四年级上册语文教案：秋色

四年级上册语文教案：秋色_四年级语文教案人教版上册

设计理念：

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

教材简析：

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

教学目标：

1．熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4．学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

教学预备：

制作课件、实物投影仪。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1．教师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习

2．板书课题，说写“鹅”字。

3．齐读课题，提出阅读思索。

二、初读课文，识字学词。

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2．教师巡察指导，点拨。

3．检查读书状况。依据学生状况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以到达读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。

1．学生默读课文，师生沟通读书体会。

2．引出“傲岸”并板书。

3．明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

4．引导学生绽开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介，课外延长。

其次课时

一、复习、导入。

1．听写词语，导入新课。

2．简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

3．过渡，体会鹅吃相“傲岸”的局部。

二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。

1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

3．指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”。

1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2．默读课文，画出小学四年级上册语文教案：颐和园

第一课时

一、教材分析

本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，呈现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文特点就是按移步换景的巡游挨次，抓住景物特点，用简洁精确的语言写出了颐和园的漂亮风光，展现出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智才能。依据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度观赏到的不同景物的特点和简洁精确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。

二、教学目标

1．学习生字，正确流利朗读课文。

2．抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个漂亮的大公园，有感情地朗读课文。

3．学习按巡游挨次有序观看，抓住景物特点精确描写的写作方法。

三、教学预备

学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思索题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的预备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储藏。

四、教学过程

【教案】

一、读课题，了解颐和园的历史背景。

（一）今日我们要学习第18课，请读课题。

（二）颐和园是我国保持最完整，规模的皇家园林！该怎么读（课题）？

（三）今日，颐和园早已成了中外游客竞相巡游的一个漂亮的大公园。你又想怎么读？

（四）小结：颐和园真的会带给我们许多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。

二、从巡游挨次入手，了解文章构造和课文内容。

（一）从词入手，了解课文描写的主要景点和巡游挨次。

1．按挨次听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。

2．思索：为什么要写这样三个词？为什么要按这样的挨次写？文中又是哪些句子说明白巡游的挨次？

3．学生自读课文，勾画文中表示巡游挨次的句子。

（二）从句子入手，把握文章的构造，了解课文的主要内容。

1．学生自读表示巡游挨次的四句话，从中感受移步换景的巡游观看挨次。

2．给表示巡游挨次的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的构造形式，并依据段落提纲把握课文的主要内容。

（三）师生共同依据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是文章的段落提纲，它能帮忙我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个漂亮的大公园。

三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观看角度观赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个漂亮的大公园的同时，学习简洁精确的表达方式。

（一）“游赏”长廊。

1．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。出示课文相关文字，在原文中参加表示观看角度的短语，请学生读一读思索这些短语对我们“游”长廊有什么帮忙？

（放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

2．学生整体感受整个自然段，试着从不同观看角度去观赏长廊，发觉长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。

3．依据学生的自学状况，教师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受抓住特点简洁表达的写法。

4．由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。

5．再次出示表示观看角度的短语并协作由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达挨次，到达段的积存。

6．小结：移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们连续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。

（二）“游赏”万寿山。

1．学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“屹立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰视万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的雄伟气概。

2．抓住重点词，通过朗读表达感受，体会用词精确

3．小结：这一次，我们跟着从抬头一看这个观看角度赏到了颐和园华美、雄伟的特点。

（三）学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和的表达方式。

1．占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去观赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看描写的不同风光。

2．学生选择自己最喜爱的观看角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。

3．学生沟通共享朗读及感受。教师通过比照组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差异，从而理解精确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的才智。

4．今日这堂课我们按巡游挨次，依次从不同的观看角度游赏了颐和园，你觉得移步换景毕竟有什么妙处？（这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。）

