小组工作 结构式游戏治疗在单亲青少年小组中的应用

论文大纲结构式团体游戏治疗在单亲青少年小组中的应用——以胥口镇周末欢乐学堂为例绪论研究背景研究目的文献综述（一）、有关游戏治疗的文献探讨（二）、有关单亲青少年的文献探讨三、研究框架（一）、研究方法——质性研究（二）、资料的收集和分析（三）、研究方法的反思第二章基本概念和基本理论的介绍一、基本概念（一）、单亲家庭（二）、游戏治疗（三）、结构式游戏治疗二、基本理论（一）、需要理论分析1、马斯洛的需要理论2、阿尔德佛的需要理论，即ERG理论（二）、游戏治疗理论1、游戏治疗的理论2、游戏治疗的基本模式第三章单亲青少年的需要分析——以胥口镇周末欢乐学堂为例一、能量驿站二、周末欢乐学堂三、周末欢乐学堂采用结构式团体游戏治疗介入单亲青少年小组的意义四、单亲青少年的需要分析——以胥口镇周末欢乐学堂组员为例（一）、自我认同的需要1、自我认同需要的产生2、自我认同需要的满足（二）、心理调适和情感表达的需要1、心理调适和情感表达需要的产生2、心理调适和情感表达需要的满足（三）、人际交往的需要1、人际交往需要的产生2、人际交往需要的满足（四）、辅导学习的需要1、辅导学习需要的产生2、辅导学习需要的满足（五）、亲子沟通的需要1、亲子沟通需要的产生2、亲子沟通需要的满足第四章结构式团体游戏治疗介入单亲青少年小组工作一、对单亲青少年开展小组工作的意义二、结构式团体游戏治疗介入单亲青少年小组工作的具体过程（一）、服务对象的确定（二）、结构式团体游戏治疗介入单亲青少年小组工作的介入原则（三）、结构式团体游戏治疗介入单亲青少年小组工作的目标 （四）、结构式游戏治疗方案的选择与制定（五）、结构式团体游戏治疗介入周末欢乐学堂的具体过程（六）、结构式团体游戏治疗介入单亲青少年小组工作的成果评估1、评估类型2、评估方法3、目标完成情况第五章经验总结戏方案，观察结构式游戏治疗对单亲青少年行为和心理的影响。本研究在理论上以需要理论为基础，分析单亲青少年因特殊的家庭环境而产生的特别需要，并分析产生这些需要的原因；在实践上以游戏治疗理论为理论依据，将团体游戏治疗的方法引入小组工作当中，将游戏治疗与小组工作的专业方法结合起来，将结构式游戏治疗模式和青少年中心游戏治疗模式结合起来，探索出一套系统的适合单亲青少年需求满足的干预策略，以促进单亲青少年的身心健康发展。三、文献综述有关游戏治疗和单亲青少年的各自研究有很多，研究成果也层出不穷，但是把二者结合起来从社会工作的视角来研究的文献几乎没有，因此，笔者在文献综述部分把二者分开陈述：（一）、有关游戏治疗的文献探讨游戏治疗就是利用游戏的手段来矫正青少年心理行为异常的一种治疗方法。其基本理论认为，游戏是青少年天然而重要的活动，是他们认识世界和自己的重要途径。由于孩子们不能准确地用语言表达自己，游戏因此成为他们表达内心感受，疏导内心困惑、悲愤、抑郁等心理问题的手段[]高峻岭.游戏治疗心理障碍[J].中华儿科杂志，2002，40(5):271。正如成人的心理治疗主要通过语言为媒体那样，青少年心理治疗是通过游戏来实现的。正如美国著名游戏治疗专家Garry[]高峻岭.游戏治疗心理障碍[J].中华儿科杂志，2002，40(5):271[]GarryLL.PlayTherapy——TheArtoftheRelationship.PA:AcceleratedDevelopmentInc.1991.10—11游戏治疗在西方国家已有数十年的历史。并先后经历了几个阶段，产生了理论与方法不同的几个学派。1919年，Melanie开始把游戏技巧当成一种方法来分析4岁以下青少年，形成了精神分析游戏治疗学派。她认为，青少年的游戏如成人的自由联想，同样是由动机决定的。1938年，David创立了发泄游戏治疗学派。该学派主张设定场景和选定玩具来重塑激起青少年焦虑反应的经验，让孩子能发泄掉伤痛及紧张。1955年Gove发展David的理论，形成了结构化游戏治疗，更直接地引介事件，让青少年在游戏的过程中得到心理上的发泄，并最终解脱出来。Jesse及Frederick的关系游戏治疗是游戏治疗的第三个发展阶段。该学派不强调历史及潜意识的重要性，而强调治疗者与青少年之间情感关系的治疗力量和青少年有内在的改变自我的力量。关系治疗学派被Carl继续研究及扩展，发展成为非指导性治疗学派，稍后改称为患者中心治疗学派。1991年，Garry将此学派延伸为青少年中心游戏治疗[][]高峻岭.游戏治疗心理障碍[J].中华儿科杂志，2002，40(5):271近20年来，游戏治疗在美国、加拿大等国家得到了迅速发展，我国大陆地区游戏治疗方面的研究相对较晚，从上个世纪90年代初开始有相关的论文出现。通过国内外有关游戏治疗文献的比较发现，国外和国内对于游戏治疗的研究存在一些差异。从研究对象上来看，国外侧重于受虐青少年、攻击性行动外化青少年、自闭及社会退缩青少年、患慢性疾病青少年、受创伤青少年、选择性缄默症青少年以及解离性认同障碍症青少年等；国内侧重于特殊青少年、受创伤青少年、孤独症青少年、早期不安全依恋青少年及面临发展性问题的青少年。从理论取向上看，国外侧重于折衷取向、青少年中心取向和心理动力取向和心理动力取向的游戏治疗；大陆侧重于青少年中心取向和沙箱游戏治疗[][]梁培勇.游戏治疗的理论与实务[M].广州：广东世界图书出版社，2003此外，国内有关游戏治疗的研究主要是心理学和医学，社会工作关于游戏治疗的专门研究很少。心理学有关游戏治疗的应用领域主要涉及到各种环境适应不良、攻击反抗行为、焦虑和恐惧、情感调整、自我意识异常、智力低下、残疾或学习困难以及其他的精神障碍等问题。而医学对于游戏治疗的运用主要是沙盘游戏，主要是用来治疗一些脑瘫、青少年癔症、智力低下、多动症等问题。而游戏治疗在社会工作中的应用主要是以个案的方式开展，通过游戏的方式来改变案主社会适应的能力。在中国知网的数据库中只有一篇文章是将游戏治疗和团体辅导结合起来的，这篇文章是厦门大学的孔祥霞写的有关研究如何通过游戏治疗的方式来改善大学生人际关系。（二）、有关单亲青少年的研究探讨改革开放以来，随着从传统社会向近代社会、从计划经济向市场经济的转变，我国的婚姻关系、家庭制度发生了巨大的变化，中国的婚姻家庭关系已在打破传统单一的标准模式，从单一向多元发展，其中单亲家庭越来越多，单亲子女也随之增加，父母婚姻的变动对子女尤其是年龄较小的孩子影响很大，因此近年来社会各界开始高度关注单亲青少年，不同的学科领域，不同的学者都在围绕单亲青少年的问题进行研究和讨论。