小学科学教科版三年级-上册-第一单元：水

小学科学单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息教育科学第一单元科学三年级第一学期出版社《水》单元组织方式☑自然单元课时名称□重组单元序号对应教材内容第1课12345678《水到哪里去了》《水沸腾了》课时信息第2课《水结冰了》第3课《冰融化了》第4课《水能溶解多少物质》《加快溶解》第5课第6课《混合与分离》第7课《它们发生了什么变化》第8课二、单元分析1、根据物体的特征，能够对两种混合在一起的物体进行分离。2、知道物体有形状和大小的变化。3、知道水的三态的区别，明确物质发生物态变化时，有形态和体积的变化，但仍是同一物质。单元分析课标要求4、知道水在100℃时会沸腾，在0℃时会结冰。5、通过观察，能够描述一定量的不同物质在水中溶解的情况。6、知道一般的物体都具有“热胀冷缩”的性质，但水结冰时，体积会膨胀。7、会描述物质在温度变化时发生的形态变化，以水的三态为典型实例。1本单元一共设计了8课。第1~4课从观察水蒸发现象开始，引导学生逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及冰融化的现象，比较三种形态的水的特征。第5、6课引导学生探究以水作为溶剂的溶解现象，包括一杯水能溶解多少物质、怎样加快物质在水中的溶解速度，7课通过分离食盐和沙的混合物的实验，引导学生发现物质的某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，使学生明白一些物质的状态虽然发生了变化，但组成物质本身的成分并没有不改变，总结并提升学生对物态变化和水这一特殊物质的认识。第1课“水到哪里去了”引导学生认识蒸发现象，包括四个活动：①结合生活现象解释水到哪里去了；②交流生活中的蒸发现象；③用实验证明蒸发现象；④比较水和水蒸气的相同点和不同点。第2课“水沸腾了”引导学生认识水沸腾现象。在这一课中，学生将观察水沸腾的实验，观察水沸腾的过程，获得与水沸腾相关的现象和证据，与已有的对沸腾的认识进行整合，形成对水沸腾的深刻认识。教材分析单元分析第3课“水结冰了”引导学生认识水结冰现象。在这一课中，学生将观察水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化，如当温度下降到一定的值时，水开始结冰；水结冰后，体积会增大，要占据更多的空间第4课“冰融化了”引导学生认识冰融化现象。在这一课中，学生将观察到冰融化成水的过程，即水从固态到液体的变化过程，如随着温度的上升，冰开始融化；冰融化成水后体积会变小等。第5课“水能溶解多少物质”引导学生进一步比较不同物质在水中的溶解能力。在这一课中，学生将采用对比实验的方法，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行对比，发现水能溶解物质的多少是有限的，不同物质在水中的溶解能力也是不同的。第6课“加快溶解”通过两个控制变量（只存在一个变量）的2实验引导学生发现影响物质在水中溶解速度的两个因素，即是否搅拌和温度。第7课“混合与分离”提出了一个将混合在一起的食盐和沙分离开来的任务，学生将经历分离食盐和沙的实验过程，在观察中了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到溶解和结晶是可逆的。第8课“它们发生了什么变化”通过与水的三态变化类似的一些变化，引导学生对本单元的学习进行总结和反思，帮助学生理解物质物理变化的本质。通过一、二年级的科学学习，学生对科学产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验，交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导。学情分析通过本单元学习，学生能认识到水的很多物理特征，更重要的是领悟到正是因为水的这些特征，动物、植物和人类才能在自然界中得以生存。同时，通过实验探究，学生对“物质是不断变些初步认识。3三、单元学习和作业目标序号单元学习与作业目标根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。12知道有些物体的形状或大小发生了改变，如被切成小块、被挤压、被拉伸，纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。