8.2《登高》教学设计2023-2024学年高中语文必修上册

《登高》教学设计文本分析人教版必修三《登高》是高一下学段进行的教学内容，鉴于《课程标准》所规定的诗词文本的学习任务，结合语文核心素养的全面考查语文能力和人文素养的要求，《登高》在教学设计上更加注重提高学生的文本理解与鉴赏能力，培养学生高格调的审美情趣，丰富并提升人生境界。学习目标1.在吟诵的基础上，把握意象，品味意境；2.体悟作者深厚的情感和博大的胸怀。三、教学重、难点重点：1.反复吟诵，把握诗歌的节奏与基调；2.细读文本，品读诗歌的意象与意境，体会作者丰富的情感；难点：杜甫沉郁顿挫诗风的感受与理解。四、教学方法诵读法、合作探究法、比较分析法教学时数1个课时教学步骤与内容新课导入——名家评论“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”这是郭沫若先生拜访杜甫草堂时写下的一句话，短短十六个字，呈现了一个体察民间疾苦的诗人形象。今天，我们一起来品读杜甫的《登高》，感悟诗人笔底的波澜，感受诗人伟大的形象。（板书题目、作者）走近杜甫，识其人古人说：诵其诗，读其书，不知其为人，可乎？那肯定是不行的。我们要学习杜甫的诗歌，首先要了解一下杜甫的为人。同学们在课下肯定已经查阅了很多关于杜甫的资料，此刻，老师想知道：在大家的心目当中，杜甫是一个怎样的形象？（自由发言）预设1.学生引用《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，说明杜甫是一个不以个人安危为念，而以天下苍生安危为念的忧国忧民的人；预设2.学生从课本中杜甫的画像里，看出了杜甫眼神中的愤怒与无奈，说明杜甫是一个渴望改变现实的人；预设3.学生引用《望岳》的诗句，说明杜甫是一个有着远大志向的人；引用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句，说明杜甫是一个关注社会现实的人；总结：刚才三位同学或用诗句或通过课本插图向我们分享了他们心目中的杜甫，非常好。其实说到底，杜甫是一个有情怀的人。梁启超先生曾经写过一篇文章叫做《情圣杜甫》，他认为杜甫是一位感情丰富的人，那么接下来我们就深入地品读这首诗歌，感受他的情感世界。整体感知，诵其诗1.音频示范朗读，初步把握情感基调。明确：悲。2.学生自由朗读，初步把握节奏顿挫。文本细读，悟其情一首诗歌的灵魂是感情，你只有很深刻地理解了感情，才能更好地朗读这首诗歌。我们一起来看这八句诗。大家有没有看出它的结构层次？是的，前四句写景，后四句写情。我们要探究感情，那就先来鉴赏一下后四句。先看颈联。1、宋代的罗大经说他从中读出了八层含义，同学们能读出几层意思来呢？预设1.学生品读出：“万里”，离乡很远，杜甫写这首诗在夔州，而他家在长安，所以有远隔万里之悲；“作客”，不是去朋友家做客，而是客居他乡，寄人篱下，漂泊不定，所以有羁旅漂泊之苦；“百年”，暮年，人生迟暮之悲；“多病”，身体不好，杜甫晚年患有疟疾、肺病等等，身形憔悴之悲；预设2.学生补充道：“秋”，秋天一般都是萧瑟凄凉的，秋本身就含有悲凉的感情，这也是一种悲；“独”，孤独，诗人无人陪伴的落寞；总结：两位同学分析和补充得都很到位。我们看一下罗大经的解读：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。“万里，地之远也”，杜甫写此诗的时候是在西南的夔州，与自己的家相隔万里，可以说“万里”写出了远离家乡之悲；“秋，时之凄惨也”，秋天往往会引发人内心的悲凉之情；“作客，羁旅也；常作客，久旅也”，可以看出杜甫羁旅在外，且长年漂泊；“百年，齿暮也”，写这首诗的时候杜甫已经55岁了，可以说是人生半百的年纪；“多病，衰疾也”，这几个大家都品味到了；“台，高迥处也”，刚才大家没有分析，这句话怎么理解，高，跟感情有关系吗？