辽宁省六校协作体2022-2023学年高二6月月考语文试卷（解析版）

辽宁省六校协作体2022-2023学年高二6

月月考语文试卷（解析版）

考试时间：150分钟满分：150分

一、现代文阅读（35分）

（-）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

在电影《窃贼的手》中，一个有钱的过路人，给一个没有胳膊的乞丐买了一

个假肢，乞丐很快发现这是一只带有原主人（窃贼）记忆的手。如今它虽然

长到了乞丐身上，但依然习性不改，继续偷盗，这意味着不但这个乞丐的记

忆因安装假肢而发生了变化，而且其身份也不再与以前相同：他变成了窃贼。

乞丐这种作为窃贼的身份或主体性是基于他未曾亲历的记忆之上的。一个世

纪之后，这种非亲历记忆被艾莉森•兰兹伯格称之为“假肢记忆”。

谈到假肢记忆出现的背景，不能不提到现代性与大众文化。

兰兹伯格所重点强调的两大“现代性事件”分别是移民潮（出现在20世纪

初）与大众文化。正是这两大现代性事件，为假肢记忆这种“新的公共记忆

形式”铺平了道路。如上所述，一种重要的现代性现象就是大量人口的移民，

以及随之而来的家庭、亲缘关系与传统共同体的瓦解、重组，出现了所谓“移

民社会”。在这种情况下，地点（place）就像代际一样，不再能保证提供

连续性的经验。这一过程破坏了代际间的传统关联方式，挑战了传统的记忆

形式（比如自然记忆、有机记忆）与记忆传承方式。一种是电影这种大众文

化形式，特别是其与身体的关系。“电影的诞生使人们越来越有可能以一种

身体化方式去体验一种实际上我们没有过的事情。”从诞生之初，电影观赏

行为就吸引了观众的身体，并将他们的身体“运送”到遥远的异国他乡或远

古时代。

那么，大众文化时代“假肢记忆”有什么特点呢？

首先，“假肢记忆”并非源于人们的亲历经验，而是亲历者嫁接到自己身上

的别人的记忆。在嫁接和非亲历的意义上，“假肢记忆”不是“自然的”或

“本真的”假肢记忆发生于一个人的亲历经验之外，但通过大众文化的记忆

技术，它可以像假肢一样被那个人所“穿戴”。被称之为“假肢记忆”的记

忆形式，源于一个人与一种关于过去的历史叙述而不是历史事件本身的接

1

触，通过这样的接触及其促生的新经验，一个人可以将他或她自己缝合进更

大的历史。

其次，“假肢记忆”是用现代传播技术支撑的媒介化记忆、较传统记忆形式

具有更大的技术依赖性，但它依然是身体化、个人化的、活生生的体验，它

就像对生活事件的亲历记忆一样鲜明生动，因而成为“个人经验档案”的一

部分，使亲历者能够感觉到感性地融入了过去。它不但不同于抽象知识，而

且也不同于那种存在于档案记录、图书馆、博物馆、雕像或纪念品等中的记

忆——阿莱达•阿斯曼所说的“储存记忆”。比如，通过看数字电影或参观

使用了大量新媒体技术的体验式博物馆，人们获得的不是抽象的、冷冰冰的

关于大屠杀的知识，而是如同身临其境般地获得了的、关于大屠杀的感官沉

浸式知识。

（摘编自陶东风、吕鹤颖《论大众文化时代的“假肢记忆”》）

材料二：

在数字时代，媒介生态的变化不仅使得媒介记忆更加丰富，而且直接带来媒

介记忆扩张。

第一，记忆主体更加多元。在数字时代之前，媒介记忆主要由机构化的新闻

媒体塑造，而在数字时代，个体网民、组织成为断的记忆主体，通过社交自

媒体参与媒介记忆的建构，而且可以获得较高的社会可见性。

第二，媒介记忆的叙事正在发生变化。随着个体网民成为记忆主体之一，媒

介记忆的叙事方式出现了个人化的倾向。这体现在：一是来自网民的、自下

而上的微观视角参与媒介记忆的建构过程，受到意识形态、行业规则和机构

惯常等因素的影响相对较小；二是常人化的叙事内容较多地出现。微观的记

忆视角和常人化的叙事内容，使得数字时代的媒介记忆更为丰富，并且生活

化程度更高。

第三，在数字时代，媒介记忆的外延得到扩充，“不存在”的记忆被纳入媒

介记忆的范畴。文化研究学者艾莉森•兰兹伯格提出，“假肢记忆”出现在

个体和关于过去的历史叙事于一个体验性的场合交互之时，这个人并不是简

单地理解历史叙事，而是和与他没有亲历过的、过去的事件产生共情，从而

获得更个人的、深刻的感受。在兰兹伯格2004年的研究中，“假肢记忆”