虽然当前关于单亲青少年的讨论和研究成果层出不穷，但在研究的科学性、规范性和价值取向等方面仍需进行深入的探讨。从研究方法上来看，文献研究和调查研究是目前单亲青少年研究中主要应用的方法。但是这两种研究方法都各有其局限性，文献研究自身无法对研究对象做近距离的观察和了解，往往惯于借用其他研究中的鲜明观点而缺乏对单亲青少年真实生活的了解，这类文章很容易将单亲青少年问题化，给单亲青少年贴上问题化的标签。调查研究的方法虽然对研究对象进行了近距离的观察使得结果有一定的代表性，但因为包含作者的一些预设，同时因为填写时的一些误差和样本量大小无法衡量整个样本的情况，因此也具有一定的局限性。从研究的学科来看，多学科的研究视角形成了单亲青少年研究百花齐放的局面，目前研究主要集中社会学、心理学、教育学和医学。然而一些研究专注于本学科的研究而忽视了与其他学科的联系，使得单亲青少年研究缺乏整体性和深入性。比如教育学多关注单亲青少年的教育问题，而心理学多关注于单亲青少年的心理健康问题，医学主要关注的是家庭结构的变化尤其是父母角色的缺失对正处于发育阶段的青少年的性格行为发育的影响。社会学的研究更多的是从单亲青少年的社会化过程、社会交往和社会支持进行分析。从研究的价值取向来看，一些文章带有将单亲青少年问题化的色彩和倾向。目前的新闻媒体中较多对单亲青少年心理问题导致的犯罪、越轨等行为的报道已经在一定程度上产生了对单亲青少年问题化的宣传导向。而一些不负责任的学术文章，也缺乏对单亲青少年的实地调研就得出单亲青少年在成长过程中存在各方面的缺陷，更进一步加深了单亲青少年问题化的宣传。从研究的内容上来看，大多数学者主要关注单亲家庭对单亲青少年造成的负面影响，包括单亲青少年的心理健康受到影响、教育的缺失、成长受阻、自我概念不清等多方面。一些研究还关注单亲青少年的家庭关系，师生关系，同辈群体关系的研究。而很少有人去关注单亲青少年的需要，即使有有关单亲家庭的需要的研究也主要是集中在单亲母亲方面，而忽视了单亲青少年这个弱势群体的需要。不难看出，目前关于单亲青少年的研究主要存在三个方面的问题：一是研究方法单一，通常以文献研究和问卷调查为主。单纯的文献研究的局限前文已有所说明，这里不再赘述。而问卷调查，考虑到单亲青少年的年龄特点，很多年龄较小的单亲青少年无法理解问卷的问题，进而收集一些不真实的信息，而且问卷中的一些问题可能会让他们想起一些不幸的事件，反而强化了父母婚姻变动对他的影响；二是价值取向上，由于一些文章和媒体报道不经详实调查就道听途说或者根据一些得表面的现象出单亲青少年问题化的结论，使得目前社会上对单亲青少年的印象多数停留在单亲青少年犯罪、越轨等，这些负面印象对单亲青少年是不公平的；三是现在的研究大多数是关注单亲青少年受父母婚姻的变动而产生的一些负面行为以及他们因此而受到的心理创伤，却很少考虑到单亲青少年有哪些需要，以及应该采用什么样的方式满足他们的需要。仅有的几篇关于单亲青少年的需要分析的文章也只是从理论上分析了单亲青少年的需要，却没有一个具体的实践过程。本文想通过笔者的实习项目能量驿站中的周末欢乐学堂的具体实践过程来探讨如何通过小组工作的形式来发现和满足单亲青少年的需要，以结构式团体游戏治疗为主要的介入方法，让单亲青少年在游戏中发现自我，挖掘需要，表达情感，获得成长。总之，有关游戏治疗和单亲青少年的研究很多，但是把二者结合起来以小组方式开展活动的研究几乎没有。在以往的研究中游戏治疗侧重于心理学，主要是用来治疗个体的心理问题，在设定的游戏室中治疗师通过游戏的方式（如搭积木、绘画、过家家、沙盘游戏）来观察案主的行为，并以游戏为媒介来改善案主的心理状况，矫正偏差行为。在精神治疗领域，游戏治疗方法主要是用于对个案的诊治和治疗而很少被用于小组中。不可否认游戏治疗对于青少年的个案服务效果是明显的，但笔者认为游戏治疗方法值得推广到小组中，让青少年以群体的形式接受游戏治疗，这能明显提高小组工作的效率。对于单亲青少年的研究大多数学者侧重于父母婚姻变更对他们造成的影响的研究，以及在这种影响下他们的行为变化，而且无论是心理学还是社会工作对单亲青少年的影响还是主要偏重于个案辅导，很少使用小组工作的方式。个案辅导虽然能更全面地考虑到案主的需要，但是在接受个案服务时，案主尤其是被动接受服务的案主会有一种被特殊对待的感觉，更加伤及他们的自尊心。因此笔者认为可以根据案主的需要，把面临相似困境的案主组织起来开展小组工作更能培养案主面对困境的积极态度。在单亲青少年小组工作中引入游戏治疗的方式，可以为单亲青少年提供一个安全轻松的同辈群体环境。由于单亲青少年年龄小，对于成人式的结构访谈的治疗方法，很多青少年不理解社工的问题，也不能完全清晰的表达出他们的问题和需要。游戏相对于青少年就像语言相对于成人，通过游戏的方式青少年能够很快融入到小组中，以游戏为媒介社工也能更快地与组中的单亲青少年建立相互信任的关系。如何根据小组工作的特性和组员的特点把游戏治疗引入并使组员受益是值得我们探讨和研究的。三、研究框架（一）、研究方法——质性研究本文中笔者采用的研究方法是质性研究方法。质的研究是“以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。质的研究认为，个人的思想和行为以及社会组织的运作是与他们所处的社会文化情境分不开的。在对一个事件进行考察时，不仅要了解该事件本身，而且要了解该事件发生和变化的社会文化背景以及该事件与其他事件之间的关系——这便形成了一个“阐释的循环”[][]陈向明.质的探究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社，2000（二）、资料的收集和分析本文用于分析的实证材料主要是一手资料。一手资料即通过参与式观察和半结构式访谈的方法所获得的资料。首先，笔者进入到周末欢乐学堂（笔者实习的项目机构）以一名一线社工的身份开展工作，在这个过程中主要是参与式的观察，在学堂中以小组形式开展游戏时笔者除了是组织者外还是一名观察者，观察每一位单亲青少年在游戏过程中的表现；其次，本研究主要采用半结构式访谈，即笔者事先备有一个粗线条的访谈提纲，对研究对象进行访谈。访谈资料分为两部分，一部分是笔者对小组中的每位单亲青少年进行聊天式访谈获得的资料，另一部分是通过与单亲青少年的监护人以及社区工作人员的访谈获得的资料。