我们这首诗又是《登高》，能跟情感联系起来吗？大家可以把思维打开，互相讨论一下。预设1.登高，是古人重阳节的一种习俗，祈求家人顺遂安康，本首诗歌的创作时间正是重阳佳节，且一般登高都是在故乡，这与前面的“作客”形成对比，诗人分外想家，登高更添羁旅愁绪。预设2.写这首诗的时候，杜甫的很多好友相继离世，诗人不仅远离家乡，而且知己寥落，无人交流，诗人登上高处，有高处不胜寒之感，更显寂寞。总结：两组代表说的都有道理。同学们课下可以关注一种现象：中国古代的文人，在抒发自己感情的时候，会给我们一种感觉：就是他一登到高处，就有感慨。这是为什么呢？陈子昂曾写过一首《登幽州台歌》，这样说道：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”。他登上高台，感受到宇宙、时空的渺远与宽广，而他一个渺小的、孤独的人，在这样大的时空当中，那是多么的落寞，多么的孤寂啊！而如果一个人又年过半百，又知己寥落，又漂泊他乡，抱负又没有施展，又体弱多病，你想，他这个时候登上高处，在高旷的环境里，一对比，怎能不生感慨呢？这就是“台，高迥处也”。“独登台，无亲朋也”，同学们也分析到了。可以说十四个字，用语凝练，却写出了杜甫离乡万里、时值悲秋、长期漂泊、人生迟暮、体弱多病、亲朋无依等多种感慨，非常的含蓄蕴藉，耐人寻味。2、尾联又抒发了怎样的情感？预设：对国家的失望与忧愁之感，安史之乱虽已结束，但是军阀混战，朝政不稳，社会依旧处在风雨飘摇的动荡之中，这里的“艰难”既是个人的，又是国家命运的写照。总结：刚才这位同学抓住了“艰难”一词，借助课下注释和社会背景分析得很深刻。尾联在自己人生的悲苦之上，还写了对国家时局的忧虑。我们对比会发现，颈联的情感更多地指向个人，尾联则还有国家。作者的情感由个人延展到国家，一下子让我们觉得他的情感变得更多、更浓、更重了。细想一下，杜甫在他人生最艰难的时候，心里还装着别人，装着国家，这是怎样的一个人？又是一种怎样的胸怀？博大的胸怀。中国有个汉字“仁”，左边一个“人”字，右边一个“二”字，什么叫“仁”？心中除了自己之外，还有他人，这就是“仁”。“仁”也是儒家思想的道德经义，杜甫又是典型奉儒守官的知识分子，他在他的人生和诗歌里把这种“仁”践行地淋漓尽致，就像那句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，正是这样一种博大的胸怀，千百年来，让我们对他敬之仰之。最后，“潦倒新停浊酒杯”，杜甫曾说“宽心应是酒，遣兴莫过诗”，但是现在酒也不能喝了，那就只能登高长啸、赋笔成诗了。品味了其中的感情之后，我们再来朗读一下后四句。把握意象，入其境这就是诗歌当中杜甫所表达的深厚情，但是前四句又是写景，景与情有关系吗？王国维先生曾说：一切景语皆情语。下面我们来探讨一下。大家先一起齐声朗读前四句。1、作者登高所见所闻是什么？明确：风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江。（意象把握比较简单）2、你从景中读出了怎样的情呢？（畅所欲言）预设1.“猿啸哀”，是感情的体现，郦道元曾说“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，三峡中猿的叫声本来就是凄厉哀鸣的，而急风又把这种声音传播的更广、更远，本来一个不幸的半百之人，登高听闻此声，更显内心凄凉；预设2.“鸟飞回”，这里的鸟是在疾风中飞舞盘旋的，也就像作者在当时动荡不安的社会中徘徊不定的一种状态，所以这里也暗示了作者的命运。预设3.