲解文意，由原文“茅盾先生曾经说徐志摩诗的全部思想内容就是‘在梦的轻波里依徊’”“陈梦家的评论可谓一语中的，他说：‘志摩的诗是温柔的，多情的，自由奔放的’”可知，文中并未谈及茅盾和陈梦家两人从修辞角度进行评价。

故选D。

4．A5．B6．①优越的教育条件和良好的教育环境。求学于名校，受教于名师，结交名流贤达，是徐志摩学有所成的重要原因。②具有远大的抱负。改造中国社会，使中国走向民主、独立与富强的宏愿，是徐志摩研究和传播社会主义学说、投身社会活动的内在动力。③海纳百川的学术素养。法律、历史、政治、经济等领域的专业训练，再加上努力好学，勤奋热情，使他具有与众不同的视野与眼光。④身体力行的社会实践。创办新月社，出任《新月》杂志的主编，使五四精神得以赓续，也使新月社产生了广泛影响。

4．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。

A．“但就文学创作的实绩而言，二者远远不如新月社”于文无据，原文倒数第三段“在他回国之前，已经出现了两个颇具声势的文学社团，一个是1921年年初在北京成立的文学研究会，一个是同年7月在东京成立、很快移师上海的创造社。这两个文学社团可以说都是由五四运动精神催生的，都有不可抹杀的功绩。但赓续五四精神、影响广泛的还要数1923年徐志摩首倡成立的新月社”这里并没有比较几者的文学创作实绩。

故选A。

5．本题考查学生对材料有关内容的分析和概括能力。

B．“这是他人生中的一次最重要的转折”依据不足，从原文“带着亲友的厚望，1918年8月14日，徐志摩赴美，进入克拉克大学学习历史，当时他的抱负是未来在中国的政治经济舞台上大显身手，改造中国社会，使之尽快走向民主、独立与富强”的内容，再结合“徐志摩于1920年9月去往伦敦，此行的代价是他放弃了即将拿到的哥伦比亚大学的博士学位。这是徐志摩的又一次转折”分析，徐志摩短暂的一生有几次转折，进入克拉克大学学习历史只能说是他一生中的重要转折，但并不能说明是最重要的转折。

故选B。

6．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

此题要求分析概括徐志摩取得成功的原因，解析可从原文中整理得出。

根据第一段“徐志摩的父亲徐申如是硖石镇首富，对于儿子，徐老先生不仅给他丰厚的物质、无私的爱和呵护，更多的是给他优越的教育条件。徐志摩上的小学、中学，都是当地最好的学校”“在北京求学期间，徐志摩最重要的收获是他在父亲的支持下，由内兄张君劢介绍，于1918年夏拜在了梁启超的门下”。

第四段“在伦敦，徐志摩喜欢这里频繁的社交活动和自由的民主学术气氛，他和陈西滢、章士钊等留英中国学者混熟了，也结识了傅斯年、赵元任、刘半农等中国留学生，还认识了不少英国的作家、诗人。这对于徐志摩从事文学创作并加深对文学的认识，起到了非常重要的作用”可知，徐志摩的成功离不开父亲的支持，求学名校，受教名师。

根据第二段“进入克拉克大学学习历史，当时他的抱负是未来在中国的政治经济舞台上大显身手，改造中国社会，使之尽快走向民主、独立与富强。他选修了社会学、心理学、商业管理、19世纪欧洲社会政治学等课程，还参加了国防训练团，和同学一起携手并进，显示了中国留学生的气节”；

第三段“1919年底，徐志摩来到纽约，进入哥伦比亚大学攻读硕士学位，学习政治学，徐志摩对于社会主义抱有同情的看法，在纽约的这一年，他购买了相关书籍，并撰写了一系列论文和书评，宣传社会主义学说”可知，徐志摩具有远大的抱负，改造中国社会，使中国走向民主、独立与富强的宏愿。