往往依托于历史电影、漫画、小说、博物馆和电视剧等文化产品而存在，而

新闻报道由于受到客观性等要求的限制.难以在报道历史事件时唤起受众的

情感共鸣。不过.在数字时代，数字媒介的交互性弥补了这一缺憾，使得人

们可以参与制造“假肢记忆”，而不只是被动地接受文化产品提供的“假肢

记忆”。在个人层面，“假肢记忆”可以塑造个体的主体性，调节他对世界

和他者的思考；在群体层面，则可以促进集体认同。需要指出的是，兰兹伯

格同时指出，数字媒介催生的这种新的记忆形式本身并不必然积极或进步。

2

因此，需要警惕“假肢记忆”对个人的影响，而当“假肢记忆”通过有偏见

的或过度商品化、娱乐化的方式呈现时，可能会给真正亲历过这些历史事件

的人或群体造成心理创伤。

（摘编自吴世文、杜莉华、罗一凡《数字时代的媒介记忆：转向与挑战》）

1.下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（）

A.乞丐因安装假肢出现了未曾亲历记忆，这一现象伴随着影片的上映被专家

称为“假肢记忆”。

B.电影观赏行为通过吸引观众的身体，将他们的身体“运送”到未曾亲历的

时代或陌生的环境中。

C.数字时代，个体网民作为新的记忆主体，可以通过参与媒介记忆的建构来

获得社会的可见性。

D.当个体的网民成为记忆主体之一的时候，媒介记忆的传统叙事方式出现了

自上而下的微观视角。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.代际间的传统关联方式受到破坏，传统的记忆形式、记忆传承方式受到挑

战，这是移民潮带来的结果。

B.“假肢记忆”虽不同于抽象知识，但其身体化、个人化的、活生生的体验

的特点与“储存记忆”相似。

C.数字时代，媒介记忆的叙事视角更为微观，内容更常人化，使得媒介记忆

更为丰富，生活化程度更高。

D.在数字时代，数字媒介的交互性弥补了新闻报道在报道历史事件时难以唤

起受众情感共鸣的缺憾。

3.下列现象，难以产生“假肢记忆”的一项是（）

A.保罗•范霍文导演的电影《全面回忆》中，主人公奎德购买了一套大众文

化商品一一火星旅行记忆，并将其植入大脑。

B.斯皮尔伯格拍摄《辛德勒的名单》，想借助全球播映，让纳粹大屠杀的历

史成为公共的、集体的文化档案的一部分。

3

C.某博物馆举办“故宫文物展之‘紫禁藏影'”，展示了故宫博物院院藏老

照片，这些照片记录了故宫的恢宏与高敞。

D.五四青年节时，刘某在剧本杀《白衣倾城》游戏中扮演了白倾城这一角色,

想沉浸式地过一把当英姿飒爽的女侠的瘾。

4.请简要梳理材料一的行文脉络。

5.结合材料二，谈谈数字时代媒介记忆的扩张对个人生活的积极影响。

（-）现代文阅读n（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

突围

衣向东

其实敌人并不知道周校长到了二中队C。太平洋战争爆发之前，日军急于

在中国战场上取得主动权，把“清剿”八路军的重点放在山东抗日根据地。

侵华日军总司令加俊六坐镇济南，指派日第十二军司令官土桥一次，调集五

万日伪军，采取“铁壁合围”和“蚕食”的战术，对山东抗日根据地实行了

残酷的“大扫荡”。土桥一次不久前秘密抵达日军临沂指挥部，召开了中队

长以上指挥官会议，布置了下一步行动计划，其中一项就是“剿灭”抗大一

分校。这个任务交给了号称“运动战和突袭战专家”的加藤少佐。

加藤四处寻找抗大学员的踪迹，得到密探报告，最近有不少陌生人打探去东

梭庄怎么走。加藤怀疑东梭庄一带隐藏着抗大学员，于是调集兵力对这一带

展开搜查。二中队的哨兵发现日伪军后，奋力阻击。抗大校部警卫连连长听

到枪声，带领十几名警卫员前去支援，他们都是清一色的卡宾枪，火力凶猛,

击退了敌人的进攻。

此时夜色已浓，加藤并没有向东梭庄继续发起进攻。按照习惯，日军很少在

夜间行动，尤其遇到强大火力之后，加藤从枪声中就能判断出东梭庄里的八

路军非同寻常，于是下令封锁了东梭庄几个主栗的出口，快速收紧包围圈。

在加藤看来，东梭庄里的抗大学员已经插翅难逃，天亮后再发起进攻，消灭

他们如探囊取物一般。

学员们都打起背包，做好了突围准备。到底如何突围，大家吵得不可开交。

周校长跟邱平安等人在二中队队部紧张地研究突围方案，门突然被推开，王

天浩愣头愣脑地闯进来，把大家吓了一跳。王天浩焦急地说：“队长，我知

道怎么突围，你们跟我走！”

