低年级数学教学心得（小学数学低年级教学经验分享）

第第页低年级数学教学心得（小学数学低年级教学经验分享）

低班级数学教学心得1

儿童在开心的气氛中进行学习，可以清除焦灼的心情，抑制学习中的疲惫，保持旺盛的精力和高度的爱好，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践技能。下面，就自己几年来在学校数学教学中开展开心教育谈一点看法。

一、要细心设计好导入课

“爱好是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉醉在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。依据同学的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起同学的留意力，让同学去听去想去演去讲，激发学习爱好，启迪同学的思维，让同学整节课沉醉在欢乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小伙伴，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想援助小牛和小山羊。

二、在游戏活动中，轻松自如的学习

学校一班级的同学，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力简单分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响同学学习的缺点加以约束，限制同学“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不用心听讲，老师批判，家长责怪，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学心情。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上老师组织同学开展适当的游戏活动，既有助于同学体力、智力、交际技能的进展，又有利于激发同学的`学习爱好。国内外的实践也证明，科学的采纳游戏教学将大有稗益。，我就常常在教学中采纳做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名同学围着4张椅子绕圈，其他同学们唱歌，歌声停下来后，同学们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，同学们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了同学们学习新课的爱好，一举数得。

三、要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，很多有阅历的老师上课时常涌现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？"时同学心算、笔算后仍面露难色。这时老师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"同学开怀大笑。之后，老师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？"同学答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"这时同学欢快地叫起来"有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡"。

四、要建立同等、民主、亲切的师生关系

同等、民主、亲切的师生关系是创设和谐开心课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平常。所以，我们老师在日常生活、学习中，需要首先爱其生，才能使同学亲其师、信其道。这就要求老师平素就应不断培育自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素养。

一班级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到的生活当中，与的实际生活紧密相连。在实际中，我还是着重培育同学良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去观测和分析现实生活，用欢乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和制造性等方面的培育，让同学学得乐学得好！

低班级数学教学心得2

课前预备是否充分是上好每一节课的关键所在，因此，我在教学一班级数学时，依据一班级同学年龄小、识字少、理解技能和认知水平有限等诸多因素对教学工常作带来的负面影响，为了上好每一节课，我主要从课前预备入手。课前预备主要有老师预备和同学预备。

一、老师预备老师首先要钻研教材，仔细阅读老师用书，把握新课程标准，分析每一节课的教学内容和同学的认知水平，有针对性的做好课前预备工作。其次，老师要依据教学内容和同学的认知水平，预备好充分的教具。例如我在教学一班级数学10以内数的认识和加减法时，除了充分利用学校现有的教学设备外，还制作了0到10的数字卡片、圆片、三角形、小正方形、小旗子，10以内数的加减法算式卡片等等，在课堂教学中，老师利用这些简易的教具边摆划边讲解，边讲解边摆划，将抽象的概念详细化，将现实的物体数字化，使同学一目了然，易于理解，收到了良好的教学效果，达到了预期的目的。其三是要课前一分钟侯课。课前一分钟侯课的好处是可以提示和督促极少数好玩的、学习习惯差的同学做好上课预备，同时还可以将全班同学的学习意识集中起来，使同学都进入角色，假如不课前侯课，等待上课铃响了再进入教室，上课气氛显着是不一样的，有跑动、有吃的、有大声喧哗的、有急匆忙忙从桌框里拿学习用具的，这和老师提前一分钟侯课的氛围完全是不一样的，因此，老师应坚持提前一分钟侯课。

二、同学预备。新入学的一班级同学对教学常规还不是很懂，缺乏学习意识和积极向上的学习习惯，依据这一实际问题，首先我教给同学上课应做好哪些预备工作，如让同学课前一分钟拿出自己的数学课本、练习本、削好铅笔、摆好学具，这些看似一些不足挂齿的细小环节，但也是不可忽视的教学常规之一，又是对同学行为习惯的一种良好养成教育。