从“徐志摩赴美，进入克拉克大学学习历史”“他选修了社会学、心理学、商业管理、19世纪欧洲社会政治学等课程，还参加了国防训练团”“徐志摩来到纽约，进入哥伦比亚大学攻读硕士学位，学习政治学”等可知，徐志摩广泛涉猎政治、经济、法律、历史等多个领域，并且勤奋好学，海纳百川的学术素养这也是他成功的一重要原因。

同时，他也能身体力行的参加社会实践，1923年创办新月社，“他是新月派的中坚分子，曾一度出任《新月》的主编”，使得其“赓续五四精神、影响广泛”。

7．B8．D9．C10．①在常州女子师范教书，因传播革命思想而遭到解聘。②艾青到上海以卖文为生，出版商退避三舍，艾青以诗的声音一次又一次向着黑暗社会冲击。③1938年，奔走在崎岖而又泥泞的道路上的艾青在武汉写出了《向太阳》等使抗敌战士热血澎湃的诗。④到达桂林，在《广西日报》编副刊，因官方容不下抗战诗人而被排挤。⑤无奈蛰居山野，在衡山乡师执教时虽苦闷仍求索。11．从这句话可以看出：①艾青的作品像太阳一样有着永恒的魅力，像火把一样给人温暖，照亮人们前进的道路；②艾青的诗歌感情充沛，激人奋进。这句话表述了对诗人艾青的无限崇敬之情。

7．本题考查学生对文本内容的筛选和概括能力。

B项，“因为女校长害怕艾青传播革命思想，于是一个学期后艾青便被解聘了”说法错误，根据原文“艾青到常州女子师范教国文和图画。学生喜欢听他的课，幽默，风趣，自由。一个学期，艾青便被解聘了，女校长怕他再传播革命思想”可知，前后不构成因果关系。

故选B。

8．本题考查学生筛选信息，分析概括材料有关内容要点能力。

A项，“体现了艾青对于中国抗战的胜利所起的不可或缺的作用”错误，艾青的作用体现在用诗作唤醒人们的斗志方面，对抗战有一定的作用，说“不可或缺”不当。

B项，“行为有些任性，不利于当时的抗战”错误，愤然辞职是一种抗争的情绪表述，不能看作是任性。

C项，“十分惬意，诗作频频”错误，说法属于无中生有，于文无据。文中有艾青写了寄托着艰苦求索的短诗的相关内容，因此，不能说此时的艾青生活十分惬意。

故选D。

9．此题考核归纳内容要点，概括中心意思的能力。

C项，“对中国新诗艺术的贡献在于以丰富、变化、新鲜的语言，增强了新诗的时代感和现实性”错误，倒数第二段“以对现实生活的深入观察和对人民命运的深切关注，加强了新诗的时代感和现实性；以来自生活又经提炼而成的丰富、变化、新鲜的语言，增强了新诗的表现力”，可知丰富、变化、新鲜的语言增强的是新诗的表现力。

故选C。

10．本题考查学生对文本内容的概括能力。

本题，文中有许多表示年份的数字，可以根据这些数字的提示，分阶段梳理归纳概括即可。

“艾青到常州女子师范教国文和图画。学生喜欢听他的课，幽默，风趣，自由。一个学期，艾青便被解聘了，女校长怕他再传播革命思想”，即在常州女子师范教书，因传播革命思想而遭到解聘。

“艾青之后到上海以卖文为生。艾青渴望着出版诗集，当时他已因《大堰河——我的保姆》而闻名，但出版商却认为这既无钱可赚，又要冒政治的风险，便纷纷退避三舍。从1936年下半年到1937年上半年，艾青以诗的声音，一次又一次向着黑暗社会冲击”，即艾青到上海以卖文为生，出版商退避三舍，艾青以诗的声音一次又一次向着黑暗社会冲击。