知道冰、水、水蒸气在形状和体积方面的区别以及三态变化的条件和因100℃或降低到0沸腾或结冰；观察并描述水沸腾过程中的现象、温度状况以及水结冰后的体积变化；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一物质。通过观察，描述一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况；知道食盐溶解于水的过程是可逆的；通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。345知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质；知道水结冰时体积会膨胀；描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。能认识和正确使用实验器材，如酒精灯、温度计以及搅拌、分离和蒸发的实验装置。6四、单元作业设计思路心选择作业内容。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2、每个作业层次的思路说明：课堂基础知识为宗旨设计的。4极关注。③第三个层次的课外综合探究题，主要是培养孩子们手脑并用、动手探究，和科学探究精神。④单元检测作业也分为三个层次：基础达标题、素养提升题、实验探究题。承接课时作业设计的。五、课时作业1作业层次作业分析与时长作业内容评价设计设计意图评价主体学生教师1、选择正确答案的序号填在括号内。①玻璃杯中的水过几天就会变少，其原因是()a、水蒸发了b、杯子吸收了水c、水从杯底流出去了d、水变成了冰②、晒谷物时，把谷物(a、摊开评价方式自我评价生生互评基础达标作业巩固学生对课堂基础知识的掌握。5b、放在太阳下分钟c、摊在通风、有阳光的地方③水蒸气在（）情况下能液化成小水珠。教师评价a、遇冷b、遇热c、任何2、判断下列说法是否正确，对的画√，错的画×。））5③没有固定的形状是液态水和水蒸气的共同特征。（）3、识图题交流讨论：为什么游泳时刚从水里出来时感觉冷？评价主体学生教师联系生活实际，巩固蒸发需要吸热的知识。素养提升作业5分钟评价方式自我评价生生互评教师评价评价主体学生膜，一支记号笔和一根橡皮筋。然后向两个杯子里教师课外综合探究作业加入等量的水，用记号笔标出水的高度。再用塑料加深对水的薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定，另一个蒸发和液化15分钟2至3天后观察两个杯子中水量的变化。思考：你看到了什么现象？这说明了什么？的认识。评价方式自我评价生生互评教师评价62作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计1、选择正确答案的序号填在括号里。评价主体学生教师①在给烧杯中的水加热的实验中，下列操作错误的是（）②下列说法正确是（）a、水沸腾时，蒸发现象也在发生b、水蒸发是汽化现象，水沸腾不是汽化现象c、蒸发和沸腾都能在任何温度下发生。评价方式自我评价生生互评基础达标作业）巩固学生对课堂基础知6分钟a时破裂，释放出水蒸气，遇到冷空气后又液化成小水珠，即“白汽”识的掌握。教师评价b的时间c、水沸腾时，继续吸热，水温会继续升高。2、判断题（对的打✔，错的画×）a）bc100））7烧杯中的水沸腾后，温度不再升高，试管中的水虽能达到沸点，却不能继续通过烧杯中的水吸热，所以不能继续通过烧杯中的水吸热，所以试管中的水不能沸腾。主要巩固学生掌握水沸腾了温度不再升高的知识。评价主体学生教师3、识图题交流讨论：试管内的水能沸腾吗？素养提升作业5分钟评价方式自我评价生生互评教师评价通过实验探究加深对水沸腾的认识，进一步验证水的沸点。（如果课外活动探究测量的水的沸点跟课堂上的不一样，这个问题由老师告诉学生，那是因为两次实验的气压不一样。）评价主体学生教师观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度。思考：你测量的水的沸点是多少？和在课堂上测量的水的沸点一样吗？如果不一样，可能因为什么？课外综合探究作业20分钟评价方式自我评价生生互评教师评价83作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计评价主体学生教师1、选择正确答案的序号填在括号里。①使水的形态发生变化的主要原因是（）ABC度（②水在结冰过程中与周围环境的热量交换是）A、要从周围环境中吸收热量B、要向周围环境释放热量C评价方式自我评价生生互评基础达标作业巩固学生对课堂基础知识的掌握。6境释放热量。