其次是同学学具预备。开学前，我给每个同学预备了圆片、数字卡片、三角形、正方形等学具样品一份，让同学带回家和家长共同完成学具制作，有了这些简易学具，在课堂教学中，我让同学跟着老师摆、跟着老师说，让同学自己边摆边说、同桌互摆互说，形成了一个动手、动脑、动口的三位一体的有效教学活动，即使同学学会了知识，学懂了知识，又培育了同学动手操作技能，达到了三维目标中的知识与技能、过程与方法的教学目标。

总之，课前预备是整个教学过程必不可少的一个重要环节，它对教学效果有着决断性的作用。

低班级数学教学心得3

1、在课堂教学过程中我利用多种直观教具和现代化的教学设施，例如：班班通、投影仪、简笔画、实物、图片、试验等教学手段，配以老师的表情和体态语言，为同学提供生动、形象的感性材料，使语言情景化、交际化。由于学校生感观较详细直观，而且简单受心情的影响把观测目标转移到新奇的事物上去。他们年龄小，自我掌握力薄弱，留意力不稳定，难长久，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料简单记忆。这样才能吸引同学的留意力，引起学习爱好。

2、由于学校生有意留意持续时间短，自制力差，他们的留意力最长也不会超过20分钟，大脑就会涌现阶段性疲惫，从而在课堂上会留意力分散，无精打采。同学留意力分散，心不在焉，就很难集中在肯定的学习对象上，就会导致视而不听，听而不闻，不能很好地感知和认识教材。因此在教学过程中我利用种种教学方法，例如：猜谜，游戏，设疑提问等，这些活动都能唤起同学的有意留意，刺激大脑兴奋中枢，有助于同学快速积极地处理学习信息。能培育学校生仔细听讲，用心学习的好习惯。更重要的是在教学过程中，如能适时调控教学节奏，发觉同学有疲乏、留意力涣散的现象时，就可以适时穿插一些趣味性的谜语，游戏等，让同学猜一猜，动一动，只有这样才能促进同学眼、耳、口齐用，集中留意力，积极学习。

低班级数学教学心得4

在教学中我们经常为了一道习题反复讲反复练，然而效果却并不抱负。这是由于在课堂中我们常常限制同学，不让同学动，忽视了对同学动手动口技能的培育。因此我认为在教学中我们可以适时对同学的动手操作进行引导，激发同学学习数学的激情。

在动手操作中激发学习爱好，使同学主动猎取知识。

低班级同学好动，好玩，自我掌握技能较差，以无意留意和详细形象思维为主，老师在课堂教学中适当的有目的的安排一些动手操作活动，就能使同学的留意力集中到有意识的教学活动中，激起他们剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，从而激发学习爱好，去主动探究，猎取新知。

如10以内数的认识从内容上看是比较枯燥的，为了激发同学的学习爱好，可以在每节课安排一个摆小棒的活动，创设认知情境，如让同学用6根小棒摆出一座房子用7根小棒摆一条鱼等，让同学感受到知识的趣味性，既活跃了教学气氛又恰当的引入了新课教学。

在动手操作中充分感知新知的形成过程，从而进行巩固运用。

同学获得知识的过程依靠于适当的阅历，尤其是学习起始知识更依靠与亲身阅历，我们要依据教学内容引导同学观测，操作，让他们充分感知知识形成的详细经过，从而体验获得知识的喜悦。

如教学9加3时，先要让同学用小棒分别摆出9根和3根，再让同学说一说你想把几凑成十？想把9凑成10该怎么办？这时再让同学动手摆一摆。在摆的过程中边摆边思索要想把9凑成10需要从3根里面拿出一根和9合在一起凑成10。或者想把3凑成10就要从9里面拿出7根小棒和3合在一起凑成十。通过动手摆小棒的过程同学掌控了凑十的方法，既体验了知识的形成过程，又分解了本节课的难点。这样从实践中抽象出数学知识，同学会感到亲切且印象深刻。

在动手操作中探究规律，进展思维。

动手操作与同学的思维进展有着亲密的关系。生理讨论证明，儿童的聪慧集中在手指尖上。在操作活动中同学的观测技能，语言表达技能，规律思维技能，空间观念都能得到相应的表现和进展。学具操作比教具演示的教学效果更胜一筹。