四、总结。

（一）以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。

（二）以“说不尽”引出选择重点内容写清晰的游记表达方式。

五、课后学习建议。

建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的熟悉；

把文中自己特殊喜爱的句段读一读，记一记，下堂课再沟通。

其次课时

教学目标：

1．听写生词，积存语言。

2．稳固游记的写作方法，小练笔。

一、回忆上堂课学习内容，说说是怎么写《颐和园》这篇游记的。

二、积存语言。

（一）听写并积存生词。

（二）通过朗读，沟通共享自己喜爱的词、句、段。

（三）背诵记忆或摘抄积存自己喜爱的语句。

三、小练笔。

（一）结合《颐和园》一课的学习积存，结合自己最近的巡游活动练习写一篇游记。

（二）现场共享、点评小练笔。帮忙大家更有信念，更有兴趣地读和写。

简介：

徐颖，女，诞生于1975年6月。现任教于重庆市巴蜀小学校，小学高级教师，重庆市青年教师讨论会成员，以学生语文综合素养的整体提升为己任，致力于教学有效性讨论，重视读写结合。屡次在重庆市青年教师优质课竞赛中获一等奖，担当市级教学研讨课；曾获全国录像课竞赛一等奖；参与中国教育学会小学专业委员会举办的首届全国课堂教学大赛获一等奖；曾在论文评比中获全国一等奖，数篇教学论文发表于《小学语文》等刊物。

小学四年级上册语文教案：观潮

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力量的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品悄悄地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮比照，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗读，使学生入其境，动其情。

预备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的安静；以“欢快抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激扬”，衬托大潮的磅礴气概。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮美的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经受可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，进展情感，促进理解。

依据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开头还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方消失一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，犹如一道城墙”；更近，如同“战马飞奔，坦克轰鸣”的挨次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。其次遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动变化、进展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的根底，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜亮，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思索；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，敏捷主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采纳以下读法：

课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

（四）优化课堂构造。

教学构造力求表达“教为主导、生为主体、学为根底、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化构造型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思索；动口读说；动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着开心的精神生活。

（五）教学的重点、难点及处理方法。

1.教学重点：

潮来时的壮美景象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

突出重点的方法：

（1）理清观看和表达的挨次。

懂得是根据“极远—渐近—再近—更近”的挨次观看和描述的。

（2）理解的表达途径和方法。

懂得是从声音、外形、颜色这三方面将大潮宏伟奇怪的景象生动地描绘出来，从中体会赞美“天下奇观”的思想感情。

（3）重点理解比方句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的根底上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

（4）运用电教手段——录像，制造情境，激发情感。放录像—画批—争论—朗读多种教学手段优化组合。

将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。

2.教学难点：

由于学生没有感性熟悉作根底，对文中的一些描述如：“水天相接的地方消失了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“如同千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生怀疑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会生动形象的语言表现力。

突破难点的方法：

（1）借助录像，供应感性材料，帮忙理解内容，释疑解难。

（2）朗读和品尝词句相结合，朗读中品尝，品尝后朗读。

二、教学要求

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮宏伟壮美的自然景观，激发学生喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

2.按时间挨次给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把学生带入情境，帮忙学生理解课文内容，绽开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比方句。

教学用具：

钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。

教学时间：

三、教学过程

（一）激趣释题，教师朗读课文。

目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说力量。教学手段：用音乐伴朗读。

用谈话法引出课题：

同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼观察潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”。范读课文。听读思索。

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候留意：他看到的是怎样的一次大潮？根据他描述的挨次，使你在头脑中消失了几个画面。

教师在音乐的伴奏下有感情地朗读课文。

读后学生逐一回答下列问题。依据答复板书钱塘江大潮，天下奇观。

追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？

（二）理清文路，分段精读。

目的：知道是根据“潮来前、潮来时、潮过后”的时间挨次写的，并根据这一挨次正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点精确概括段意。