“落木”，给人一种落叶归根的情绪，杜甫远离家乡，看到无边的落叶随风瑟瑟而下，心中那份对家乡的思念与漂泊的苦痛就像一张细密的大网，网住天地时空，让人窒息。预设4.“落木萧萧下”还给人一种由壮年步入老年的迟暮感，作者精力、体力逐渐枯竭，同时还寓意着国家命运的衰颓。预设5.“不尽长江滚滚来”，自然的长江不会因为社会的动荡而停滞不前，历史也一样，时代的车轮不会因为一时的动乱而止步不前。总结：同学们的感受是很丰富的，说得都非常好。一首佳作，最好的就是将景与情融合起来，杜甫的《登高》就是如此。刚才大家说前四句描绘了一幅悲凉萧瑟的画面，但是我想问“天”、“渚”、“沙”、“长江”这四个意象怎么看出来了悲凉呢？大家来看，本诗写作的地点是夔州，夔州就是现在的重庆奉节，重庆地处四川盆地，因为地理位置的原因，天空中总是会有云气飘浮，但诗歌的开篇就是“风急”，迅疾的秋风把空中的云气和江上的烟霭都吹散了，天空显得更加高远辽阔，所以“天”呈现的更多的是一种开阔的视野而非悲凉；接着看“渚”和“沙”，水中的小洲此刻没有雾霭的缭绕，在阔大的江面上，显得孤零零的，很是寥落，水落而出的白沙也增加了画面的清冷与单调感，“渚”和“沙”这两个意象所描述的画面确有悲凉之味；再看“长江”，三峡之水本来就很湍急，加上疾风的助力，我们仿佛可以看到江面腾起的白浪，滚滚的长江带着一种咆哮的强大的气势，源源不尽地向东流去，这样的画面怎么会是悲凉的呢？加上高远的天空，“无边”的“落木”，这是怎样的画面？开阔浩大的。我们在感受到画面中的肃杀之气外，还能感受到一种什么氛围在里面？是的，壮气。所以，悲壮才是这种诗歌最终的一种意境。其实，在杜甫的笔下，总是能写出非常开阔的景象，像“星垂平野阔，月涌大江流”，像“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，这是为什么呢？俗话说，我手写我口，我口说我心，我想这与诗人博大开阔的心胸是密不可分的。比较阅读，赏其风品鉴完诗歌后，你觉得杜甫的诗歌风格是怎样的？我们不妨先来看一首杜甫早期的作品：望岳岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。这首诗歌据说是杜甫24岁时游览齐鲁大地时创作的，那么大家可以比较一下杜甫早期的诗作与晚年的《登高》有什么不同？预设：《望岳》写出了自己年少意气风发、登高望远的豪情壮志，《登高》则显得更沉郁，表达了经历人生沉浮、社会巨变之后的一种多样的悲慨。明确：同学把握很到位。正是人生的多样经历，形成了老杜诗歌特有的诗体风格——沉郁顿挫。沉郁，指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深厚，沉郁不表示消极压抑。顿挫，即语言凝练沉着，节奏缓急相间，音调抑扬顿挫和旋律铿锵跌宕。这首诗也被后人高度评价为“古今七言律第一”。我们来做个小结，诗人在前四句为我们描绘一幅悲壮景，后四句抒发多样的深厚情，加上沉郁顿挫的诗体风格，我们感受到杜甫诗歌高深的造诣，同时也感受到诗人将自己博大的胸怀融进笔端，而这胸怀的最深处早已深深地刻上了“仁”。最后，让我们再次进入到这种意境当中，配上乐，一起把这首诗歌吟诵下来。课堂小结首联云天猿啸写（哀婉孤独）沙渚飞鸟景颔联无边落叶羁旅愁登（沉郁高昂）不尽江水悲壮身世苦高颈联悲秋作客家国忧抒（愁苦沉痛）多病登台情尾联苦恨霜鬓（忧愤无奈）新停酒杯布置作业1.请结合诗歌的内容与情感，对个下联。上联：落木无边，登高难释家国恨；下联：2.选择你最喜欢的一联，化诗为文，写下不少于100字的心灵感悟。教学反思一堂好课应该是学生为主体的课堂，老师是辅导者的角色。本节课从课程目标出发，重点在于提高学生诗歌艺术审美和鉴赏能力，在各个课程环节，更加注重学生的细读与分析，教师则是做出有效性的评价和必要时关键性的点拨。学生的文学鉴赏能力必