以下是胥口镇周末欢乐学堂中15位单亲青少年的基本资料：个案号姓名性别年龄父母分开原因与监护人关系非监护人继续亲职家庭经济学校表现亲属支持C1家怡女11离婚母女共同亲职较好好外婆C2小琪女12离婚母女几乎断绝差好无C3小渊女14离婚母女断绝一般一般外婆C4小苒女6父亲去世母女断绝差一般爷爷奶奶C5小洁女12离婚母女断绝一般一般阿姨C6小嘉男8离婚母女共同亲职好一般外公外婆C7小怡女11离婚父女断绝差一般奶奶C8小俊女10母亲去世父女断绝一般好爷爷奶奶C9小程男10母亲去世父子断绝好一般爷爷奶奶C10小邵男12离婚父子断绝差差奶奶C11小瑶女14离婚母女几乎断绝差较好外婆C12小嵘男14离婚母子不清楚差一般无C13小陆男15离婚母子抚养费一般较好小阿姨C14小婷女15离婚母女抚养费差较好无C15小菲女12离婚父女不清一般差姑姑（由于社会工作专业要求保密原则，因此以上案主的姓名笔者只用其姓名中的一个字代替）（三）、研究方法的反思由于笔者作为一名实习生并未具备独立开展个案工作服务的资格，所以对研究对象的研究主要是通过小组活动的开展而进行的。由于单亲青少年对于讨论父母离婚后离开自己的父亲或者母亲极其敏感，这方面的信息笔者大多是通过与监护人或者当地社区的工作人员的聊天中获得的，并不是单亲青少年的亲身感受，存在一定的误差。此外，考虑到单亲青少年的心理承受能力与情绪反应，有关单亲青少年需要的分析并不是笔者与小组中单亲青少年的直接访谈获得的，而是通过大量的文献阅读与研究总结出来的，带有一定程度的片面性。笔者通过参与式观察以及访谈，对小组中的单亲青少年进行个案描述，分析案主的特殊需求以及导致这种需求的原因，并尝试在小组活动中以结构式游戏治疗为介入策略，通过团体游戏的形式来满足他们的需求，但是由于资料有限以及笔者实习时间的限制等原因，笔者只是在本文中给出介入策略建议，而不是一项干预的研究。第二章基本概念和基本理论的介绍一、基本概念（一）、单亲家庭在《婚姻家庭大辞典》中单亲家庭是指由父亲或者母亲一方与未婚子女共同组成的家庭，核心家庭因夫妻一方去世或者离异而形成[]彭立荣.婚姻家庭大辞典[M].上海：社会科学出版社，1988.[]彭立荣.婚姻家庭大辞典[M].上海：社会科学出版社，1988.[]中国大百科全书（社会学分册）[M].中国大百科全书出版社，1991.（二）、游戏治疗阿克斯莱茵（Axline,1969）认为，游戏治疗的根据在于游戏是青少年自我表达的自然媒介，游戏治疗给予青少年“玩出”自己的感觉和问题，正如同在某些成人治疗中，当事人“说出”自己的困难一样[]V.M阿克斯莱茵.游戏治疗[M].方观容，廖高励译.南京：江苏教育出版社，1990。何长珠（1990）指出，受过游戏相关课程训练的治疗者可在游戏室的环境中，借由提供一种安全、信任、容许和责任的态度，与青少年发展出一种正向的关系；并且在由青少年只有选择的玩具和扮演活动中，达到治疗上的宣泄、支持和重整的结果[[]V.M阿克斯莱茵.游戏治疗[M].方观容，廖高励译.南京：江苏教育出版社，1990[]何长珠.游戏治疗——国小辅导实物[M].台北：五南图书，1990[]Webb,N.B.Playtherapywithchildrenincrisis[M].NewYork:TheGuilfordPress,1999美国游戏治疗协会(APt)将游戏治疗界定为：将理论模式系统性地运用于建立一种人际关系的过程。期间，训练有素的治疗师运用游戏的治疗性力量去协助当事人预防或解决心理、社会困境以及得到最大的成长和发展。基于此定义，游戏治疗的适用人群可以从青少年扩展到其他人群，如成年人和老年人[][]李庆福，李雅真：游戏治疗入门[M].双叶书廊，2004英国游戏治疗协会认为：游戏治疗是青少年和治疗师之间的互动过程，在此过程中，青少年去探索过去与现在、意识的与潜意识的，而且倾向于青少年的目前生活。青少年的内在力量能够在治疗同盟中得到成长与改变。游戏治疗是以青少年为中心，在治疗中，游戏是主要的媒介物，语言是次要的[][]李庆福，李雅真：游戏治疗入门[M].双叶书廊，2004在本文中，笔者将游戏治疗引入到社会工作专业领域，凡是以游戏作为沟通媒介，通过游戏的手段对青少年的心理和行为问题进行矫正和治疗的介入策略都统称为游戏治疗。（三）、结构式游戏治疗结构式游戏治疗就是针对不同性质的障碍，主动地设计不同的游戏治疗程序，事先准备好材料，安排青少年进入经过设计的游戏情境，以达到治疗的效果。团体游戏治疗就是选择有相同性质问题的青少年组成一个小组，利用社会工作专业技术借鉴心理咨询的理论，通过小组成员之间，以及小组成员与社会工作者之间的互动，达到缓解情绪、改善不良性行为及促进人格成长的过程[][]梁培勇.游戏治疗的理论与实务.台湾：心理出版社，2003.二、基本理论（一）、需要理论分析1、马斯洛的需要理论在《动机与人格》一书中，马斯洛对人的需要作了系统的阐述，他认为人有五大基本需要，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要[][]马斯洛.动机与人格.[M].马良诚等译.西安：陕西师范大学出版社，2010（1）、生理需要。指与生存密切相关的需要，是最基本的、最强有力的，包饥饿、口渴、逃避痛苦、满足性欲等，加入这些需要得不到满足，他就可能无视其他诸如自由、爱、公众情感等方面的需要或把那些需要推到后面视其为奢侈。（2）、安全需要。这种需要在青少年和青少年身上体现得比成人突出，未成年人更可求安全的、可以预料的、有组织的、有秩序的世界，在那里出人意料的、无法应对的、危险的事情不容易发生，加入缺少这样一个世界，他们就会焦躁不安，就容易导致许多问题的出现。因此青少年服务的一个重要方面就是如何帮助他们获得一个安全的、有序的生存环境，既包括社会和社区这样的大环境，也包括家庭、同伴这样的小环境。（3）、归属与爱的需要。马斯洛认为，如果生理和安全的需要得到一定的满足，就会产生爱、感情和归属的需要，并且上升为新的中心和重点，处在这一层次上的人，把友爱看得很重，希望得到社会和同伴的认同，与朋友和同学建立良好和谐的人际关系，假如这一需要得不到满足，就容易产生孤独感、疏离感。（4）、尊重的需要。在上述三个层次得到基本满足以后，尊重的需要就会上升并逐渐支配人的生活，马斯洛认为尊重包括自尊、自重和受他人敬重，这一需要的满足会使人产生自信、有价值和有能力的感觉，反之则容易产生自卑和无能感。（5）、自我实现的需要。当以上四个层次的需要得到满足以后，动机的发展就户进入最高层次的需要，即自我实现的需要。这种需要是人对于自我发挥和完成的欲望，是使他的潜力得意实现的倾向。2、阿尔德佛的需要理论，即ERG理论阿尔德佛在马斯洛提出的需要层次理论的基础上，提出了一种新的人本主义需要理论。