例如在长方形，正方形的认识一课中，要求同学知道长方形正方形边的特点，先请同学观测正方形，长方形图提问：“正方形的四条边一样长吗？长方形的四条边一样长吗？长方形的边有没有一样长的？”请同学发表自己的看法，然后让同学用折纸的方法检验自己的看法对不对。启发同学思索。怎样才能证明自己的观点？同学拿出预备好的正方形，长方形饶有爱好的沿虚线对折比较边的长短。最末得出结论：正方形的四条边一样长，长方形相对的边一样长。老师的的引导为同学在动手操作与思维训练中架起一座桥，让同学在动手操作。探究规律的同时，进展思维。

总之，在新课程理念的教学中，动手操作是优化课堂教学，提高教学效益的重要手段；在同学操作过程中老师要留意组织和指导，培育同学良好的操作习惯，让同学动手、动口、动脑，将操作、语言、思维紧密结合起来，使同学产生一种“学习胜利”的心情体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。

低班级数学教学心得5

“课改”是教育工永恒的课题，怎样把关注点完全放在孩子们的身上，使同学真正成为课改的受益者是我们老师应当关注和探究的重要问题。在同学在课堂教学中，同学的表现欲望很强，课堂气氛活跃，但他们也会时而玩玩橡皮，时而敲敲铅笔，你即使再一次提示他，他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课中几乎都有。对于这些现象，我们该如何看待，又如何去解决呢？下面谈谈我对低段学校数学课堂的几点思索：

一、教学内容不宜过多

我们学校一节课的时间是40分钟，在对儿童的讨论中说明：7~10岁儿童连续留意时间约15~20分钟，老师一般讲课都是掌握在20分钟，其余时间用来提问或是进行口头或书面的课堂作业和援助接受技能稍慢的同学加深当堂课的印象。教学的时间有限，教学的内容就不宜过多，不能像塞牙缝一样把一节课的时间安排得满满的。过多的学习内容只能让同学学习得很疲乏，从而渐渐失去了对学习的热忱，也简单导致两极分化现象的涌现。

二、上课要有趣味性

上课要有趣，才能使儿童精神饱满，爱好盎然，聚精会神，积极参加。在低段，同学年龄小，自控技能不强，上课留意力集中的时间也不会久，假如同学没有爱好，“麻木不仁”，就不可能主动，参加也就变成一句空话。假如同学上课在玩或是思想在开小差，那么我们老师首先要问的是：这节课我上得有趣吗？而不能一味地指责同学不听话。因此低段的数学课肯定要上得有趣，课中让同学做做游戏，唱歌什么的也未尝不可，当然最好能做有关数学的游戏，既能达到学习的目的，也能起到娱乐的效果。

三、紧扣教学内容

当然上课也需要要让同学实实在在学好基础知识，练好基本功。要让同学确的确实学习新知识，很好地掌控新内容。依据所讲内容特点，设计最优教学方法，多让同学参加、计算，解决身边的数学问题。引导他们进行争论，优化计算方法，培育了他们的思维技能和辨别技能。

四、课堂气氛要活跃

没有活的课堂气氛，就不会有活的思维。同学思维活跃程度是衡量同学是否主动参加的标识。低段的同学好“告状”，那是他们不擅长独立思索的缘故，他们总情愿把问题摆出来辩论，有些是鸡毛蒜皮的小事，他们也会争个不休。在争辩中使自己的思维清楚，并特别盼望得到老师的确定，从而掌控了知识点。老师应当利用这一特点，活跃课堂气氛。当然活跃的课堂气氛和课堂纪律差是有区分的，这里也要有个“度”的问题，需要老师好好把握。

总之，在课前应仔细钻研教材、挖掘素材，依据同学的特点、教学内容的特点，设计出优化课堂、提高教学质量的教学方法，激发同学求知欲，培育同学的规律思维技能，让同学在轻松欢乐的环境中掌控枯燥的数学知识。