4

程克一看是王天浩，气愤地说：“王天浩，出去！一点规矩都不懂！”

周校长摆手示意程克别冲动，让王天浩把话说完。王天浩说：“东梭庄北边

是悬崖峭壁，敌人在那里的兵力肯定不多。”周校长疑惑地说：“既然是悬

崖峭壁，怎么突围？”王天浩当即蹲下，在泥地上画了一个方位图：“几十

米深的悬崖怪石林立，看似无路，但距离地面十几米的峭壁上，有一道自然

形成的裂缝，直通谷底。这道石缝恰好被悬崖边的一块巨石罩住了，而且周

边杂草丛生，站在上面很难发现。从巨石上搭一根绳子滑到下面的峭壁上，

就可以顺着峭壁裂缝成功突围。”

周校长很奇怪，问道：“你是怎么知道的？"王天浩回答说：“行军打仗，

安营扎寨，首先要找好退路。我把东梭庄四周转遍了，从中队部后面的小路，

可以通往悬崖边。”

颜青想起那天早晨王天浩从小路走来的情景，恍然大悟。程克不以为然：“就

算北边的日伪军力量薄弱，你也总要突破他们的防线吧？只要听到枪声，四

周的日伪军就会合围上来。上百名学员顺着绳子滑下去，来得及吗？”

“我有办法引开敌人，不费一枪一弹。”

周校长严肃地看着王天浩，说道：“你下去过吗？确定那道石缝能走人？”

王天浩自信地说：“我对天发誓。”

周校长不再犹豫，下达了突围的命令。三个区队的学员，跟随王天浩绕来绕

去，最后趴在一片草丛里，观察对面的情况。日伪军封锁了东梭庄的大小路

口，在四周的山头上安营扎寨，点起篝火，能清晰地听到他们狼一样的吼叫

声。

王天浩判断得没错，通往悬崖边的小路旁，只有十几个伪军把守。

周校长和二中队的干部围在一起，听王天浩讲解他不费一枪一弹的突围计

划。邱平安摇头说：“太不靠谱了，你以为这是小孩子藏猫猫？”

周校长却笑了，说：“邱队长，我们八路军的游击战跟藏猫猫没什么两样。

我觉得可以试试。”

周校长命令抗大校部警卫连连长做好战斗准备，如果行动暴露，立即消灭那

十几个伪军，掩护学员们强行通过路口。

大家藏在草丛中，屏住呼吸，盯紧前面。王天浩在草丛里左腾右挪，慢慢接

近篝火旁的伪军，他变戏法似的从布口袋里掏出一只公鸡，公鸡的嘴和爪子

5

都用布条缠着。他靠近那两个巡逻的伪军，除掉公鸡爪子和喙上的布条，把

公鸡抛向一侧。公鸡惊叫两声，扑棱着穿过一片草地，钻进了旁边的小树林。

篝火旁的哨兵发现后，以为是山里的野鸡，兴奋地招呼伪军去小树林里围捕。

邱平安和程克带领学员们快速通过路口，从侧面绕过了伪军的篝火，到达悬

崖边。王天浩将早已准备好的绳子拴好，几位身强力壮的学员率先下去探路，

然后其他学员抓住绳子，一个个顺溜下去。颜青参加过不少战斗，按说胆子

很大，可偏偏有恐高症，拽着绳子不敢往下滑。大家一时慌了神，不知怎么

办。王天浩二话不说，腮住颜青，把绳子系在她腰上，狠劲儿缠了几圈。颜

青明白他要干什么，死死地抱住他的腿不放。王天浩干脆把她提溜起来，然

后拽紧绳子往下滑……

（有删改）

【注】周校长，中国人民抗日军事政治大学一分校校长，此次是从校部到二

中队检查工作。后文的邱平安是抗大一分校五大队二中队队长，程克是二中

队指导员，颜青是文化教员。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.日军对山东抗日根据地进行“大扫荡”时，号称“运动战和突袭战专家”