阿尔德佛认为，人们共存在3中核心的需要即生存（Existence）的需要、相互关系（Relatedness）的需要和成长发展（Growth）的需要，因而这一理论被称为“ERG”理论。其中生存需要是人类最基本的需要，例如食物、衣服、住房等。与我们的生活息息相关，不满足这种需要，个体将无法生存。而关系需要是个体对社会、和谐人际关系及相互尊重的需要，通过工作中和工作外与其他人接触和交往中得到满足。成长需要是个人要求得到提高和发展，获得自尊、自信、自主以及充分发挥自己能力的需要，通过发展自己的潜能和才能获得满足。阿尔德佛除了用3种需要替代了马斯洛的5种需要外，与马斯洛的需要层次理论不同的是，阿尔德佛的“ERG”理论还表明了：人在同一时间可能有不止一种需要起作用；如果较高层次需要的满足受到抑制的话，那么人们对较低层次的需要的渴望会变得更加强烈。马斯洛的需要层次是一种刚性的阶梯式上升结构，即认为较低层次的需要必须在较高层次的需要满足之前得到充分的满足，二者具有不可逆性。而相反的是，“ERG”理论并不认为各类需要层次是刚性结构，比如说，即使一个人的生存和相互关系需要尚未得到完全满足，他仍然可以为成长发展的需要工作，而且这3种需要可以同时起作用。（二）、游戏治疗理论1、游戏治疗的基本理论游戏治疗经过几十年的发展形成了三大理论，即精神分析游戏治疗理论、结构主义游戏治疗理论以及人本主义游戏治疗理论。精神分析游戏治疗理论认为只有当青少年的语言发展到一定程度时才能用游戏帮助青少年，精神分析游戏治疗师们并不认为游戏具有治疗性，他们只是把游戏作为分析青少年心理的媒介，真正帮助青少年的是心理治疗的技术和方法。结构主义游戏治疗理论看中的是游戏具有帮助青少年发泄能量的功效，它注重为青少年设计好游戏活动，引导青少年进入到特定的游戏场景中，在游戏过程中发泄出不良情绪。而人本主义游戏治疗理论认为个体只有在一个无条件的正向尊重的环境中才能够真正地表达自我[]曹中平，蒋欢.游戏治疗的历史演变与发展取向[J].中国临床心理学杂志，2005.13(4).489[]曹中平，蒋欢.游戏治疗的历史演变与发展取向[J].中国临床心理学杂志，2005.13(4).4892、游戏治疗的基本模式二十世纪以来，游戏治疗理论和技术快速发展，形成了很多方法，其中两大基本模式是集中性游戏治疗和非指导性游戏治疗，在程序上，游戏治疗可能是指导性的，即集中性的，对于那些在困难中没有自我发现挖掘能力的青少年治疗师要肩负起指导和解释的责任，青少年处于被动地位，而指导者处于主动地位。游戏治疗也可能是非指导性的，即治疗师将指导和责任赋予青少年，相信他们是有能力自我发展的[]V.M阿克斯莱茵.游戏治疗[M].方观容，廖高励译.南京：江苏教育出版社，1990.271—275。二者的根本区别在游戏过程中治疗师的角色，指导性游戏治疗师挑战青少年[]V.M阿克斯莱茵.游戏治疗[M].方观容，廖高励译.南京：江苏教育出版社，1990.271—275游戏治疗发展至今，在两大基本模式的基础上也形成了许多新模式。进入21世纪以来，经常使用的游戏治疗模式已有十多种：青少年中心学派游戏治疗、阿德勒学派游戏治疗、荣格学派游戏治疗、完形学派游戏治疗、认知行为学派游戏治疗、家庭游戏治疗等等，都是极为常见而实用的理论模式[][]邱学青.边缘儿童游戏治疗的生态学取向研究[D].南京师范大学，2007.单亲青少年的需要分析——以胥口镇周末欢乐学堂为例能量驿站笔者在2012年7月——11月在能量驿站项目中实习，周末欢乐学堂是能量驿站项目的活动之一，这个活动贯穿项目开展的整个过程。每周一次，每次三个小时。能量驿站项目是苏州市首届公益创投活动的中标项目之一，全称为能量驿站——单亲母子增能服务计划。项目的执行团队是苏州大学社会工作专业教师和苏州大学部分2011届社会工作专业硕士研究生，项目的实施主要在吴中区的临湖镇、胥口镇、光福镇、城南镇、甪直镇、车坊镇六个社区开展。本项目旨在整合政府、妇联组织、社区、企业家、高校师生等相关资源，通过个案、小组和社区社会工作，为单亲母子提供多元自立增能服务，助推单亲妈妈提升技能、单亲子女提高学习能力，单亲母子家庭功能恢复与社会支持体系再造。能量驿站项目共有五大活动组成：活动一：时光走廊——单亲妈妈自强之路活动目的：通过邀请事业成功的单亲母亲（含曾经的单亲母亲）为拟服务的单亲妈妈畅谈心路历程，激扬人生，增强单亲母亲的生活自信。活动二：与你同行——单亲妈妈伙伴行动活动目的：通过相邻社区单亲妈妈的小组活动，借助人社局、妇联、高校专家等的相关政策解读、心理讲座等，使单亲妈妈相互间得到情感上的支持，实施同伴教育和朋辈激励。活动三：快乐学习，共同成长——社区周末欢乐学堂活动目的：通过高效社工专业硕士和大学生志愿者，并招募社区志愿者，开办社区周末欢乐学堂，提升单亲孩子的学习能力和人际交往协作能力，助其自主快乐学习、身心健康成长。活动四：告别昨天——阳光妈妈支持小组活动目标：针对刚刚离异或家中遭遇重大生活事件，急需进行危机干越和哀伤辅导的单亲母亲，提供专家团队和支持性治疗，助其掌握适当的舒压方法。活动五：心心相映——单亲母子欢乐行活动目的：通过小组沟通、互动游戏的形式，帮助单亲母子掌握正确的沟通方法、促进单亲母子之间的亲子沟通，改善单亲母子的亲子关系。周末欢乐学堂能量驿站项目的开展在吴中区的六个社区同时进行，笔者主要负责胥口镇活动的开展。在能量驿站的五大活动中，周末欢乐学堂贯穿整个活动的过程，是能量驿站的主题部分。而且在这五大活动中与单亲青少年密切相关的就是周末欢乐学堂，它的服务对象就是当地社区的单亲青少年。因此在本文中所涉及到的能量驿站项目主要是指周末欢乐学堂。周末欢乐学堂是利用社区资源将本社区内的单亲青少年组织起来，通过小组工作的形式，利用结构式团体游戏治疗的方法，提升单亲青少年在学习和生活方面的能力，并改善单亲青少年在品行和心理方面的问题。周末欢乐学堂的时间定于每周天下午1:30——4:30，每周一次，每次活动的安排如下：13:30——14:30辅导作业，查缺补漏14:40——15:20主题活动15：30——16:25游戏并分享游戏感受，整合心理理论对服务对象进行引导16:25——16:30布置家庭作业（注：活动内容结构大体如此，遇到特殊情况，按具体情况调整）三、周末学堂采用结构式团体游戏治疗介入单亲青少年小组的意义通过游戏的过程，与其他人的互动，可以让单亲青少年重新认识自我、学习人际交往的技巧，并培养社会适应能力。游戏治疗的目的就是借游戏的特质发挥青少年本身的自我治愈力，从而达到发泄内在的情绪，使人格得以正常发展。