“1938年4月，奔走在崎岖而又泥泞的道路上的艾青，完成了抒情长诗《向太阳》的写作。这是一首使抗敌将士热血澎湃的诗，这是一首像风一样传播开来，在无数的爱国青年心中广为流传的诗”，即1938年，奔走在崎岖而又泥泞的道路上的艾青在武汉写出了《向太阳》等使抗敌战士热血澎湃的诗。

“1939年初，艾青到达桂林，在《广西日报》编副刊。不久，官方容不下艾青这样的抗战诗人，便想方设法，用‘广西妇女’‘广西卫生’等栏目来挤副刊，艾青火了：‘这副刊快成公共厕所了’”，即到达桂林，在《广西日报》编副刊，因官方容不下抗战诗人而被排挤。

“1939年冬，艾青离开桂林，穿过重重大山，在衡山乡师执教。短短的蛰居山野的几个月，艾青写了《旷野》《愿春天早点来》等寄托着艰苦求索的短诗。山乡宁静，旷野寂寥。但远方的呼唤，是大山挡不住的”，即无奈蛰居山野，在衡山乡师执教时虽苦闷仍求索。

11．此题考核赏析文中句子的能力。

赏析语句要抓住两个方面：一是语句的具体内容，二是语句表述的情感。

“因为对于艾青来说，太阳、火把、诗和他同在！”根据前文“艾青的诗，较多地将个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映着自己民族和人民的苦难与命运，反映着现实的生活和斗争，并由此传达出时代的呼唤和人民的心声”“在中国广大读者心目中，艾青诗作中的深沉感情，突出表现为对光明的热烈向往、追求和讴歌。太阳、火把、春天、黎明、生命、火焰，不但出现于他许多作品，更是他不少篇章集中讴歌的主题，且在不同的历史阶段以不同的新意竞放异彩”，可知这句话主要表现艾青的诗歌特点和人生追求：像太阳、火把一样温暖人们，催人奋进。

根据前文“艾青的诗歌，艾青的名字，在中国当代人的精神生活中扎了根，也在全世界赢得了声誉。美国的学者弗兰德把艾青和希克梅特、聂鲁达并列为现代世界三位最伟大的人民诗人”“在漫长的道路上坚持探索，吹号行进的诗人与作品，尽管常常会几经斫丧，终将显示其旺盛的活力——因为对于艾青来说，太阳、火把、诗和他同在”，可知从表述的情感的角度来看，这句话表现了对艾青的赞美之情。

12．B

本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。

B.“浸透诗人无限的眷恋和感伤”赏析错误，应该是浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。

故选B。

13．D14．C

13．本题考查学生语言表述之连贯的能力。

由后文“艳影倒映……”“让人生出……”可知，括号内的句子应以“河畔的垂柳”为开头最恰当，故排除B、C两项；由原文中的“金柳”“夕阳下的垂柳”可知，应先说“被夕阳染成金色”，排除A项。

故选D。

14．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。

情谊：人与人相互关切、爱护的感情。情意：对人的感情。这里没有相互的意思，应用“情意”。

葱郁浓密：青翠繁盛，浓密繁多。蓊蓊郁郁：形容草木蓬勃茂盛的样子。“葱郁浓密”比“蓊蓊郁郁”多了“浓密”的意思，与“长发”这一喻体更贴近，故选“葱郁浓密”。

蒲柳之姿：像蒲柳一样衰弱的体质或平庸的资质。风姿绰约：形容风度姿态柔美动人。这里说的是北大未名湖畔的垂柳也很美，应用“风姿绰约”。

数不胜数：数也数不过来，形容很多。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。联系下文的“身形妖娆的名木”可知，应用“美不胜收”。

故选C。

15．D16．A17．D

15．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。

“演变”指发展变化（指历时较久的）。“演化”指演变（多指自然界的变化）。此处指的是西方的文艺思潮的发展变化，应用“演变”。

“一视同仁”指同样看待，不分亲疏厚薄。“相提并论”指把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待（多用于否定式）。语境说的是不能把三大文艺思潮对中国新诗人的影响混在一起看待，应用“相提并论”。

