幼儿教师的素质及培养途径

幼儿教师素质及培养途径教师是幼儿园教育教学工作的基本力量，教师素养高低已经成为幼儿园教育事业成败的关键。具有良好道德和业务素质的教师队伍，是创办高质量有特色幼儿园的力量源泉和重要保证，一所幼儿园的办园质量和特色往往是幼儿园教师的群体素养和群体特长的体现，是他们教育教学思想和经验的积累与升华。所以，探讨幼儿教师的职业素质及提高教师队伍的整体素质的方式方法，是关系到幼儿园、幼儿教师个人，乃至关系到整个幼儿教育事业大局的重中之重的大事。基于此认识，本文主要就幼儿教师的职业素质，谈谈自己的一些心得。幼儿教师的职业素质是教育史的永恒命题。幼儿公共教育机构的创始人欧文曾这样告诫教师：你们的职责是善于发现孩子们的兴趣，以人道主义对待孩子。他还要求教师始终如一地对孩子们和颜悦色地说话。有“幼儿园之父”美誉的福禄培儿认为：教师是幼儿学习的指导者，是良好环境的卫士。我国学前教育的泰斗陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中写道：“热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件”。他说：“一个热爱儿童的教师，他是全心全意地为儿童谋幸福，继续不断地改进自己的工作的。反之，一个不热爱儿童的教师，他是不会时时刻刻想到如何指导儿童的生活，如何使儿童得到合理的教养的。”可见，从这些教育前辈们的话语中，幼儿教师素质如何对于儿童的培养至关重要。在现实中，我们同样可以体会到幼儿教师的职业素质的重要性。比如，许多家长在替自己的孩子选择幼儿园时除了从幼儿园的设备条件、办园特色等方面考虑外，还会重点考虑园内教师的职业素质，当他们介绍同事或朋友的孩子来到他们喜欢的幼儿园时，也会常说：“这里的老师不错，有着很好的职业素质。孩子放在这里我们放心。”家长的认可和称赞表明，幼儿园工作质量的高低及完成任务的优劣，都归根结底取决于人，取决于教职工队伍的职业素质，这对于园所保教质量的提高起着重要的作用。那么幼儿教师应具备什么样的素质呢？本文从这个问题出发，根据幼儿教育的特点，笔者认为除了幼儿园工作规程对教师的要求外，幼儿教师的还应具备以下几方面的素质。思想道德素质思想道德素质是幼儿教师的灵魂所在，是一个人行动的指挥官。当今社会，经济日益发达，教育的地位日益提高，但是，教育的战略地位在实际工作中还没有完全落实；教育投入不足，与其它行业相比，幼儿教师的政治地位和经济待遇都处于比较低的层次，工作环境差，工作比较辛苦。面对社会上名誉、地位、金钱、享乐等的种种诱惑，我们应该有明确的认识。我们要明白幼儿教育是教育的重要组成部分，是“科教兴国”战略决策中最基础的一项工作，对培养我国社会主义建设人才具有重大的作用。因此，选择幼教工作是我们一生最幸福的职业，我们要树立正确的政治思想，有为党的教育事业辛勤耕耘无私奉献的思想，有甘作人梯、甘当蜡烛的精神。只有这样，我们才能在这个平凡而朴实的岗位中真正踏踏实实地教书育人，才会乐业、敬业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”，为振兴国家的教育事业做贡献。一个教师在教育活动中，必然要碰到很多人际关系，教师要以高尚的职业道德处理好自己与集体、与家长、与其他各方面的人际关系，形成教育的合力，既有利于教育任务的完成，又能使教师个人保持愉快的心境。幼儿园的工作更加需要相互信赖的合作气氛，创造相互理解、彼此信赖、互相支持的氛围，要知，幼儿园赖以生存和发展的空间和渠道是在合作中拓展的。同时，教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的合作言行潜移默化地影响幼儿，合作也是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。所以，教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。我国现代著名的教育家陈鹤琴在对幼儿教师的优良品质方面提出：幼儿教师对人要和蔼可亲，不发脾气，帮助别人。