的加藤少佐调集兵力对东梭庄一带展开搜查。

B.抗大战士的奋力阻击击退了敌军的进攻，加上夜幕降临，日军于是封锁了

东梭庄的主要出口，准备天亮后再次发起进攻。

C.在危急关头，王天浩提出从东梭庄北边悬崖峭壁处突围并跳出敌人包围圈

的建议，有人质疑，但周校长采纳了这个建议。

D.王天浩用一只公鸡把伪军引开的描写生动，周校长对王天浩的相关想法最

开始不看好，并命令做好应对行动暴露的准备。

7.关于文中王天浩闯进会场的部分，下列说法不正确的一项是（）

A.王天浩不经请示就擅闯重要会场，严重违反组织纪律，因而遭到程克的训

斥。

B.王天浩的突围建议，是他在观察、熟悉地形的基础上因为藐视敌人而得出

的。

C.周校长能让王天浩把话说完，体现了他平易近人、虚心听取不同意见的性

格。

6

D.程克对王天浩建议的质疑，从侧面反映出形势的严峻和“大扫荡”的残酷

性。

8.小说塑造的王天浩这一人物有哪些形象特点？请结合文本简要分析。

9.小说内容围绕日军的“大扫荡”和抗大学员的“突围”展开。有评论认为

小说的情节看似简单，实则一波三折，请结合全文简要分析。

二、古诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题，

秦为赵合从，说楚威王曰：“楚，天下之强国也。大王，天下之贤王也。地

方五千里，带甲百万，车千乘，骑万匹。粟支十年，此霸王之资也。夫以楚

之强与大王之贤，天下莫能当也。今乃欲西面而事秦，则诸侯莫南面而朝于

章台之下矣。秦之所害于天下莫如楚，楚强则秦弱，楚弱则秦强，此其势不

两立。故为王计，莫如从亲以孤秦。大王不从亲，秦必起两军，一军出武关，

一军下汉中。若此，则鄢、郢动矣。臣闻治之其未乱，为之其未有也。患至

而后忧之，则无及已。故愿大王早计之。大王诚能听臣臣请令山东之国奉四

时之献以承大王之明制委社稷宗庙练士厉兵在大王之所用之。大王诚能听臣

之愚计，则韩、魏、齐、燕、赵、卫之妙音美人必充后宫矣。赵、代良马橐

驼必实于外厩。故从合则楚王，横成则秦帝。今释霸王之业而有事人之名，

臣窃为大王不取也。夫秦,虎狼之国也，有吞天下之心。秦，天下之仇雄也！

横人皆欲割诸侯之地以事秦，此所谓养仇而奉傩者也。夫为人臣而割其主之

地，以外交强虎狼之秦，以侵天下，卒有秦患，不顾其祸。夫外挟强秦之威

以内劫其主，以求割地，大逆不忠，无过此者。故从亲则诸侯割地以事楚，

横合则楚割地以事秦。此两策者，相去远矣，有亿兆之数。两者，大王何居

焉？故弊邑赵王使臣效愚计，奉明约，在大王命之。"楚王曰：“寡人之国，

西与秦接境，秦有举巴蜀、并汉中之心。秦，虎狼之国，不可亲也。而韩、

魏迫于秦患，不可与深谋，恐反以入于秦，故谋未发而国已危矣。寡人自料，

以楚当秦，未见胜焉。内与群臣谋，不足恃也。寡人卧不安席，食不甘昧，

心摇摇然如悬旌，而无所终薄。今主君欲一天下，安诸侯，存危国，寡人谨

奉社稷以从。”

（选自《战国策•楚策》）

10.下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.大王诚能听臣/臣请令/山东之国奉四时之献/以承大王之明制/委社稷宗

庙/练士厉兵/在大王之所用之

7

B.大王诚能听臣/臣请令山东之国奉四时之献/以承大王之明制/委社稷宗庙

练士厉兵/在大王之所用之

C.大王诚能听臣/臣请令/山东之国奉四时之献/以承大王之明制」/委社稷宗

庙练士厉兵/在大王之所用之

D.大王诚能听臣/臣请令山东之国奉四时之献/以承大王之明制/委社稷宗庙

/练士厉兵/在大王之所用之

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()

A.合从，是苏秦游说六国联合一起抗秦的策略。从，通“纵”，南北为纵，

东西为横。

B.带甲，文中指身着甲胄，与杜甫“带甲满天地，胡为君远行”中的“带甲”

意思不同。

C.章台，秦宫名。与《廉颇蔺相如列传》中“秦王坐章台见相如”中“章台"

的意思相同。

D.社稷，土谷之神。社为土神，载育万物；稷为谷神，养育民众。后被用来

代指国家。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()

A.苏秦极力渲染楚国的强大，指出楚国国力雄厚，有称霸天下的资本，没必

要侍奉秦国，反而应该成为其他诸侯侍奉的对象。

B.苏秦分析了连横给楚国可能带来的弊端，指出秦国贪得无厌，而那些主张

连横的说客和大臣则是大逆不道、为国不忠的奸臣。

C.苏秦指出秦国视楚国为最大对手，两国国力此消彼长，不能和平共处。连

横后果严重，而合纵可以削弱各国，帮助楚国称霸。

D.苏秦极尽口舌之能事，使楚王深感单凭一己之力来对抗如同虎狼的秦国未

必能够取得胜利，从而意识到其合纵策略的正确。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)臣闻治之其未乱，为之其未有也。患至而后忧之，则无及已。