步骤：

1.理清文路，划分段落。

请大家翻开书，快速默读一遍课文，看看是根据什么挨次写的，可以分为几段？

2.分段细读，学习第一段。

方法：默读。

要求：边默读边思索：在这一段里交代了什么？主要描写了什么？

学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急迫地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——安静、雾蒙蒙。（这是主要的）

要求学生抓住主要意思概括段意。

学习其次段。

目的：理解由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气概和壮美景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、喜爱祖国的思想感情。

教学手段：录像

教学方法：质疑探究法、组织争论法、总结归纳法和边议边读。

教学形式：学生自学、小组谈论、全班争论三种教学形式相结合。

①指名学生读其次段。

要求其他学生边听边思索：是按什么挨次写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？

读后引导学生依次争论这两个问题。

通过争论明确：

a.是根据远—稍近—再近—更近的挨次写大潮中景象的。

b.是从声音、外形、颜色这三方面来描述大潮的。

②启发质疑。

让学生提出初读时不懂的问题。

③引导学生观看录像。

释疑解惑，帮忙理解，边看边引导“图”“文”对号。

④导入学生自学。

刚刚你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮丽的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们认真地阅读，很好地体会一下。

在学生自学的根底上，小组谈论。

⑤组织学生争论。

边争论边自由读。

需争论明确以下问题：

a.大潮从远处消失，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？

b.“横贯”是什么意思？

c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明白什么？

d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？

这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？

e.大潮由远及近，从声音、外形上的进展是怎样的？

f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？

⑥理解后朗读。

指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。

⑦概括段意。

谁能用一句话把潮来时声音、外形由远及近的进展表述出来。

学习第三段。

①指名学生读。

②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

③抓住主要内容概括段意。

④小结

假如你是一个观潮者，面对如此壮丽的景象，你会感到怎样？

教师在学生发言的根底上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那奇妙漂亮的五彩池；宏伟壮美的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们得意祖国的山山水水，我们怎能不感到骄傲，也正是把这种喜爱与骄傲之情蕴含在文章的字里行间。

（四）再读全文。

方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读其次段。

四年级上册语文教案：爱我中华

教学目标：

1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的剧烈的民族情、爱国情。

2、引导学生读后沟通朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。

3、自学生字词词语，背诵课文。

教学预备：

歌曲《爱我中华》

教学重点、难点：

1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的剧烈的民族情、爱国情。

2、引导学生读后沟通朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。

教学过程：

一、点明本单元主题

1、板书单元主题：民族之花

2、读了民族之花这几个字，你想到了什么？

3、预习后对这一单元有了哪些了解？

二、歌曲导入，整体感知

1、放歌曲《爱我中华》

同学们可以听，也可以边听边唱。

请同学来谈谈刚刚听歌曲或唱歌曲的感受。（同学们可以畅所欲言，只要谈出自己的一点感受就可以。）

2、介绍创作背景和

这么熟识的、感人的歌曲，除了会唱，你对它还有哪些了解？请同学们来沟通沟通。教师适时的补充介绍。

三、感情朗读，进一步整体感知课文

1、自由朗读歌词，读通句子，标上小节号。

2、留意生字词的读音。

3、检查自读状况。

指名朗读。从这段歌词中你读懂了什么？还有什么不明白的地方？标注出来。

四、细读感悟，美读背诵

1、文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组沟通。

（1）多处提到五十六。

（2）六处提到“爱我中华”一句

2、指名朗读，想想：从这句话中你读懂了什么？

（1）用了打比方的方法，把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座，比作大花园里的五十六枝花,比作五十六个兄弟姐妹。体会到民族团结亲如一家。指导有感情的朗读。