结构式游戏治疗强调工作人员要精心为服务对象创设一个轻松的，没有任何压力的良好环境，让服务对象通过游戏来自然地表露自己的情感，将自己内心的问题通过“玩游戏”暴露出来，充分表达和发泄紧张、焦虑、恐怖及不满等消极情绪。而采用团体游戏治疗的优点在于可以将有同样性质心理问题的成员集中在一起，让组内每个成员了解别人，通过比较使他们觉得自己的问题并不是最坏的，以减轻他们心理上的压力，消除消极情绪[][]徐儿.游戏治疗取向团体辅导对害羞儿童生活适应的影响研究[D].浙江师范大学.2006在周末欢乐学堂中，社工在对单亲青少年采用结构式团体游戏治疗的方法的同时，也借鉴了青少年中心游戏治疗理论的治疗原则，对于单亲青少年的主观感觉和想法给予无条件的尊重和包容。社工相信每个单亲青少年都有潜能，都是有价值、有尊严感的个体。他们有能力自我认识、自我改变从而达到自我实现。在周末欢乐学堂中，社工给予单亲青少年真诚的、无条件的尊重和包容，坚持同理心的原则，希望他们能够健康、独立的成长。四、单亲青少年的需要分析——以胥口镇周末欢乐学堂组员为例家庭是子女心理和个性行程中不可或缺的主导因素之一，家庭能够指导子女一些生活上的技能，能够教他们如何处理人际关系，能够教导他们遵守道德规范，使他们确定生活目标，形成个人价值和志趣、培养对社会不同角色的认识能力、影响个人性格特征和社会适应力。但是单亲家庭中的父亲或母亲无论以怎样的方式去弥补其子女所缺失的另一半爱，事实上都是一种永远的缺憾，是一种“不健全的爱”。这种情感方面的残缺和缺憾，使得青少年在成长过程中某些需要得不到满足，如父母双方的爱、安全的需要、尊重的需要、物质的需要、自我认同的需要、人际交往的需要等等，因而影响着青少年成长中的心态、性格和行为。单亲青少年由于其生活的特殊环境，产生的需要是多方面的。在本文中笔者主要是根据自己在周末欢乐学堂的实习经历和感受，针对单亲青少年在自我认同、心理情感、人际交往、辅导学习以及亲子沟通等方面的需要，借鉴结构式团体游戏治疗方法对这些需要的满足介入进行探讨和分析。（一）、自我认同的需要1、自我认同需要的产生自我认同就是对自我身份的确认，是一种价值观，将自我的过去、现在和将来整合成一个有机的整体，确立自己的理想和价值观念。“自我”可以理解为人们关于自身的相对稳定持久的概念，是个体人格的“核心”和“身份”。自我认同的建立只有在个体事件中自觉的、持续不断的“认同”中方可达成[][]高中建.单亲家庭青少年成长困境的社会工作介入初探[J].青年探索.2011(1):65（1）、逆反心理强父母离异或者父母其中一方去世以后，大多数青少年接受的关爱会突然间减半，这让他们在心理上很难接受，对父母离异的不理解亦或是年少的他们对于死亡还没有正确的认识，使得他们对自己目前遇到的“不幸”充满愤怒，感到孤独，没有安全感，表现出来就是对生活不满，逆反心理强。尤其是监护人再婚后，青少年对于新家庭的不适应，融入不了新家庭的生活方式当中，而且青少年对于自己的亲身父母有着强烈的感情，对于突然闯入自己家庭生活的继父或者继母尤为反感，而认为保护自己的最好方式就是“不听话”，处于青春期叛逆期的青少年如果得不到足够的关爱这种逆反心理就更为明显。这种逆反心理是由于单亲青少年在父母离异或者父母一方死亡后，在发生了变化的家庭中自我角色认识不清，自我认同低下造成的。案例C5小怡在小组中是一个很有“个性”的女孩，在活动前两次与社工接触的时候她对社工充满了“敌意”，总是对社工不屑一顾，有时候社工与她交流，她总是表现的很烦，或者不理社工，或者只是简单地回答社工。在前两次游戏的时候也不配合，甚至捣乱。经过几次的活动后她才慢慢接受了社工，笔者在与她的交谈中了解到她在生活中也是这样，尤其是对妈妈找的新男朋友极为反感。我爸爸和妈妈在我读三年级的时候离婚了，我也不知道为什么，爸爸很疼我的，但是爸爸走后我就再也没见过爸爸，我很想他。可是妈妈从来不带我去见我爸爸。妈妈是做服装生意的，平时很忙，大多数时候总是我一个人在家，有时候会和隔壁的小妹妹玩。爸爸妈妈离婚的时候我很不开心，甚至有时候会向妈妈发脾气，可是后来就习惯了。可是去年我家来了位陌生叔叔，他有事没事经常来我们家，我很讨厌他。我知道那是妈妈的新男朋友，他也很疼我，经常带着我和妈妈出去玩，但是我就是不喜欢他。有时候看着他放在我们家的东西我就很恶心，我会用脚踢他的鞋子或者往他的鞋子里倒水。妈妈对他越好我就越讨厌他，有时候真的很想离开这个家，觉得这个家我是多余的，我不知道我在这个家里还算什么。像小洁这样的单亲青少年有很多，他们对父母的分开不理解，尤其是监护人再组成一个新的家庭后，对监护人就更加不理解了。他们对生活的不满，对自我角色的迷茫，使得他们选择逆反行为来“报复”监护人和“保护”自己。（2）、自卑甚至自闭家庭的破碎使青少年成长与生活的环境产生了重大的变化。最为直接的就是家庭经济条件变差，父母没有离异之前，家庭的经济是由两个人共同负担的，而父母离异后，家庭的经济负担只由一个人撑起，尤其是单亲母子组成的家庭经济的差异更大。这种经济状况的改变使得单亲青少年的物质需要更难以得到满足。此外，社会上大多数人对单亲家庭存在偏见，给单亲青少年贴“问题青少年”的标签，这都使得青少年缺乏安全感，常常感觉自己不如别人，感到让人瞧不起。甚至认为自己是家庭里多余的人，对命运不满，不信任别人，也不信任自己，宁愿把自己封闭起来，不接触这个社会。这种自卑自闭的心理是单亲青少年普遍存在的心理，据中华单亲家庭教育协会调查统计显示：我国目前单亲家庭有1600多万个，因离异的占80%，而在单亲孩子中近六成的单亲子女均有不同程度的自卑感，影响了他们的身心健康。这种自卑感使得单亲青少年较多的封闭自己，对自我角色认同程度不高，犹豫不决，最终导致他们自我概念的建立常常处于摇摆不定、模糊不清的境况[][]周敏娟等.离异家庭初中生个性特征及相关研究[J].健康心理学杂志，2001(9)笔者曾采用《罗森伯格自信心量表》对组员进行过自信心测量，结果发现，结果发现在这15名组员中有6名组员的得分在15分以下，属于自卑者，而只有1名组员的得分为33分，属于自信者，其他人的分数都是在20分到27分之间，属于自我感觉平常者。案例C3小渊今年已经读初二了，但是在我们小组中她比任何女孩子都害羞，在与她的母亲交谈中笔者获知她的家庭情况不是很好，而造成她这种自卑心理的原因很可能就是家庭经济状况的变化。在她小的时候我们家的经济状况还是很好的，那时候我和她爸爸还没有离婚。离婚的时候她爸爸答应每个月给她300元的生活费的，可是给了一年就不给了，我在一个服装厂上班，一个月的工资很少，去掉房租和生活费就没有闲钱了，有时候她会告诉我她的哪个同学买了什么东西，她也很喜欢，说了几次我都没有给她买过，渐渐的她就不再提要买东西了。