③为了使冰水混合物的温度降低，可以采用的方法是（A、加水分钟）教师评价B、搅拌C、加盐2×）））3、识图题巩固盐可以加速冰雪融化，降低水结冰的温度的知识点。素养提升作业评价主体学生教师5分钟并说说其中的原因。9评价方式自我评价生生互评教师评价评价主体5学生教师分钟︵让学生亲自课外综合探究作业观察时间五分钟︶回家做一块冰，再对它进行仔细观察，看看你又会观察水变成有哪些新的发现。冰后，体积发生的变化。评价方式自我评价生生互评教师评价104作业层次作业分析与设计意图时长作业内容1、选择正确答案的序号填在括号里。评价设计评价主体学生教师①冰融化成水，体积会（A、增大）B、减小C、不变②水在自然界同时以（A、液态固态B、气态液态固态C、液态气态）形式存在。③在“冰融化”的实验中，不可能出现的现象是（）评价方式自我评价生生互评基础达标作业巩固学生对课堂基础知识的掌握。6A、试管外壁有小水珠分钟B温度是2℃C的温度是15℃2教师评价✘①水结成冰时，冰化成水时的温度是同一个温度（（）②要使水变成水蒸气，必须把水加热到100℃）③水蒸气、水、冰的形态不同，不是同一种物）113、识图题分别填在合适的（）里。评价主体学生教师巩固使水的状态发生变化的重要因素是热量的知识。素养提升作业5分钟评价方式自我评价生生互评教师评价评价主体学生教师通过查阅资料了解气态水和固态水之间的转课外综合20分钟了解升华与凝华。上网查阅资料，了解有关升化，完善对探究华与凝华的知识。作业水的三态转化的认识，进一步激发探究水的兴趣。评价方式自我评价生生互评教师评价125作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计评价主体学生教师1、选择正确答案的序号填在括号里。①在做“50毫升水能溶解多少食盐”的实验时，如果充分搅拌后还有食盐不能继续溶解，这时应该（）A加入了多少份食盐B有多少份C、加水，直到食盐完全溶解②100毫升水比50明（）A、食盐在100毫升水中的溶解能力更强B、食盐在50毫升的水中溶解能力更强C评价方式自我评价生生互评基础达标作业巩固学生对课堂基础知识的掌握。6分钟溶解更多的食盐③在比较食盐和小苏打的溶解能力的实验中，下列做法错误的是（教师评价）A到不能继续溶解，再在另一杯水中溶解小苏打直到不能继续溶解B直到不能继续溶解，再在另一杯水中溶解食盐直到不能继续溶解C续溶解，再溶解小苏打直到不能继续溶解213×①只有粉末状的物质才能溶解在水中（）②同样多的水能溶解的食盐和小苏打的质量不同（）③在溶解食盐和小苏打的实验中，如果不小心撒到桌面上的食盐和小苏打，应该直接把它们扫到）评价主体学生3、识表题交流讨论：从下表中，我们可以发现什么物质能溶解在水中，什么物质不能溶解在水中？教师巩固学生对溶解含义的理解。素养提升作业5分钟评价方式自我评价生生互评教师评价评价主体学生教师让学生亲自观察到不同物质在水中的溶解能力是不同的。课外综合搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的15分钟探究溶解能力怎样。作业评价方式自我评价生生互评教师评价146作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计评价主体学生教师1、选择正确答案的序号填在括号里①在研究加快冰糖溶解的方法时，下列条件能构成对比的是（）A、搅拌与给水加热B、搅拌与不搅拌C、搅拌与变小冰糖的颗粒②把相同质量的粗盐和精盐同时加入温度一）A、粗盐的溶解速度较快B、精盐的溶解速度较快C、粗盐和精盐的溶解速度一样快③下列做法正确的是（）评价方式自我评价生生互评基础达标作业巩固学生对6A课堂基础知分钟识的掌握。质量相同的食盐同时加入同样多的冷水和热水中B晃水杯，以加速溶解。教师评价C两份质量相同的食盐同时加入同样多的冷水与热水中。2✔×①食盐在一大杯水中比一小杯水中溶解的更快（）②把固体物质研磨成粉末可以加快它在水中的溶解（）15③加热和搅拌可以使食盐在水中溶解的更快）（3、识图题交流讨论：生活中哪些地方用到快速溶解？点拨：冲咖啡、冲奶粉、冲服小儿感冒颗粒等。评价主体学生教师加强学生对新知识的应用，提升学生解决实际问题的能力。素养提升作业5分钟评价方式自我评价生生互评教师评价探索物质颗粒大小与溶解快慢的关系。准备包装纸的硬糖果4颗、小锤一个、透明杯子2个、热水、筷子1双。不剥开硬糖果的包装纸，用小锤轻轻将2颗硬糖果敲碎，敲成2块以上即可。再在2个杯子中各倒入同样多的、温度相同的热水。然后将2颗完整的硬糖果和被敲碎的硬糖果同时放入两杯热水中。请一名合作者协助，用筷子同时搅拌两杯水，观察硬糖果在水中溶解的快慢，将观察结果记录下来。