(2)今释霸王之业而有事人之名，臣窃为大王不取也。

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14.依照苏秦观点，若不“合从”会给楚国带来哪些危害？请结合文本简要

概括。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

送李副使赴破西①官军

岑参

火山六月应更热，赤亭道口行人绝。

知君惯度祁连城，岂能愁见轮台②月。

脱鞍暂入酒家坤，送君万里西击胡。

功名祗向马上取，真是英雄一丈夫。

【注】①磺西：即安西都护府（治所在今新疆库车附近）。②轮台：古西域

地名（今新疆轮台县东南），李副使赴磺西经过此地。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.吐鲁番的火焰山正逢六月，酷热难耐，赤亭道口人迹罕至，环境异常恶劣。

B.李副使虽常出入边地驰骋沙场，可轮台的月亮也深深触发了他的思乡之

情。

C.诗人挽留李副使下马稍驻、暂入酒家，饮酒话别，足见两人的深情厚谊。

D.这首诗一反送别诗常见的悲悲戚戚，写得格调高昂，显示出豪迈的气势。

16.作者称赞李副使“真是英雄一丈夫”的理由是什么？请结合内容简要分

析。

（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

9

(1)诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”写景阔远清旷，自古推

为名句，《登快阁》中也有类似的诗句：“,

(2)《归去来兮辞》诗人写抵达家园时院子里的小路虽然快要荒芜，但

“”，以此表明坚芳之节仍在；写暮色将至，自己

“”，托物言志，以示孤高坚贞之节不渝。

(3)在2022年北京冬奥会上，二十四节气倒计时的创意惊艳了世界各

国的观众，更让人们深刻感受到中国传统文化的魅力。其实，二十四节

气入古诗词也很常见，如“,”。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用I(本题共3小题，11分)

阅读下面的文字，完成各题。

近来，苏东坡又火了。苏东坡早已不仅仅是个古代的文学人物、政治人物，

而且成为一个不断生长的文化符号。苏东坡从众多文人中①，除

了他具有传奇丰富的人生故事、儒释道于一体的人生观和诗文书画俱佳的才

华，还因为他塑造了令人神往的文化人格。

苏东坡的文化人格有何特别？首先，苏东坡虽“只缘身在此山中“，但一生

始终秉持勇于进言、经世济民的立世准则。朝堂上，他能在王安石变法时直

陈得失，丝毫不计个人之利害；贬谪中，他并不灰心丧气，更未就此躺平，

每到一地，他总是摘起袖子加油干，力求造福一方百姓。其次，苏东坡有着

超然物外、②的人格魅力。纵览苏东坡的一生，他虽也曾深受

恩宠，名头大，官位大，但也曾饱受贬谪之苦，人生起伏更大。他在一地鸡

毛的生活中能够“一蓑烟雨任平生”，让生活在苦难中开出花来。

其实，苏东坡的热度从未消减，历朝历代谈论、研究、追随他的人多

得③。今天，我们在各种文艺作品中讲述苏东坡、吟咏苏东坡，

也是在呼唤苏东坡身上的那种文化人格。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.请另选一位古人，仿写文中画波浪线的句子，突出其文化人格。要求语

意连贯，句式一致。

20.在论述苏东坡的文化人格时，文中使用了“躺平”“拾起袖子加油干”