“汲取”指吸取。“汲引”指引水，比喻举荐提拔。由后文的“营养”可知，应用“汲取”。

“人云亦云”指人家说什么自己也跟着说什么，形容没有主见。“亦步亦趋”比喻自己没有主张，或为了讨好，每件事都效仿或依从别人。文中指没有刻意模仿西方诗歌，应用“亦步亦趋”。

故选D。

16．本题考查学生语言表述之连贯的能力。

第一个括号，分析前面的内容可知，此处应指出刘半农、艾青等人的诗作的特点，落脚点为“现实主义”，所以排除B、D两项；第二个括号前的句子强调的是诗人并没有照搬西方诗歌的特征，语意的侧重点应该在“决非西方诗的翻版”这个分句上，因此排除C项。

故选A。

17．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

文中画线句有两处语病：一是“把眼光开始转向”语序不当，应该调整为“开始把眼光转向”；二是“李金发、戴望舒等……诞生……象征诗派”搭配不当，可把“诞生”改为“创立”。A项没有改正第二处语病，B项和C项没有改正第一处语病。

故选D。

18．C19．B20．B

18．本题考查学生正确运用成语的能力。

第一处，“风头正劲”，某件事或影响等正在强盛的时候。“风华正茂”，意思是正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。句中陈述的对象是“知识分子”，应用“风华正茂”。

第二处，“炙手可热”，意思是手一靠近就感觉很烫。比喻权势很大，气焰很盛，含贬义。“风靡一时”，形容一个事物在一个时期非常盛行，像风吹倒草木一样。文段中形容“西方诗潮在中国”的情形，应用“风靡一时”。

第三处，“劳苦功高”，形容做事勤苦而功劳很大，多用以慰问和赞颂别人。“功垂竹帛”，建立伟大功勋名载青史。文段中是对冰心新诗贡献的赞扬，应用“劳苦功高”。

第四处，“谨小慎微”，原指说话、做事非常谨慎，现多指对一些事情过于小心谨慎。“如履薄冰”，意思是像走在薄冰上一样，形容谨慎戒惧。此处写“我们的新诗运动正在开始”所应持有的态度，应用“如履薄冰”。

故选C。

19．本题考查学生语言表述连贯的能力。

从括号所处的位置看，括号内所填的句子应是承接上下文的。此处可以根据后面语境及句式来判断，后面句子“深受日本俳句和印度诗人泰戈尔影响的冰心也……”，后面语境强调的是受西方诗潮影响的冰心在推动新诗发展中的功劳，主语是“冰心”，那么前一句也应是突出胡适受西方诗潮的影响，并在推动新诗发展中的功劳，且主语应是“胡适”。结合后一句“……的冰心”，语句形式应是“……的胡适”。

故选B。

20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句：一是搭配不当，“在中华文化的依托下”应为“以中华文化为依托”。二是语序不当，“以中华文化为依托”的内容在前，“在外来诗歌的影响下”在后；应先“诞生”然后“成长”。

A.一是搭配不当，“在中华文化的依托下”应为“以中华文化为依托”。二是语序不当，“以中华文化为依托”的内容在前，“在外来诗歌的影响下”在后。

C.语序不当，“以中华文化为依托”的内容在前，“在外来诗歌的影响下”在后。

D.一是搭配不当，“在中华文化的依托下”应为“以中华文化为依托”。二是语序不当，应先“诞生”然后“成长”。

故选B。

21．“日”字形如中天的太阳，“日”加“一”是“元旦”的“旦”。“日”在中华文化中总与温暖、光明、正气相联系，“如日中天”让人感受到发展的迅猛与蓬勃，“日月光华，旦复旦兮”则再现了中华民族自强不息的豪情。