也不知道是因为学业负担变重了还是长大了，她越来越不喜欢说话，放学回家后也喜欢把自己关在房间里写作业，听歌，很少和我交流，她在学校也没有几个朋友，我很担心她，不知道她为什么会从一个活泼开朗的女孩慢慢变成现在这样。（3）、放任自己甚至犯罪家庭关爱的缺失让很多青少年转向其他地方寻找温暖，尤其是处于青春期的孩子，如果在这个时期得不到家庭足够的关爱，很容易就受到社会不良环境的影响而误入歧途。单亲青少年的监护人经常忙于生计而没有足够的时间陪伴他们，甚至有的监护人因为婚姻的破裂而将内心对配偶的不满发泄到子女身上，处于青春期的青少年正是需要关爱与引导的时期，如果在家庭中得不到温暖，他们就会寻求其他的温暖和快乐，而且由于年龄小，社会阅历少，他们往往分不清事情的好与坏，还没有形成正确的价值观和是非观念，容易上当受骗。此外，他们的自控能力差，抵制诱惑的能力低，很容易就步入了歧途。通常表现为他们经常到网吧、录像厅、歌舞厅等家庭以外的场所去寻求慰籍；不能严格遵守学校、班级的各项规章制度，经常迟到、早退、旷课、打架等等[][]高中建.单亲家庭青少年成长困境的社会工作介入初探[J].青年探索。2011(1):66 2、自我认同需要的满足在周末欢乐学堂中社工针对单亲青少年的自我认同的需要，结合组员的实际情况开展了一期“认识自我”的主题活动，此主题共进行了四次活动，由认识自己的身体到认识自己的性格再到认识自己的优缺点、价值观再到认识自己周围的环境，一步一步地深入，让他们在活动中逐步加深对自己的认识，对自我角色有明确的定位。针对单亲青少年由于自我认可度低而导致的自卑的问题，在周末欢乐学堂中，社工结合游戏治疗的方法，通过设计游戏场景，引导他们参与到游戏中，体会游戏带给他们的成功，进而提升他们的自信心。比如在周末欢乐学堂中孩子们通过参加“我是大设计师”的游戏，根据自己的创意用报纸设计衣服，社工积极发现每件作品的可赞美之处，给以每个孩子表扬，从而让他们知道他们每个人都是生活的设计师，他们的每个人都有发光点，提升他们的自信心。在周末欢乐学堂中社工还设计了一些比赛类的游戏，如“一站到底”知识竞答、“逢7不报”等游戏，让他们在激烈的比赛中体会成功的喜悦，对于失败的组员社工也要给予鼓励，让孩子们在快乐的游戏中渐渐变得自信、学会积极面对生活中的失败。此外，社工还精心准备了一些手工制作，如“折纸”、“树叶面具”、“水果拼盘”等制作，挖掘他们的创造力，让他们认识到自己并不比别人差，别人能做到的他们也能够做到。通过这些游戏一方面可以让他们在比较轻松欢乐的环境中放松自己，另一方面也能挖掘他们的潜能，让他们对自我有重新的认识，在提升自信心的同时达到自我认可的目的。（二）、心理调适和情感表达的需要1、心理调适和情感表达需要的产生（1）、羞愧感百度贴吧里有这么一个贴子《单亲孩子，你在害怕什么》，跟帖的答案真的是很让人意外，有很多单亲孩子害怕过生日，觉得过生日的时候总让他们想起以前和爸爸妈妈一起过生日的场景，现在过生日只是一个蛋糕，几支蜡烛，一个人而已。有的孩子特别害怕过节，尤其是中秋节或者是春节，每次到这种大的节日的时候看到别人家都是欢天喜地，别的小朋友都有父母陪着过节，自己家里总是冷冷清清的。有的单亲青少年谈到未来的时候表示害怕结婚，觉得自己不够好，配不上那些幸福家庭的孩子们。有的单亲青少年表示不愿意去追求自己的幸福，觉得追到了也会失去，失去会更痛苦，还不如不得到。还有一些单亲青少年害怕得到别人的帮助，觉得任何人帮助他都是在怜悯他，可怜他。他们害怕成为焦点，害怕被别人同情。这些回答让我们体会到“单亲家庭”给其子女带来的沉重。在完整家庭的孩子觉得最幸福的事情，反而是单亲孩子最害怕的。这种还怕让他们产生一种羞愧感，觉得自己各方面都不如别人，而这种羞愧的心情是一种内在的伤痛，将单亲孩子与别人隔离开。单亲家庭的环境让他们过早地体会到了生活的酸甜苦辣，幼小的心灵承受不住生活的考验，他们面对残酷的生活觉得自己毫无招架之力，只能被动地面对，觉得自己是个失败的人，碰到什么事情，如果自己做的不好，就认为是自己能力的问题，把错误都归咎于自己，承受自责之苦[][]韩俊杰，冯元冬.单亲家庭子女的偏差心理及行为探索[J].生命科学与医药卫生,2001,12:82在周末欢乐学堂中，社工会组织组员给每一个小朋友过生日，让他们体会到过生日的快乐。在C9小程过生日的时候，当社工捧着蛋糕走到他面前的时候，他的眼圈都红了，过完生日之后他告诉社区的工作人员，他都已经很久没有这么开心过了，爸爸工作忙，本来以为今年的生日又过不成了，没想到在学堂里过了。以前过生日的时候他都不开心，自从妈妈去世后，爸爸就很少记得他的生日，他也不敢对爸爸讲。觉得爸爸那么忙，再缠着爸爸给他过生日是一件很过分的事情。而C14在过生日的时候许愿说她最大的心愿就是爸爸能记得她的生日，陪她过一次生日。（2）、情绪不稳定单亲青少年大多数生活在不和睦的家庭，在父母没有离婚之前，父母在家中总是吵架甚至打架，父母离异后家庭的气氛变得更加冰冷。而那些因父母一方去世而变成单亲的家庭在很长一段时间里，家庭被悲伤的气氛所笼罩。在这种环境中成长的青少年大多数都很敏感，情绪不稳定。在缺少关爱的家庭中，当青少年遇到不开心的事情的时候，不良情绪无处宣泄，遇到高兴的事情也无人与他们分享。久而久之他们遇到事情变得容易冲动，攻击性比较强，情绪易怒易躁。在周末欢乐学堂中C4小苒就是这么一个情绪很不稳定的女孩。她的爸爸在她三岁的时候因病去世了，妈妈常年在上海打工，小苒在家和爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶年龄都比较大了，每次提起儿子的时候都是老泪纵横，有时候在家会抱着小苒哭一会。两位老人还没有从失去儿子的痛苦中走出来，孙女是他们感情的唯一慰藉。而生活在这么悲伤的家庭氛围中也使得小苒变得很敏感。在周末学堂中，笔者观察到小苒经常无缘无故地生气，有时候会因为一件很小的事情哭泣。（3）、敏感多疑,缺乏信任感单亲家庭孩子敏感多疑的心理特征比完整家庭的孩子更为突出一些。调查发现，单亲家庭孩子与正常家庭孩子对比，敏感多疑的心理特征比后者高约3%。家庭的破裂给孩子们造成的创伤是无法愈合的，在父母没有离婚之前，孩子们通常生活在家庭战争之中，孩子们亲眼目睹了父母的争吵、打闹，由相爱的两个人变成敌人。让孩子们对人与人之间的情感产生了怀疑，对于别人的关心总是怀着戒备的心理。