低班级数学教学心得6

对于低班级的数学教学，我阅历很少，由于从教22年，教了21年学校数学，我从来没有教过一班级数学，所以我特别佩服教低班级数学的老师，在我的眼中低班级教得好的老师，个个都是专家。学无止境，我特别感谢能有机会接触到“学校低班级数学课堂趣味教学”这样一个特别有意义的课题，让我有了一次重要的学习机会。

我认为，学校低班级数学课堂趣味教学的重要意义主要表现在解决了两个冲突。学校低班级同学大都在6—8岁之间，他们上数学课有两个冲突所在：

第一个冲突是低班级同学的思维方式和数学学科本身特点的冲突。低班级同学的脑功能发育处于“飞跃”进展的阶段，形象思维仍占主导，规律思维很不发达，很难理解抽象的概念。而数学是讨论数量关系和空间形式的科学，恰恰是一门抽象性的学科。

第二个冲突是低班级同学的心理特点和学校课堂时长的冲突。低班级同学的留意带有很大的无意性和深厚的心情性，而且留意力不长久，一般只有20-30分钟，而学校的一节课一般都是40分钟，这使得他们很难坚持一节课都仔细听讲。

正是有了这样两个冲突，我们看到许多低班级的数学课堂教学存在以下普遍的问题：老师认为很简约的问题，讲了n遍，同学依旧不会；一节课，开始还好一些，最末一二非常钟大部分同学听讲状况不好，老师在上边讲的声嘶力竭，孩子们在下边跑神儿、说话、做小动作大有人在。

如何有效解决这两个冲突，我国古代闻名教育家孔子早已为我们指明方向，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这正是形象生动的告知我们爱好在学习中的作用。苏霍姆林斯基也曾说“只要抓住了同学的心，他们就会越加迫切地想要知道、思索和理解”，同学的留意自然而然就会长久地投射到当前的数学学习活动中来。

学校低班级数学课堂趣味教学，正是抓住了学习的动机这一根本，着眼于激发同学的学习爱好，在课堂教学中站在孩子的角度设计教学，通过激趣导入、穿插游戏儿歌、引入竞赛、给孩子编一些顺口溜等方式，深深地吸引同学的留意，使其自觉参加到数学学习过程中来，沉醉其中；通过组织观测、操作、合作、沟通等多种形式的活动，调动同学的眼、耳、手、口等多种感官参加学习，尽最大可能使抽象的数学知识形象化；从而很好的解决了低班级数学课堂教学中的冲突，为同学今后学习数学不仅奠定了扎实的学科基础，还奠定了很好的心理基础。

低班级数学教学心得7

1、老师要学会爱同学。

我们都有这样的感觉，同学喜爱哪一位老师，就乐于接受他的教育，正所谓“亲其师信其道”。因此，要让同学学好自己的学科，就要学会爱惜同学。每个同学都渴望得到老师的爱，就像干枯的花朵需要阳光的亲吻和雨露的滋润一样迫切。老师要擅长爱同学。其一，对同学的爱要恰当适度。过分放纵的爱就是溺爱，只爱学优生就成了偏爱。老师应把自己的爱，无私的匀称的播撒给全体同学，让每一个同学都有享受爱的权力。

嘘寒问暖的关切询问，确定的眼神，赞许的微笑，真诚地表扬鼓舞，诚挚地指出同学的缺点过失，热忱的援助克服改正等等，都会让同学感觉到“老师爱我”。当同学有了这种爱的体验时，会对老师充斥感恩和爱。并且不知不觉的把对老师的感恩和爱，转化为学习的动力。这时，老师的爱便会收到“润物细无声”的惊人教育效果。其二，老师要认识到并正视同学的个体差异，“因材施爱”。对“迟开的花朵”要予以更多的爱：耐烦浇灌，细心呵护，细心照看，要相信“花开总有时”。只要老师不吝惜自己的爱，“绽放的花朵”会开的更艳丽，“迟开的花朵”也会破苞怒放。

2、培育同学乐学精神，援助其树立自信。

学校低班级同学年龄小，接受新知的技能较弱。教学内容要由浅到深，从易到难，层层递进。老师要利用一切方式方法，尽量使