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第第页二年级上数学公开课《角初步认识》评课稿

语言的精确性表达着思维的周密性，语言的层次连贯性表达着思维的规律性，语言的多样性表达着思维的丰富性。众所周知技能和思维相辅相成，而思维的进展同语言的进展又紧密相关，这说明要提高同学思维技能，就需要培育同学的语言表达技能，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘同学的潜能，以培育同学的语言表达技能，从而促进思维技能的进展。

1、给同学提供语言训练的机会。

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。学校生数学思维的形成

与进展是借助语言来实现的，而思维的进展又能促进语言技能的提高。所以，在课堂上要让每个同学都有说话的机会。可采用：个人小声独立说、同桌相互说、小组内轮番说、让同学小结等形式。说的内容有很多，今日这节上可以说的东西也是比较多的，比如：说角的特征、说操作过程、说判断的理由等。在这样的过程中老师可以通过演示同学操作的学具、老师的教具以及板书等，向同学提供鲜亮的感性材料，援助同学思索、理解、掌控知识。老师尽可能多给同学提供语言训练的机会，有利于促进同学的思维进展。

多种形式的训练，使每一个同学都有发言的机会，同时，同学把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。形式进行争论，争论后请一名代表沟通。这样做，可以使每一个同学都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。同学为了表达本组的看法，更加主动地思索、倾听、组织，敏捷运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

2、老师示范，让同学知道怎么说。

儿童具有很强的仿照力，老师的数学语言径直影响着同学的数学语言。因此在教学中，

老师要有目的地为同学提供精确的语言模式，让同学知道应当怎样有条理地说。数学老师的语言应当是同学的表率，老师的数学语言径直影响着同学的数学语言。所以老师的语言力求用词精确、言简意赅、条理清晰、前后连贯、规律性强。这节课中邹老师在同学认识了顶点和边后，加以示范性的说明并协作手势，使同学进一步明确、规范了顶点和边。在之后同学找生活中的角并说一说的时候，也给与了师范性的演示。通过老师语言的示范作用，对同学的初步规律思维技能的形成施以良好的影响。

3、动手操作，进展儿童的数学语言。

动手操作是进展思维，培育同学数学技能最有效的途径之一。低班级儿童的思维是直观

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