此外，在这种不和谐的家庭环境中成长，单亲青少年变得小心翼翼，尽量不惹父母生气，对自己的一言一行都要考虑会不会惹得父母争吵，慢慢地使得他们变得敏感多疑，对别人的议论，对许多事情都非常敏感，总是怀疑别人在说自己的坏话，猜疑别人是不是不信任自己了，别人对自己示好是不是怀着不好的目的等等。这种敏感多疑的心理导致单亲青少年失去了很多快乐，影响了他们身心的健康发展。2、心理调适和情感表达需要的满足周末欢乐学堂的社工每个月都会给当月过生日的小朋友举行一个小小的生日Party，希望通过这种形式能让在家中得不到父母陪同过生日的小朋友能在这里获得过生日的快乐。实践证明，这些孩子每次有生日Party的时候都非常的开心，尤其是当日过生日的孩子，这个活动很受他们的欢迎。当然我们的“生日”活动不仅仅是简单的给他们过个生日，而是希望通过这种形式能让他们体会到大家给予他们的温暖，让他们在家庭中得不到的温暖在周末欢乐学堂中得到弥补。此外，在中秋节、圣诞节和元旦的时候周末欢乐学堂的社工们也专门精心为他们策划了节日活动，让他们重新感受到节日的快乐气氛。针对单亲青少年的情绪不稳定的问题，周末欢乐学堂专门开展了一期“学会控制情绪”的专题活动，通过视频、情境模拟等活动形式向他们介绍当自己情绪不好的时候该如何处理他们。并通过传表情、踩气球、扔纸团、用力鼓掌等游戏将他们不愉快的生活体验发泄出来。通过制作心愿树、心情瓶、感恩贺卡等形式将他们内心的情感表达出来。在亲子活动中通过“真心话大冒险”的游戏帮助单亲青少年表达对父/母的情感。而对于单亲青少年对别人缺乏信任感、敏感多疑的问题，周末欢乐学堂的社工主要是通过“瞎子盲行”、“信任背摔”等游戏形式培养他们对别人的信任，并体会被信任的快乐。（三）、人际交往的需要1、人际交往需要的产生人际交往对于人的毕生发展都是很重要的，对于那些尚未成年的孩子们来说，家庭是培养他们人际交往能力的重要场所，父母是引导孩子建立良好人际关系的第一任老师。和睦的家庭氛围，融洽的夫妻关系更有利于父母和孩子之间情感的沟通与传递。然而，对于单亲青少年来说，父母的离异，家庭的破碎对他们尚未成熟的心灵造成了巨大的伤害，这种创伤在短时间内又是难以抚平的，那么在这种情况情况之下，他们的人际交往很可能受到较严重的影响[][]员丽萍．论单亲家庭子女人格的培养[J]．长安大学学报(社会科学版)，2003，12，(4)：59-64．（1）、亲子关系的变化影响了单亲青少年的人际交往父母离异以后家庭经济负担变重，监护人把更多的时间和精力放在挣钱养家上，而很少陪伴子女，也很少关注他们的需要。而这种关爱的缺失导致单亲青少年开始不安，心理上产生不安全感。而且父母离异后家庭经济状况的改变也直接影响了单亲青少年物质需要的满足，在经济上与完整家庭的孩子相比有了差距，这也导致了单亲青少年在心理上的自卑。这在一定程度上阻碍了单亲青少年需要的满足。父母的离异或者父母一方的去世会导致父母对孩子产生两种态度。一种是厌恶，父母婚姻的变化可能会让监护人对生活不满，对前妻或前夫充满愤怒，而这种不满与愤怒又无法发泄，孩子就成为了最好的发泄工具。监护人将对前妻或前夫的不满转嫁到孩子身上，对其进行言语上的侮辱，甚至身体上的伤害。而另一种态度则是溺爱。单亲母亲和单亲父亲认为自己的婚姻不幸给孩子带来了很大的伤害，希望通过自己的关爱来减轻对孩子的伤害。他们期望通过疼爱孩子来减轻自己对孩子的负疚感，而在这种过分宠爱的环境中长大的孩子在人格方面普遍存在着自私自利、任性、蛮横等问题。不管是对孩子的打骂还是对孩子的过分宠爱，都对孩子人格的发展产生了不良影响。而在这两种环境中形成的不良人格也严重影响了单亲青少年人际交往能力的培养，让单亲青少年的人际交往需要难以得到满足。（2）、自身心理的原因在前文中我们所讲到的单亲青少年由于其特殊的家庭环境而产生的心理和性格问题也对满足人际交往的需要产生了消极影响。情绪波动大、多疑敏感、自卑自闭必然会将自己与别人隔离。在周末欢乐学堂中C12小嵘同学就是这么一位不知如何与人交往的男生。小嵘是一个很害羞的男生，每次说话都会脸红，而且两个手会因为紧张而互搓。笔者通过电话访谈了小嵘的妈妈，以下是小嵘妈妈对小嵘性格的评价：他小的时候很调皮，也不怕陌生人的，不知道为什么越大反而越害羞了。老师告诉我他在学校也很少与人交流，可能是他觉得自己比别人差吧。这一切都是因为我和他爸爸离婚造成的，因此在他考上大学之前，我不打算重组家庭了。不过他参加了几次周末欢乐学堂，似乎开朗了一点，每次从学堂回来都会给我讲学堂里发生的事情。（3）、单亲偏见的影响受传统婚姻观念的影响，很多人对单亲家庭和单亲子女存在偏见。很多人认为由于缺乏父母的管教单亲家庭的子女很容易变成坏孩子，而且事实也证明，一些单亲家庭子女确实也沦为犯罪分子。由此，社会上的其他一些成员对单亲家庭子女就产生了偏见心理。在当今社会中，电视、报纸、网络等各种媒体，经常会用到一些影像、数据来证明单亲家庭子女存在心理问题，而这种舆论导向会使得一些单亲青少年受到别人的讽刺、嘲笑和挖苦[]梅林.离异单亲家庭初中生人际交往特征研究[D].四川师范大学，2007.。许多家长不允许自己的孩子在学校里与单亲青少年做朋友，而这些孩子受到父母对单亲青少年的消极评价，也会在内心对单亲青少年产生偏见，甚至在学校会当着单亲青少年的面讽刺和挖苦他们。有的老师也对单亲学生产生偏见，认为他们学习不好是因为家庭的原因，单亲学生注定就是双差生，没有什么挽救的价值，甚至会当着全班同学批评单亲青少年，说他们没有家教。而对单亲子女的偏见不仅表现为社会上对他们的消极评价，也有一部分人认为单亲子女很可怜，这些“[]梅林.离异单亲家庭初中生人际交往特征研究[D].四川师范大学，2007.2、人际交往需要的满足在周末欢乐学堂中，为了提高单亲青少年的人际交往能力，社工精心设计了一系列的游戏，希望通过游戏的形式教予他们人际交往的技巧。由于人际交往能力的培养是一个漫长的过程，需要不断的实践，在实践中慢慢探索，因此在人际交往能力的培养贯穿于整个周末欢乐学堂的始终。由于人际交往是人与人之间的互动，只有懂得团结合作，懂得如何迁就别人，理解别人、接受别人才能与人成友。因此社工在设计游戏的时候通常选择一些能够培养他们团结协作能力的游戏，希望通过游戏让他们认识到相互帮助，团结协作的重要性，真正体验到“大我”的力量。“解人锁”、“松鼠搬家”、“水果拼盘”、“顶气球比赛”、“你比我猜”、“你砌我让”、“吸管运物”、“纸道穿梭”等游戏都是针对他们的人际交往能力的提升开展的。这些游戏都是要求他们学会团结协作、学会不要只顾自己还要考虑别人才能成功完成的。通过这些游戏他们不仅能够学会合作，也能让他们之间形成一个温暖的团体，使得小组的氛围变得更加轻松愉快，组员在这种环境中更容易能敞开自己的心扉，抒发内心的情结、表达自己的感情。