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《三角形的内角和》数学评课稿

"三角形的内角和'是人教版学校数学四班级下册第五单元第四节的内容，"三角形的内角和'是三角形的一个重要性质。本课教学内容不算多，同学只需要翻看课本就会知道三角形的内角和是180，但是陈丽老师并没有让同学这样做。"数学学习的过程事实上是数学活动的过程'。课程标准要求我们"将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力'，要求我们"努力营造同学在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参加者与制造者，落实同学的主体地位，促进同学的自主学习和探究。'在教学中，陈老师力求探究，将教学思路拟定为"创设情境，激趣引题自主合作，探究新知沟通释疑，归纳总结拓展应用，反思升华'四个环节，努力构建探究型的课堂教学模式。详细表达在以下几个方面：

一、创设情境，激趣引题：

课一开始，陈老师创设了一个实践操作的活动情境：让同学画一个含有两个直角的三角形。很显着三角形是画不出来的，同学同样也不知道画不出来。简约的活动激活了同学的思维，让他们产生了问题：是不是三角形的角有些什么奥秘呢？这样，在很短的时间内最大限度的激发同学探究数学的愿望和爱好，而且也很自然地揭示了课题。

二、自主合作，探究新知：

在教学中，陈老师奇妙运用"猜想、验证'的方式引导同学进行自主学习和探究活动。同学大胆猜想三角形的内角和是180，让同学对问题形成了统一的认识，使后边的探究和验证活动有了明确的目标。这个时候，陈老师就把课堂大量的时间和空间留给同学，在同学沟通探究设想和打算采纳的方法后，放手让每个同学自主参加验证活动，在经受观测、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，同时进展空间观念和论证推理技能。验证的详细过程为：量角求和撕角拼一拼折角拼一拼。拼角的方法具有一般性，结论的形成不缺乏科学性。这个环节的设计更重要的是变"听数学'为"做数学'，让同学在"做中学'。

三、沟通释疑，归纳总结：

同学在活动中体验，在沟通中清除迷惑，获得新知。这节课生与生、生与师的沟通不仅仅停留在知识的层面上，陈老师还引导同学对获得知识所用的方法进行了总结，加强了学法指导。

四、拓展应用，反思升华：

课程标准提倡练习的有效性。本节课的练习设计陈老师特别留意将数学的思索融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用。两个小三角形拼成一个较大的三角形互动练习让同学进一步理解任意三角形的内角和都是180；后面的练习设计从图形到文字，由一般到非常；"快乐一刻'更是把同学带到无穷的学习乐趣之中。这些练习设计目的明确，针对性强，使同学不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的进展。

两点建议：

1、这节课的板书不多，是否可以把同学的做法以板书的形式呈现出来，进一步对同学加强学法指导；

2、同学的猜想结果都是180，这时老师是否可以反问：你们是怎样知道的？便于同学的学习活动更流畅的进入下一个环节

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