“一地鸡毛”等词句，这样写有什么表达效果？请结合材料简要分析。

10

（-）语言文字运用n（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

节日期间，无论是家人团圆，还是老友欢聚，“吃”往往是必不可少的。因

此，节后很多人会增添新的烦恼，那就是“节日肥”“过年肥”，减肥也就

提到日程上来。事实上，生活中你会发现,有许多整天嚷嚷着要减肥或者正

在减肥的人，其实根本不胖，反而是一些真正应该减肥的人对此却毫不在意，

那么，怎么判断是否需要减肥呢？从医学角度来说，身材是否肥

胖，①o体质指数是用体重千克数除以身高米数之平方而

得出的数字，国人的健康体质指数为18.5~23.9,如果低于18.5,就是偏瘦，

不需要减肥，而高于23.9,就可以考虑减肥了。

提到减肥，不少人都为之“奋斗”过，节食、跳绳、跑步都是常用的减肥方

法。临床中还发现，很多人用不吃晚饭来减肥，这种方式不但难以长期坚

持，②,有人就因此得了严重的胃病。而且，如果以后恢

复吃晚饭，③，甚至比以前更胖。不仅如此，不吃晚餐，

营养素供给不足，蛋白质供应下降，肌肉量也会随之减少，体重反弹后，在

同样的体重下，体脂率反而会比减肥前更高。因此，减肥一定要讲究科学。

21.下列句子中的''你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（）

A.你要觉得这段话对深化文章的主题没什么帮助，就删了吧。

B.听了老师的话，三个人你看看我，我看看你，都不吭声了。

C.他是个非常用功的同学，尤其是钻研精神叫你不得不佩服。

D.请你选三名学生参加今年五月的“青春和梦想”演讲比赛。

22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，

逻辑严密，每处不超过10个字。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

俗话说“酒香不怕巷子深”，意思是只要把事情做好，就不怕别人不知道；

但真实的情况却是“酒香也怕巷子深”，不去推广，不去宣传，被知道的范

围总是有限的。自媒体时代给了个人、团体和商家因说好自己的故事而走红

的机会，但有的又因自身存在的问题而遭人诟病，偃旗息鼓。

11

以上材料能在更广泛的领域给人以启示。请你结合自己的观察和思考，以“做

得好•说得好”为主题，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；

不得泄露个人信息；不少于800字

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

在电影《窃贼的手》中，一个有钱的过路人，给一个没有胳膊的乞丐买了一

个假肢，乞丐很快发现这是一只带有原主人（窃贼）记忆的手。如今它虽然

长到了乞丐身上，但依然习性不改，继续偷盗，这意味着不但这个乞丐的记

忆因安装假肢而发生了变化，而且其身份也不再与以前相同：他变成了窃贼。

乞丐这种作为窃贼的身份或主体性是基于他未曾亲历的记忆之上的。一个世

纪之后，这种非亲历记忆被艾莉森•兰兹伯格称之为“假肢记忆”。

谈到假肢记忆出现的背景，不能不提到现代性与大众文化。

兰兹伯格所重点强调的两大“现代性事件”分别是移民潮（出现在20世纪

初）与大众文化。正是这两大现代性事件，为假肢记忆这种“新的公共记忆

形式”铺平了道路。如上所述，一种重要的现代性现象就是大量人口的移民，

以及随之而来的家庭、亲缘关系与传统共同体的瓦解、重组，出现了所谓“移

民社会”。在这种情况下，地点（place）就像代际一样，不再能保证提供

连续性的经验。这一过程破坏了代际间的传统关联方式，挑战了传统的记忆

形式（比如自然记忆、有机记忆）与记忆传承方式。一种是电影这种大众文

化形式，特别是其与身体的关系。“电影的诞生使人们越来越有可能以一种

身体化方式去体验一种实际上我们没有过的事情。”从诞生之初，电影观赏

行为就吸引了观众的身体，并将他们的身体“运送”到遥远的异国他乡或远

古时代。

那么，大众文化时代“假肢记忆”有什么特点呢？

首先，“假肢记忆”并非源于人们的亲历经验，而是亲历者嫁接到自己身上

的别人的记忆。在嫁接和非亲历的意义上，“假肢记忆”不是“自然的”或

“本真的”假肢记忆发生于一个人的亲历经验之外，但通过大众文化的记忆

技术，它可以像假肢一样被那个人所“穿戴"。被称之为“假肢记忆”的记

忆形式，源于一个人与一种关于过去的历史叙述而不是历史事件本身的接

12

触，通过这样的接触及其促生的新经验，一个人可以将他或她自己缝合进更

大的历史。

其次，“假肢记忆”是用现代传播技术支撑的媒介化记忆、较传统记忆形式

具有更大的技术依赖性，但它依然是身体化、个人化的、活生生的体验，它

就像对生活事件的亲历记忆一样鲜明生动，因而成为“个人经验档案”的一

部分，使亲历者能够感觉到感性地融入了过去。它不但不同于抽象知识，而

且也不同于那种存在于档案记录、图书馆、博物馆、雕像或纪念品等中的记

忆——阿莱达•阿斯曼所说的“储存记忆”。比如，通过看数字电影或参观

使用了大量新媒体技术的体验式博物馆，人们获得的不是抽象的、冷冰冰的

关于大屠杀的知识，而是如同身临其境般地获得了的、关于大屠杀的感官沉

浸式知识。

（摘编自陶东风、吕鹤颖《论大众文化时代的“假肢记忆”》）

材料二：

在数字时代，媒介生态的变化不仅使得媒介记忆更加丰富，而且直接带来媒

介记忆扩张。

第一，记忆主体更加多元。在数字时代之前，媒介记忆主要由机构化的新闻

媒体塑造，而在数字时代，个体网民、组织成为断的记忆主体，通过社交自

媒体参与媒介记忆的建构，而且可以获得较高的社会可见性。

第二，媒介记忆的叙事正在发生变化。随着个体网民成为记忆主体之一，媒

介记忆的叙事方式出现了个人化的倾向。这体现在：一是来自网民的、自下

而上的微观视角参与媒介记忆的建构过程，受到意识形态、行业规则和机构

惯常等因素的影响相对较小；二是常人化的叙事内容较多地出现。微观的记

忆视角和常人化的叙事内容，使得数字时代的媒介记忆更为丰富，并且生活

化程度更高。

第三，在数字时代，媒介记忆的外延得到扩充，“不存在”的记忆被纳入媒

介记忆的范畴。文化研究学者艾莉森•兰兹伯格提出，“假肢记忆”出现在

个体和关于过去的历史叙事于一个体验性的场合交互之时，这个人并不是简

单地理解历史叙事，而是和与他没有亲历过的、过去的事件产生共情，从而

获得更个人的、深刻的感受。在兰兹伯格2004年的研究中，“假肢记忆”

