关于独立学院英语专业课程设置与建设问题的思考

第第页关于独立学院英语专业课程设置与建设问题的思考摘要：课程建设是高等学校教学基本建设之一，是提高教学质量的中心环节，搞好课程建设是深入开展教育教学改革的需要，是提高教学质量的基本保证。为主动适应高等教育发展的新形势和社会发展对外语人才培养的客观要求，加强独立学院英语专业基础阶段课程建设和改革，特做了以下《关于独立学院英语专业基础阶段课程设置与建设问题的思考--以延安大学西安创新学院外语系为例》。

关键词：课程设置现状反馈思考思路

一、延大创新学院外语系英语专业基础阶段课程设置现状

近年来，我系英语专业课程设置基本上是在2000年版的《高等学校英语专业英语教学大纲》指导下制订实施的。专业技能课程指的是各种语言技能的单项训练课程和综合训练课程。专业知识课程指的是英语语言、文学、文化方面的课程。

二、延大创新学院外语系学生现状

（一）学习积极性不足。

在多次跟各届学生的交谈中发现，近56.11%的学生认为专业知识的课程学习内容脱离实际，形式单一，目标性并不明确，致使他们产生被动的学习行为与心理，对于专业课程的学习积极性并不高涨。

（二）学习目标性不够明确。

通过几年专业课程的教学，我发现我系学生对于学习目标并不明确。对于学习目标的不明确，也必然导致对于将来毕业后发展的迷茫。有的同学对自己的未来一无所知，而有的同学对未来不能很确定，仍在两种，甚至是在三种选择之间徘徊。

（三）“考证热”现象普遍。

在英语专业学生当中，存在着一股考证热。而盲目考证的现象主要表现在参加各类证书考试的人数多，考试种类杂这几方面。

（四）缺乏自信，态度消极。

大部分的学生对于专业本身抱消极态度，对本专业的发展缺乏信心。

四、延大创新学院外语系师资现状

目前我系教师主要由三部分组成：延大外派教师、专职教师（包括外教）、兼职教师。

在几年的办学探索中，我们深深体会到：无论是依托母体，还是聘请其他高校的退休或在编教师，都只能暂时缓解燃眉之急，并不能从根本上解决办学的长远问题，目前各种矛盾已初现端倪，独立学院教师专业发展成为独立学院提升可持续竞争力的出路之一。

五、对问题的反馈与思考

针对现今我系师生所普遍存在的以上现象，总结出客观方面存在的三个原因。

（一）课程目标透明化缺乏。

课程目标是课程设置的核心，这不仅仅应让每个老师对其熟知，更应让每一位同学对其有一个清楚的认识。它也应是被纳入课程进度中所必备的一课。对于课程学习的最终目标不够明确，就会直接导致同学们在学习时感到迷茫，对于未来的就业毫无方向感，久而久之，他们便会对专业学习失去信心。

（二）专业技能薄弱。

我国高等教育在从精英化向大众化过渡和发展的过程中，自身存在着诸多深层次的不适应问题。而独立学院英语专业的“瓶颈”，本人认为不是由于学科专业结构狭窄，学科内容过于保守和封闭，造成了学科、专业以及办学资源的分割，形成了坚固的壁垒所致。其实英语始终是一种工具，那么，真正掌握好这门工具、能用这门工具解决一些简单实际的问题才是独立学院英语专业毕业生的“设身立命”之本。

六、尝试性课程体系调整与教学改革的思路

课程建设是一项关乎课程设置、教育者、教学对象与教育资源的庞大系统的长期工程，通过对以上问题的研究与思考，试提出以下尝试性课程体系调整的的思路。

（一）加强技能型课程，夯实学生语言基本技能。

由于近几年来英语教育在我国得到迅速发展，随着中学英语教育新大纲的出台，高中毕业生的基本英语技能大大提高，写作课可以考虑从大一就开设，一直到二年级下共四个学期。而从三年级开始就必须开设学术论文写作，这样一来不仅使得写作课具有很好的连接性和延续性，且有助于毕业论文质量比较薄弱的问题的解决。

（二）扩大英语专业选修课目，最大限度地赋予学生选课的空间

复合型人才既要有丰富的知识面，又要具备运用英语表达自己思想的交际能力，针对不同场合进行不同类型的交流能力。为了满足兴趣多样的学生们的要求，为了扩大学生的语言文化知识面，也为了使培养出来的学生能够较好、较快地适应社会，在具备师资的条件下，可以尽可能地开设一些英语专业选修课目，让学生能够根据自己的兴趣和能力、知识的弱项及毕业后工作的志向需要选择课程。

（三）增开应用方向类课程，形成自己的办学特色。

尝试开设英语相关课程如：外贸函电、对外汉语、涉外文秘、金融英语、体育英语、等。

（四）调整课程内容和教学方法，加大教学质量监控。

无论是专业基础课、选修课，还是应用方向类课程，应增强应用型的课堂教学形式和师生互动式教学方法。突出学生英语语言运用能力的培养，在教学实践中，应强调参与性，避免单一性；提倡能动性，避免机械性；主张交流，避免灌输。

（五）改革部分专业课程的考核方式。

为切实落实外语教学的实践性原则，也为了更好的贯彻实施学院的《学生学业成绩评定办法》，建议改革部分专业课程的考核方式。如《英语口语》课考试内容可以尝试采用三分钟演讲、模拟应聘现场、或英语美文朗读比赛等。如：《英语应用文写作》，平时可以设立“写作作坊”模拟演练，定期进行外文资料的写作与翻译，并纳入学期学业成绩。

参考文献：

[1]安晓灿英语专业建设的调研与设计[J];长春工程学院学报(社会科学版);2001年01期

[2]李素秋新疆高师汉语专业本科课程结构研究[D];新疆师范大学;2005年

[3]刘毅关