部编版六年级上册语文《书戴嵩画牛》教学设计

六年级上册语文《书戴嵩画牛》教学设计教学目标1.读准“轴”“曝”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。3.学习借助语言文字展开想象，能创造性地讲、演《书戴嵩画牛》的故事。4.领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。教学重难点教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。2.能用自己的话讲这个故事。教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。教学策略教法：情景教学法、朗读指导法、师生互动法学法：想象朗读法、小组合作法教学过程（一）导入课题，简介作者1.师：今天老师给大家带来一位老朋友，请看图片猜猜他是谁？（苏轼）有人了解这位老朋友吗？请把他介绍给在座的所有人。2.苏轼作品分类统计。师：苏轼不仅能诗善文，还擅长写题跋，从他的作品统计中，大家就可以看出他所写的题跋将近所写词的一倍。那么大家知道什么是题跋吗？生回答：书写在书籍、碑帖，字画等前面有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字叫做题，写在后面的叫做跋，总称题跋。（出示课件3）棒极了，那么苏轼笔下的题跋到底写在哪里，让我们一起走进《书戴嵩画牛》（师板书课题）。解题：“书”在这里表示“书写、记录”。戴嵩是唐代著名画家，擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名。“画牛”指戴嵩画的《斗牛图》。“书戴嵩画牛”则可理解为写在画家戴嵩的画作《斗牛图》上的一则文字。总之，这篇文章与戴嵩所做的画《斗牛图》有关。让我们一起来看看吧！预设：本课的课题要着重讲解，否则很容易读错、理解错。“画牛”不是一个动词加名词的结构，而是指画作《斗牛图》。（二）多样读文，初步感知1.读准，借助视频把课文读正确，给不确定的读音做批注。（出示课件4）2.读通，注意停顿，把握节奏。（指名读，划停顿）3.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。（出示课件5）出示：蜀中/有杜处士，好/书画，所宝/以百数。有/戴嵩《牛》/一轴，尤/所爱，锦囊/玉轴，常以/自随。一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入/两股间，今乃/掉尾而斗，谬矣。”处士/笑而然之。古语/有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可改也。学生试读，集体评议。【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过听读、指名读、自由读、齐读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备。4.读懂，理解句意，了解故事情节。（出示课件6）（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。（2）小组内互读互译。（3）讲故事。四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀！5.大声朗读，力求把文章读通。【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释解释全文的意思，就变得容易多了。（三）精读课文，领悟主题面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。（出示课件7）自由读课文，用“____”画出写杜处士的句子，用“﹏”画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。1.出示句子：“蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。”说说杜处士对这幅画的态度是？（板书：杜处士

爱

锦囊玉轴）2.结合实际想象一下，杜处士除了为这幅画做锦囊玉轴、随身携带之外，他还会怎么夸这幅画？（出示课件8）3.杜处士如此钟爱的画，牧童又是怎样评价这幅画的？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？（出示课件9）4.指名汇报。5.带着感情朗读此句，读出牧童的语气。（板书：牧童

笑

谬矣

善于观察、敢于向权威挑战）6.杜处士面对牧童的话有什么表现？7.指名汇报。对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受“笑”的不同含义。（牧童——嘲笑、讥笑。杜处士——既有化解尴尬的意味，也包含了对牧童的赞许。）8.由此可见处士是一个什么样的人？（板书：心胸开阔、乐于接受别人意见）【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。（四）再读课文，品悟道理1.请快速读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理。2.生回答，师适时呈现：古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。（出示课件10）说说你对这句话的理解？放牛当问牧童

题跋当问苏轼

术业有专攻3.结合这句话的意思，说说苏轼借这篇文章想告诉我们什么道理？（出示课件11）告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，不能迷信权威。艺术再美也是来源于生活。【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。（五）角色演绎师：苏轼用语言文字展现题跋之美；戴嵩用《斗牛图》展现绘画之美；我们能否用表演展现故事之美呢？1.试着转换角色，从不同的角度演演这个故事。（1）“我”是杜处士：我姓杜，人称杜处士。我最大的爱好就是收藏书画……（2）“我”是牧童：我是牧童，今天放牛回来，发现村里的杜处士正在晒他的书画宝贝……要求：合理想