试题分析：本题考查仿写句子及语言综合运用的能力，E级。此类题做之前一定要仔细审题，审清题目的显性要求和隐性要求，显性要求主要是指题目中明确要求的，比如该题中中的从“山、日、水、火、土”中任选一个，“100字以内”。隐性要求，是题干没有明说，但必须按照那个来完成的，通常是指前后文或所给的示例句中所使用的句式和修辞。完成此类句子要平时多积累，培养文学功底，培养文本解读能力。包含文化信息；语意准确、语言通畅。

考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表述运用E。

22．参考示例：本次诗歌朗诵大赛由海选与决赛两阶段构成。海选通过网上投票，选出15人参加决赛。决赛将于12月31日在礼堂举行，由5位评委现场打分，评出5个奖项并当场颁奖。

本题考查图文转换的能力。重点考查流程图。答题时，注意题目要求，看清楚流程图陈述的对象；看清箭头指向或事物的发展方向；然后把握各步骤之间的关系，条件、因果或转折等。根据大箭头的方向，此过程主要有几大步，然后分别又有几个环节，表述时要信息完整，语言通顺。本次材料是某校“诗歌朗诵大赛”的构思框架。要求把构思框架图写成一段文字。先整体后局部，整体看，本次诗歌朗诵大赛由海选与决赛两阶段构成。表述时，“海选”在前，“决赛”在后。然后，一一对这两个阶段细细陈述，仍然是先说“海选”的步骤，然后再说“决赛”的环节。陈述决赛时，要按照时间、地点、事情等顺序来表述。注意内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90字。

23．金柳青荇潭水24．例：“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾。”运用比拟（拟人、拟物），比喻。写的既是康河的美，更写心中的留恋。柳树在古诗里“柳”——“留”，留别有惜别的含义，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现得非常形象。既是写景，又是写情，融情于景，情景交融。（言之有理即可）

23．本题考查学生鉴赏文学作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“诗中选取了哪几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋”，然后圈出诗中涉及的意象，再看哪些意象能够渲染和表现对康桥的眷恋。从诗中来看，诗人选取了云彩、金柳、夕阳、清荇、柔波、清潭、青草、星辉、夏虫等意象，其中能够渲染和表现诗人对康桥眷恋的主要是“金柳”“青荇”“潭水”，如“金柳”，诗中说“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情；如“青荇”，诗人说“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，青荇、柔波、清潭、青草的温柔多情，让诗人产生自己甘做一条水草的想法，表现出对康桥强烈的依恋与缠绵之情；如“潭水”，“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，虚实结合表述对康桥的眷恋。

24．本题考查学生鉴赏文学作品的语言的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“请简析‘那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾’这一段是如何融情于景的”，然后分析设题诗句中的景是什么，情是什么，景和情之间的关系是什么，有没有使用修辞。“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾，蕴含了诗人无限的欢喜和深深的眷恋。诗句中把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。

赏析语句题是以句子为赏析对象的一种题型。“句子”可以是某联或某阕这些局部语言。题干用语一般为“请赏析……句”“请赏析……联的妙处”“请从角度赏析……两句”。赏析语句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表述技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表述技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。赏析语句分两种题型：一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度，如从虚实结合角度赏析该句；二是综合赏析型，未规定赏析角度，需要考生自行选择角度，如“请任选一个角度赏析某……”。这就可以从描写的角度、修辞的角度、抒情方式的角度、遣词造句的角度等方面赏析。答题的时候，可以先分析诗句的意思，看诗句是写景还是抒情，写景是写了什么景，突出景物什么特点，景物是实实在在的，还是诗人想象的，由此可以考虑是否使用虚实结合或相衬；是动态的画面，还是静态的场景，由此可以考虑动静结合或相衬；景是乐还是哀，情是喜还是悲，由此可以考虑是借景抒情还是以乐景衬哀情；有没有使用什么修辞，一般考虑比喻、比拟、借代和夸张；句式如何，是否对仗；有无动词、形容词、副词，这些词语在表述情感方面有无明显的表现力，等等。答题步骤：解释该句的含意、表述的情感；指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表述技巧方面的特点；根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用；点出其对表述主旨和情感所起的作用。