往往依托于历史电影、漫画、小说、博物馆和电视剧等文化产品而存在，而

新闻报道由于受到客观性等要求的限制.难以在报道历史事件时唤起受众的

情感共鸣。不过.在数字时代，数字媒介的交互性弥补了这一缺憾，使得人

们可以参与制造“假肢记忆”，而不只是被动地接受文化产品提供的“假肢

记忆”。在个人层面，“假肢记忆”可以塑造个体的主体性，调节他对世界

和他者的思考；在群体层面，则可以促进集体认同。需要指出的是，兰兹伯

格同时指出，数字媒介催生的这种新的记忆形式本身并不必然积极或进步。

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因此，需要警惕“假肢记忆”对个人的影响，而当“假肢记忆”通过有偏见

的或过度商品化、娱乐化的方式呈现时，可能会给真正亲历过这些历史事件

的人或群体造成心理创伤。

（摘编自吴世文、杜莉华、罗一凡《数字时代的媒介记忆：转向与挑战》）

1.下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（）

A.乞丐因安装假肢出现了未曾亲历记忆，这一现象伴随着影片的上映被专家

称为“假肢记忆”。

B.电影观赏行为通过吸引观众的身体，将他们的身体“运送”到未曾亲历的

时代或陌生的环境中。

C.数字时代，个体网民作为新的记忆主体，可以通过参与媒介记忆的建构来

获得社会的可见性。

D.当个体的网民成为记忆主体之一的时候，媒介记忆的传统叙事方式出现了

自上而下的微观视角。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.代际间的传统关联方式受到破坏，传统的记忆形式、记忆传承方式受到挑

战，这是移民潮带来的结果。

B.“假肢记忆”虽不同于抽象知识，但其身体化、个人化的、活生生的体验

的特点与“储存记忆”相似。

C.数字时代，媒介记忆的叙事视角更为微观，内容更常人化，使得媒介记忆

更为丰富，生活化程度更高。

D.在数字时代，数字媒介的交互性弥补了新闻报道在报道历史事件时难以唤

起受众情感共鸣的缺憾。

3.下列现象，难以产生“假肢记忆”的一项是（）

A.保罗•范霍文导演的电影《全面回忆》中，主人公奎德购买了一套大众文

化商品一一火星旅行记忆，并将其植入大脑。

B.斯皮尔伯格拍摄《辛德勒的名单》，想借助全球播映，让纳粹大屠杀的历

史成为公共的、集体的文化档案的一部分。

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C.某博物馆举办“故宫文物展之‘紫禁藏影'”，展示了故宫博物院院藏老

照片，这些照片记录了故宫的恢宏与高敞。

D.五四青年节时，刘某在剧本杀《白衣倾城》游戏中扮演了白倾城这一角色,

想沉浸式地过一把当英姿飒爽的女侠的瘾。

4.请简要梳理材料一的行文脉络。

5.结合材料二，谈谈数字时代媒介记忆的扩张对个人生活的积极影响。

【答案】1.B2.B3.C

4.①采用了层进式论证结构；②首先通过电影《窃贼的手》引出论述话题“假

肢记忆”；③接下来分析了“假肢记忆”出现的背景；④最后采用并列结构

指明了“假肢记忆”的两个特点。

5.①通过社交自媒体参与媒介记忆的建构，获得较高的社会可见性。②在数

字时代拥有更为丰富的、生活化程度更高的媒介记忆。③获得更个人的、深

刻的感受。④塑造个体的主体性，调节他对世界和他者的思考。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“伴随着影片的上映”有误，原文为“一个世纪之后，这种非亲历记忆被

艾莉森•兰兹伯格称之为‘假肢记忆’”，选项混淆时间，应改为“在一个

世纪之后”；

C.“可以通过参与媒介记忆的建构来获得社会的可见性”有误，属于强加因

果，原文是“通过社交自媒体参与媒介记忆的建构，而且可以获得较高的社

会可见性”，可见前后内容没有因果关系；

D.“自上而下”有误，属于偷换信息或不合逻辑。原文为“来自网民的、自

下而上的微观视角参与媒介记忆的建构过程”，是“自下而上”。

故选Bo

【2题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

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B.“相似”有误，属于混淆肯定否定。见材料一最后一段：“……也不同于