对自己能自我批评，不自私，注意健康。对儿童首先要热爱，他认为热爱儿童，是一个优良教师的起码条件。另外，对儿童要公平，公平地对待儿童，能使教师在儿童心目中建立很好的威信，偏爱，不但将使教师失去威信，而且会影响儿童的心理发展。幼儿教师要有“敬业、乐业、专业。创业的精神。”教师是人类心灵工程师，是精神文明的播种者。“身教重于言教”这是教育工作的重要规律。教师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响。幼儿的模仿性强，他们对教师的言谈举止观察最细，感受最深，并时时在模仿。因此，教师的行为举止就是他们直观的、活生生的学习榜样，年龄越小的幼儿越是这样。要让教师在行为习惯上提高自己，就必须仪表端庄、服装整洁，作风朴实，语言文明，态度可亲。幼儿园是孩子家庭生活的延续和发展，幼儿教育是爱的职业，爱心是幼儿教师的本质属性。幼儿十分稚弱，又处在生命成长的初期，每一步都对其未来产生着重要的影响。所以，对孩子耐心、细心、呵护与培育并重，每一个一日生活，每一个活动都孕育着发展。幼儿身心健康成长，幼儿安全管理的每一项工作，都牵连着家家户户。幼儿从父母怀抱来到教师身边，在情感上是一个很大的波动，孩子很自然地各种思想、感情、期望与爱的要求都转移到教师身上，渴望教师像妈妈那样给他们以爱抚，对教师有一种特殊的依恋心理。可见，教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。另外，老师的爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系，可以使幼儿乐意接受教育。它能激励幼儿在活动、在学习中产生高昂的情绪。当孩子遇到痛苦和不幸时，教师的同情与爱抚会使他感到莫大的安慰；当孩子做错事的时候，教师的爱，能使他获得改正错误的勇气。幼儿喜欢什么样子的老师？用幼儿的话说就是：“小朋友哭了，马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话，爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。所以，热爱幼儿是幼儿教师最基本的道德品质。知识素质长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。，幼儿教师和一般教师职业一样，必须要具备一定的幼儿教育基础知识和文化专业基础知识，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率；也有助于教师树立正确的教育观念。实际上，每个教师都是按照自己对儿童发展幼儿提出问题、解决问题的过程。教师成为研究者，能更快地促进教师的专业发展。身心素质身体和心理素质是幼儿教师素质的重要组成部分。人的素质有些是先天而来，而更多的素质是在后天的学习和环境的影响下习得。由于我们的教育对象是3——6岁的幼儿，他们在各个方面都处于发展阶段，身体非常稚嫩，思想单纯，明辩是非的能力差，心智处于吸纳阶段，幼儿教师作为幼儿发展的支持者、合作者、引导者，应该身心健康。首先，健康的身体是我们从事幼教工作的必要条件，如果我们体弱多病，怎么可以工作？怎么与孩子亲密接触？如果我们心理不健康，性格古怪，一点小事就大发脾气，怎么去教育孩子，怎么去影响孩子？怎样给幼儿好的人际环境？因此，幼儿教师既要有健康的身体，又要有健全的人格。如果能做到“不以物喜，不以已悲”，坦诚、随和，具有自知之明，能承受各种挫折与压力，自我调节焦虑与愤恨等不良情绪，始终保持稳定与乐观的心情。妥善处理同事，领导及家长之间的关系，形成一种互相理解、互相信任的和谐的人际环境，将使教师工作事半功倍。国外有关研究认为，教师健全、完美人格所应具有的最重要的因素可有如下10种：（1）同情心；（2）仪表；（3）谈吐）；（4）诚恳；（5）乐观；（6）热心；（7）好学；（8）活力；（9）公正；（10）谨严。教师只有具备了上述完美人格的基本特征，才能更好地发挥人格的教育作用。随着信息化、国际化、现代化的时代的到