小学语文作业设计的层次性研究计划

《小学语文作业设计的层次性》课题研究计划黄岗中心小学曾元华课题提出的背景1．小学语文作业设计中存在的主要问题。课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。但是在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求一样，浪费了学生大量的课外时间，忽视了学生的个性化发展和思维能力的训练，打消了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。2．深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业设计这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。3．学校发展的内在要求作为一所农村小学，学生以农村和外来务工子女为主，因此与城区教学质量存在一定的差距。随着教育现代化进程的发展，学校的面貌逐步改变，对于教学质量要求不断提高。希望通过课题研究引领教学质量的提升。二、课题研究的理论依据1．素质教育的理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，学好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取更多的知识，对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现代社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有重要意义。2．关于层次性的理论依据。苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。这就是要根据培养目标和具体的教学任务，考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以其在规定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。并从现代哲学关于联系的学说出发，分析了教学过程中多种因素之间的联系，认为在整个活动中，相互影响的联系有着决定的作用。他对教学过程的分析体现了整体性的观点、相互联系的观点和动态的观点。三、课题的界定（一）课题的核心概念及其界定课题的核心概念：层次性、作业设计、优化、1、层次性：是指由于学生现有水平和能力的差别决定了作业设计上必须做出的难易区分。2．作业设计：根据一定的目的要求，对教师给学生布置的功课（包括课内和课外作业）预先制订方法、形式的教学活动。3．优化：是指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但是最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担，“优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。（二）本课题研究价值及创新之处作为一所农村小学，我们进行课题研究时立足于学校现状和学生实际，以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高语文教学质量探索出一条有效的捷径。在实际操作中，克服主观性、盲目性和随意性的作业设计，将语文学科和其他学科结合起来，提高学生的整体认知水平。并根据学生的不同层次设计出不同的语文作业，体现因1．学生作业量较以前有所减少，能够严格控制在规定时间内，学生负担有所减轻。2．学生完成作业的自主性较以往增强，受到了学生与家长的好评与欢迎。3．学生对积累阅读习作等类型的作业更加重视，学生更加关注生活、关注社会，知识面更加丰富，语文能力逐步增强。4．教师对作业设计更加重视，能够自觉从研究主题出发进行教学与作业设计，将“高效课堂”的理念融入到日常教学之中，提升学力，提高质量。5．教师作业设计水平有所提高，教师的教研能力逐步增强，呈现一批精品作业设计。六．根据课题研究的目标和研究内容，大致分如下四个阶段：1．准备阶段（2012年9月：确定研究课题，设计研究方案，明确研究思路，落实研究任务。2．调查分析阶段（2012.9月）3．实施阶段（2012年9月—2013年5月）：按照研究目标和具体的实施方案，定期上研讨课，不断总结经验和完善研究计划，寻求怎样分层设计作业的途径与方法，做好阶段研究总结。4．结题阶段（2013年5月—6月）：汇编研究论文、