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文档简介

欢迎各位老师批评指正！马说教学目标

1、积累重要的文言实词、虚词。2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感，认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。3、树立正确的人才观，正确认识成就人才的内外因素，充实自我，把握机遇。一、巧设疑问情境导入

同学们，生活中，你有没有被人不理解或委屈的经历，如果有你会用怎样的语言表达自己的心声呢？古人在壮志难酬时又是如何表达的？（如柳宗元、苏轼、辛弃疾、陆游……）

二、初读课文感知文意1、你认为题目“马说”该怎么样理解？2、朗读感知①教师范读、学生听读、把握节奏、划出节奏；②指名朗读，纠正字音和节奏（食、见、旦）③学生集体朗读④自读释意（借助课文下面注释，利用工具书，四人一组，疏通文意，提出疑问，互相释疑，并对通假字、一词多义、古今异义、特殊句式进行归类）三、美读课文以声传情1、整体把握文意用文中的话讲一讲，千里马有怎么样的不幸遭遇，千里马的才能为何被埋没，其根本原因是什么，谁该为它负责？作者的情感有什么变化，你能找出相关语句说明吗？2、美读课文、以声传情、背诵课文伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）食马者不知——安求其能千里也（愤怒）其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）四、品读课文探究寓意1、老师背诵课文，故意出错——开头一句“伯乐”和“千里马”的位置，学生纠错，提出问题：为什么不能调换？根据课文内容阐述理由。2、作者为什么会有“千里马常有而伯乐不常有”的感慨？3、本文是就马说马，还是别有深意？请你谈谈对文章寓意的理解。板书设计伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）食马者不知——安求其能千里也（愤怒）其真无马也邪——其真不知马也（嘲讽）马说有志难申怀才不遇埋没人才摧残人才（物）（意）五、对话韩愈表达心声1、假如老

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