（2）不管是谁，不管他走到哪里，他最舍不得、最爱的是什么？

（3）文中有几次提到这句话？

（4）认真阅读，联系上下文想一想，他们表达的感情有什么不同？

3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展现了怎样的场景？表达了怎样的思想感情？

（1）“爱我中华，健儿奋起步伐。”可联系刚完毕的奥运会谈谈自己所知道的，从中体会到了什么？

（2）“爱我中华，建立我们的国家。”可让学生说说谁在建立我们的国家？可举出自己知道的人或事。

（3）“爱我中华，中华雄姿英发。”可让学生想想是谁雄姿英发？

（4）你作为一个中国人你为国家做了什么？仿照这三句话自己写一到两句。全班沟通。

指导有感情朗读。

4、带着自己的体会朗读歌词。试着背诵。

五、形式多样唱歌曲，升华情感。

1、小组里排练，或领唱合唱，或歌伴舞，以多种形式表达自己对祖国的爱。

2、全班展现。

六、作业设计

必作：

1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2、唱这首歌。再找一找其他相像的爱国主义歌曲。

3、预习《草原》查阅有关蒙古的资料。

选作：

搜集有关民族的谚语和民族的风俗节庆文化。

小学四年级上册语文教案：春联

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中五副对联。

2、学会本课生字，熟悉多音字“卷”，理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。

3、初步了解春联的特点，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一门好学问。

教学重点：

理解文中五副对联的意思，初步了解春联的特点，背诵文中对联。

教学难点：

理解对联的意思，懂得生活中到处有学问，感受对联的对仗、音律美

教学用具：

投影仪、录音机

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，整体感悟

教学目标：

读通读顺课文，了解课文大意，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、情境导入

新春佳节，万象更新，人人喜笑颜开、欢天喜地，同学们说一说，人们都用哪些举动来迎接这欢快祥和的节日呢?

……

今日，我们就来了解有关春联的学问。二、初读指导：

1、学生自读课文，扫除生字障碍。

2、读顺句子，读通课文，想想大意。

3、理解词语，不理解地方作好记号。

二、检查自学效果

1、出示生字卡片，指名读，领读，准时正音“卷”

2、争论理解：欣欣向荣、开卷有益、祥和

3、分自然段读课文。

4、听录音读课文，想想课文大意。

三、梳理课文内容

1、快速扫瞄课文，思索课文大意。

2、出示长句子，指名读好停顿。

3、梳理课文大意：哪里是写春联内容的?哪里是写春联的形式?

相互争论，沟通。

四、指导写字

1、自由读生字，想想怎样写这些字?

2、指名说一说

3、师重点指导“祥”

4、学生描红，师巡察指导。

作业：

搜集两三副对联，预备在班级沟通。

其次课时

教学内容：

精读课文

教学目标：

背诵文中五副对联，了解春联的特点，懂得生活中到处有学问。

教学过程：

一、复习检查

1、听写生字，准时评议

2、读课文中你喜爱的对联。

二、精读课文

1、分组朗读课文

2、细读“春联内容”

(1)默读第一自然段，标上句序，想想每句讲什么意思

(2)指名读，齐读第一局，留意读出“欢快祥和：的气氛

(3)指名读，指导读出“漫游“的喜悦心情。

(4)指名读第三句，投影出示这副对联，引导思索：这副对联是怎样描绘漂亮风光的?

(5)学生争论、沟通

(6)反复读这副对联，体会意境

(7)指名背诵这副对联

(8)用同样的方法学习下面三句对联

学生自学，争论，沟通，师引导。

(9)指名读第七句，引导说出本段的构造段式

(10)小结：这一局部举例了春联的主要内容。

3、学习“春联的形式特点”

(1)字读，画出描写春联特点的句子。

(2)投影出示：

绿柳梳眉辞旧岁，红桃开口贺新年

学生说一说这副春联的意思。

(3)齐读，背诵

(4)以此联为例，争论春联的特点。

讲究对仗，上下联字数相等，词类相当。

声律美丽，读起来抑扬顿挫，和谐悦耳。

(5)复诵前面四副春联，体会春联特点。

(6)引导争论：为什么说读春联是一种很好的学习。

(7)齐读。

三、总结课文

这篇课