评价主体学生教师验证课堂猜想，拓展对影响溶解快慢的因素的认识，同时加深对比实验的认识。课外综合探究作业15分钟评价方式自我评价生生互评思考：在这个实验中，变量是什么，相同的条件是什么？你看到了什么实验现象？由此你能得出什么结论？教师评价167作业层次作业分析与设计意图时长作业内容1、选择正确答案的序号填在括号里。评价设计评价主体学生教师①下面很难溶解于水中的是（A、小苏打）B、味精C、小石子②下面关于酒精灯加热蒸发皿中的食盐溶液的操作正确的是（）A、用嘴吹灭酒精灯B、用酒精灯的外焰加热C精灯评价方式自我评价生生互评基础达标作业巩固学生对课堂基础知识的掌握。6③关于分离食盐和沙的实验，下列说法错误的分钟是（）A教师评价来B、过滤时会有一些食盐颗粒留在滤纸上C、如果过滤后溶液是浑浊的，应再过滤一次，直到溶液变得透明为止。2×①在用蒸发皿加热食盐溶液的过程中，有一部）②如果食盐和白砂糖混在一起了，也能用“溶解→过滤→蒸发”的方法把食盐、白砂糖分离开来17（）③在用蒸发皿加热食盐溶液的过程中，可以不）3、识图题观察下图，然后进行交流讨论，并将答案填写在括评价主体学生教师号里。第一个装置可以用来进行（二个装置可以用来进行（）分离。）分离，第巩固学生认识过滤和蒸发的实验装置。素养提升作业3分钟评价方式自我评价生生互评教师评价让学生从课堂实验进行延伸，课后寻找生活中分离物质的方法，同时认识到分离的作用。让学生在生活中解决问题，从而提升学生的科学素养。评价主体学生教师课外综合探究作业15分钟并说出方法和最终结果。评价方式自我评价生生互评教师评价188作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计评价主体学生教师1、选择正确答案的序号填在括号里（）①将水加热到沸腾过程中发生的变化，下列说法不正确的是（）A、水的形态发生了变化B、水的温度发生了变化C、水的组成成分发生了变化②下列变化和水的三态变化不同的是（）ABC③下列变化与其他两种变化有本质不同的是）（评价方式自我评价生生互评基础达标作业巩固学生对课堂基础知识的掌握。6A、把大理石雕成雕像分钟B、把泥土烧制成陶瓷C、把水冷冻成冰教师评价2×①水蒸气、水、和冰是同一物质的三种不同形）②把木材做成一张桌子或一把椅子，木材的形）③近距离往玻璃上哈气，玻璃上会出现细小的）联系生活实际，列举出物体的形3、识表题素养评价主体学生教师6提升交流讨论：比较橡皮泥、纸与水的变化。再列举出状、大小和分钟作业形态发生变化，但本质没变的事三种和水三态变化相同的现象。19例，既巩固了学生对知识的掌握，又激发了对科学学习的兴趣。评价方式自我评价生生互评教师评价评价主体学生教师将刚煮熟的热鸡蛋放到凉水里浸一浸是否觉得容易剥壳，思考：这是什么原理？让学生动手体验，验证物体具有热胀冷缩这一性质的原理。课外综合探究作业15分钟评价方式自我评价生生互评教师评价六、单元质量检测作业【基础达标题】1、选择题（选择正确的序号填在括号内）①下列与蒸发快慢无关的是（）A、周围温度的高低B、水的多少C、水面上方空气流动的速度②下列方法让冰融化最快的（）A、静置20B、用吸管吹C、用吹风机吹③关于冬天树枝上雾凇的形成，下列说法正确的是（）A、是由树枝上的水凝固成的冰B、是天上下的雪挂在树枝上形成的冰C、是由空气中的水蒸气直接在树枝上形成的冰④下列用温度计测量水的温度操作正确的是（）ABC⑤加热水壶里的水至沸腾后，从壶嘴冒出的物质描述正确的是（）A、“白汽”就是水蒸气B、“白汽”与壶嘴之间的无色部分是水蒸气C、上面两项都是水蒸气⑥夏天，自行车轮胎气打得太足容易爆胎，是因为气体受热会（）A、缩小⑦在加快溶解的实验中，玻璃棒的作用是（A、引流B、搅拌，加快溶解B、液化C、膨胀）C、固定烧杯⑧关于酒精灯操作正确的是（）A、用灯帽盖灭火焰B、用燃着的酒精灯点燃另一个酒精灯C、吹灭火焰⑨关于过滤操作，下列说法错误的是（）A、过滤前，湿润滤纸，使之紧贴漏斗内壁，不残留气泡。B、滤纸的边缘要略高于漏斗的边缘C、液面要略低于滤纸边缘⑩下列变化和其他两项不同的是（）21A、蜡烛被切碎B、蜡烛融化C、蜡烛燃烧2、判断题（对的打√，错的打×）⑪利用物质不同的特点，我们可以把一些混合物分离。（）⑫把一张纸折成了纸飞机，纸的形状发生了变化（）⑬用筛筛子的方法不能分离沙和豆子。（）⑭水结成冰后体积增大，是因为产生了新的物质。（）⑮水沸腾后如果继续加热，温度会继续升高。（）⑯在冰水混合物中，如果冰不融化，那么水的温度是0℃。（）⑰冰必须变成液态的水后才能变成水蒸气。（⑱化雪的时候，雪需要从周围吸收热量（））⑲在加热水至沸腾的实验中，石棉网没什么作用。（