25．C26．B

25．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表述技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。《再别康桥》的抒情基调是轻柔的、淡淡的，这种基调通过开头的三个“轻轻的”表现出来，从诗歌整体看，浸润在诗歌字里行间的都是一种淡淡的忧伤和失落，是和自己最爱的康桥难舍难分的情愫。所以①是错误的；所选第二小节主要写了两个物象：金柳和艳影，金柳是妩媚的，艳影是柔婉的，但是这两个物象的描摹都是为了写一个隐藏在背后的物象：康河，都是为了衬托康河的柔媚和多情，表述的是对康河的爱恋之情。而不是③中所分析的是对康桥的描写，所以③是错的。故选C。

点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表述技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。

26．试题分析：本题主要考查评价文章的思想内容和的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、解释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。根据诗歌内容，“悲哀的民族”有丰富的内涵：一是指中华民族充满苦难，充满悲哀，二是指现实的情况让人悲哀。不管是哪一种，都不可以理解为“我们同悲哀的民族斗争”，所以②错误。故选择B。

27．B28．B29．D30．B

27．本题考查学生对诗歌的概念的把握。解答此类题目，需要对诗歌的分类及概念做到掌握，然后结合具体的诗歌内容进行判断。

B项，“两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗”错误。旧体诗有古体近体的分别：古体诗有四言、五言、六言、七言、杂言等；近体诗亦称“今体诗”，有律诗和绝句。是与现代的新诗相对的。自由诗是没有规则的音节、韵律及其他正规设计的诗。它追求“有机形式”，依靠言语的自然节奏。这种言语对诗的主题和感情来说是“自然”的。《再别康桥》《自由，向我们来了》两首诗都有押韵，所以不是自由诗，而是现代新诗。

故选B。

28．本题考查学生对诗歌韵脚的把握能力。解答此类题目，首先要明确韵脚的含义，然后找准诗句最末的字的韵母进行判断。

B项，“《自由，向我们来了》这一节押“ian”韵”错误。韵脚是每一句诗中押韵的字的韵母,也就是汉语拼音中的韵母，《自由，向我们来了》的押韵的字有“边”“燕”，所以押的是“an”的韵。

故选B。

29．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表述技巧的能力。解答此类题目，首先要阅读原文，对文章内容做到基本了解；然后明确题干的要求，依据原文针对选项进行比对思考，最后确定解析。

①连用三个“轻轻的”，实写诗人只身而来，悄悄而去的实景，透出了难以割舍的离情；轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，表现了诗人飘逸、洒脱的翩翩风度，给全诗定下了抒情基调。所以可知“强烈的惆怅失落之感”错；

④诗人选取了金柳这一意象来渲染和表现对康桥的眷恋。夕阳给柳枝镀上了一层金色，那金色的枝条随风摇曳，倒映水中。这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。在诗人的心目中，这艳影就像新娘一样美丽俊逸，温润可人。所以不是把“魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影”，是把“河畔的金柳”比作“艳影”。

故选D。

30．本题考查学生分析把握文章内容的能力。解答这类题目，首先要阅读原文，对文章内容做到基本了解；然后明确题干的要求，依据原文针对选项进行比对思考，最后确定解析。

根据诗歌内容，“悲哀的民族”有丰富的内涵：一是指中华民族充满苦难，充满悲哀，二是指现实的情况让人悲哀。不管是哪一种，都不可以理解为“我们同悲哀的民族斗争”，所以②错误，排除ACD；

故选B。

31．D32．B33．（1）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表述了对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。（2）音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。音节和谐，节奏感强。回环复沓。首节和末