那种存在于档案记录、图书馆、博物馆、雕像或纪念品等中的记忆一一阿莱

达•阿斯曼所说的‘储存记忆'”，是“不同”。

故选Bo

【3题详解】

本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

C.结合材料一最后一段：“它不但不同于抽象知识，而且也不同于那种存在

于档案记录、图书馆、博物馆、雕像或纪念品等中的记忆一一阿莱达•阿斯

曼所说的‘储存记忆'”可知，故宫博物院院藏老照片是“储存记忆”，难

以产生“假肢记忆”。

故选Co

【4题详解】

本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

第一段，“在电影《窃贼的手》中……一个世纪之后，这种非亲历记忆被艾

莉森•兰兹伯格称之为‘假肢记忆'”，首先通过电影《窃贼的手》引出论

述话题“假肢记忆”；

第二、三段，“谈到假肢记忆出现的背景，不能不提到现代性与大众文化”

“正是这两大现代性事件，为假肢记忆这种‘新的公共记忆形式‘铺平了道”，

分析了“假肢记忆”出现的背景；

第三至五段，“那么，大众文化时代“假肢记忆”有什么特点呢”“首先，

‘假肢记忆’并非源于人们的亲历经验，而是亲历者嫁接到自己身上的别人

的记忆”“其次，'假肢记忆'是用现代传播技术支撑的媒介化记忆、较传

统记忆形式具有更大的技术依赖性”，最后采用并列结构指明了“假肢记忆”

的两个特点。

可见文章提出问题，分析问题，采用了层进式论证结构。

【5题详解】

本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

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结合“在数字时代，个体网民、组织成为断的记忆主体，通过社交自媒体参

与媒介记忆的建构，而且可以获得较高的社会可见性”可知，通过社交自媒

体参与媒介记忆的建构，获得较高的社会可见性。

结合“微观的记忆视角和常人化的叙事内容，使得数字时代的媒介记忆更为

丰富，并且生活化程度更高”可知，在数字时代拥有更为丰富的、生活化程

度更高的媒介记忆。

结合“从而获得更个人的、深刻的感受”可知，获得更个人的、深刻的感受。

结合“在个人层面，‘假肢记忆’可以塑造个体的主体性，调节他对世界和

他者的思考”可知，塑造个体的主体性，调节他对世界和他者的思考。

（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

突围

衣向东

其实敌人并不知道周校长到了二中队［注］。太平洋战争爆发之前，日军急于

在中国战场上取得主动权，把“清剿”八路军的重点放在山东抗日根据地。

侵华日军总司令加俊六坐镇济南，指派日第十二军司令官土桥一次，调集五

万日伪军，采取“铁壁合围”和“蚕食”的战术，对山东抗日根据地实行了

残酷的“大扫荡”。土桥一次不久前秘密抵达日军临沂指挥部，召开了中队

长以上指挥官会议，布置了下一步行动计划，其中一项就是“剿灭”抗大一

分校。这个任务交给了号称“运动战和突袭战专家”的加藤少佐。

加藤四处寻找抗大学员的踪迹，得到密探报告，最近有不少陌生人打探去东

梭庄怎么走。加藤怀疑东梭庄一带隐藏着抗大学员，于是调集兵力对这一带

展开搜查。二中队的哨兵发现日伪军后，奋力阻击。抗大校部警卫连连长听

到枪声，带领十几名警卫员前去支援，他们都是清一色的卡宾枪，火力凶猛，

击退了敌人的进攻。

此时夜色已浓，加藤并没有向东梭庄继续发起进攻。按照习惯，日军很少在

夜间行动，尤其遇到强大火力之后，加藤从枪声中就能判断出东梭庄里的八

路军非同寻常，于是下令封锁了东梭庄几个主要的出口，快速收紧包围圈。

在加藤看来，东梭庄里的抗大学员已经插翅难逃，天亮后再发起进攻，消灭

他们如探囊取物一般。

学员们都打起背包，做好了突围准备。到底如何突围，大家吵得不可开交。

周校长跟邱平安等人在二中队队部紧张地研究突围方案，门突然被推开，王

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天浩愣头愣脑地闯进来，把大家吓了一跳。王天浩焦急地说：“队长，我知

道怎么突围，你们跟我走！”

程克一看是王天浩，气愤地说：“王天浩，出去！一点规矩都不懂！”

周校长摆手示意程克别冲动，让王天浩把话说完。王天浩说：“东梭庄北边

是悬崖峭壁，敌人在那里的兵力肯定不多。”周校长疑惑地说：“既然是悬

崖峭壁，怎么突围？”王天浩当即蹲下，在泥地上画了一