游戏能让他们将内心的不愉快“玩”出来的同时，也让他们之间变得更加熟悉，从而形成一个小的人际交往圈子，在这个圈子中他们验证社工教给他们的人际交往技巧，体味与人和睦相处带来的愉悦，从而渐渐地把这些技巧运用的自己的生活中。（四）、辅导学习的需要1、辅导学习需要的产生随着素质教育的改革，家长越来越重视孩子的全面发展。各种课外辅导班如雨后春笋般涌现，而辅导班的学费一般都比较贵，对于完整家庭来说还可以接受，而对于只有一个成人支撑的家庭，尤其是对单亲母子家庭来说，送孩子进辅导班就比较难了。当班级里别的学生都报名参加了辅导班，而单亲家庭的孩子因为经济条件的限制而无法参加，这必然使得单亲孩子的发展落后于其他孩子。此外，单亲孩子的监护人一般都忙于生计，无暇顾及孩子的学习。单亲孩子在写家庭作业的时候遇到问题也无人辅导，形成了遇到问题就跳过的不良学习习惯。而且在写作业的时候无人监督，他们的自控力又差，容易形成边玩边写的习惯。此外，由于很多单亲母亲或父亲的文化水平低，没有能力帮助孩子形成良好的学习态度和掌握正确的学习方法。能量驿站对组员的家长做过一次需求调查，调查的需求内容涉及到孩子教育、女性健康保健讲座、时尚话题、就业社保政策解读、才艺秀、作业辅导，在这几项需求中，100%的家长都选择了孩子教育和作业辅导这两个需求。C11小璐在学习方面就存在很大的问题，以下是笔者根据与小璐的接触而整理的小璐在学习方面存在的问题：粗心。语文很多字她都会少那么一点点，她知道字的大体结构但是写出来的时候不是少一点就是多一点，要不就是把字型相近的字词搞混了。懒。懒得动脑，懒得写。所有的语文阅读题，如果给了两行，她只会简单地写半行。喜欢写英语作文，因为英语作文字数少，只要把单词写对了，老师就不会扣分，语文作业一般只写够字数，多一个字都不写。被老师评为班里最惜字如金的学生。做数学题只要是步骤多一点的题目，她只思考到一半就懒得往下思考了。标准低，没什么上进心。孩子每次对考试的要求就是及格，她甚至在做完试卷后都能算出自己这次能及格了。每次考完试成绩没出来之前，她就告诉她妈妈这次考试我及格了，她妈妈每次听到这话就很害怕，她就知道这次孩子肯定又是考70多分。每次孩子考试的时候都能算出每道题能扣几分。妈妈很无奈，最怕听到孩子说我这次能及格了。妈妈的教育方式有问题，这个妈妈的性格很软，很温柔，已经在孩子面前树立不起威信了，每当妈妈教育孩子的时候，妈妈说几句，孩子嫌烦，妈妈就不说了，妈妈觉得孩子已经够可怜的了，不能再强迫她做其他的了，而且孩子的错题集都是妈妈在整理，妈妈把错题整理出来，让孩子重新做，但是孩子不做。拖沓。妈妈说孩子在家做作业很慢，有时候要从六点做到九点半，我们开展活动的当天上午她在家抄写词语，两个小时才抄了一页。2、辅导学习需要的满足周末欢乐学堂针对孩子们的需要也展开过问卷调查，100%的家长要求我们在孩子的学习方面多帮助他们。针对组内单亲青少年的学习需要，周末欢乐学堂每次都会拿出一个小时的时间检查孩子们的作业，为他们查缺补漏。针对个别学习成绩比较差的孩子，实行一对一的辅导。除了辅导他们在学校所学的课堂知识以外，社工还针对单亲青少年由于家庭条件的限制，学习课外知识资源有限的问题，每次活动都进行一个主题活动，教予他们一些生活中的常识、小技巧等。在七月份的时候，考虑到单亲青少年放假一般都是一个人在家，安全是个大问题，因此我们开展了“安全知识”的主题活动，包括防水、防电、防震、防火等。在八月份的时候，结合当时的社会热点问题，我们开展了“奥运知识普及”的主题活动，介绍了奥运会的由来、奥运项目、中国的奥运冠军、奥运精神等。在九月份的时候，针对前两个月中我们发现的单亲青少年在生活行为方面存在的问题开展了“良好行为的培养”主题活动，包括讲卫生、正确的坐姿、使用交际用语、学会谦让等活动。在十月份的时候我们开展了“生活小技巧”的主题活动，介绍生活中平凡的事物不平凡的应用，让他们体会生活的乐趣。在十一月份，我们开展了“才艺展示”的主题活动，为他们提供一个表现自己的舞台，挖掘他们的潜能，提升自信心。十二月份开展了“认识自我”的专题活动，通过认识自己的身体、自己的兴趣爱好、自己的优缺点、自己的价值来重新认识自己，并实现自我认可的目的。在每个主题活动中，社工都精心设计了相关的视频、PPT、以及游戏，通过视频、PPT向组员介绍相关主题活动的知识外，还通过游戏的形式将主题知识具体化，以加深理解，让他们学以致用。（五）、亲子沟通的需要1、亲子沟通需要的产生单亲家庭的亲子关系较完整家庭的亲子关系更为敏感和脆弱。由于父母离异的原因的不同或者子女对父母离异事情认识的不同，在家庭破裂后经常会出现相依为命的亲子关系、一碎俱碎的亲子关系、彼此封闭的亲子关系、相互怀疑的亲子关系、由恨生疏的亲子关系以及离间放任的亲子关系等等。这些亲子关系中除了相依为命的亲子关系可能在亲子沟通方面不存在多大的问题，其他的亲子关系中都存在明显的亲子沟通障碍。离异家庭的父母亲在与子女沟通时通常会感觉到“无话可说”。青少年本身就正处于青春期，他们的心理往往具有反抗性和闭锁性。这一时期的青少年觉得自己已经长大成人，渴望自己决定事情，心里话更愿意与朋友分享，而不愿意向父母表露。因此，在青春期子女与父母的沟通很容易出现问题。而单亲家庭的孩子就更容易出现这种问题了，他们特殊的家庭结构，使他们比一般的孩子更加敏感。自卑，更加渴望得到父母的关爱，但在单亲家庭中，监护人忙于处理经济、社会和情感三方面出现的各种问题，其中经济不稳定、经常迁移、家庭角色和责任的改变、情感紧张等经常出现的状况都影响了他们与孩子之间的沟通。单亲孩子的监护人一般都是关注他们的物质需要和学习需要，而很少关注其他的心理需要，这导致单亲青少年觉得家长并不了解自己，就更加不愿意与家长沟通了。然而亲子沟通的良好对于青少年的成长发展有重要的意义。处于青春期的青少年正是自我意识高涨的时期，内心强烈渴望得到成人对“我”的尊重与认可。青少年对自我的塑造是个体通过对他人的行为进行模仿、观察的过程，父母则是青少年学习的最重要的榜样，在这一时期，青少年一方面强烈地渴望独立，另一方面又及其地依赖父母，希望从父母那里得到精神上的理解、支持与保护。父母在与孩子们的沟通过程中沟通的互动性和态度对他们的独立意识的形成、个体性和自主性的发展有着重要影响。而对于单亲青少年来说，他们本身就缺少一方父母的关注，容易产生孤独感，不愿表露内心的世界。因此，在单亲家庭的青紫沟通过程中，父母良好的态度和互动性都有利于青少年的人格发展。周末欢乐学堂针对组内单亲孩子的家长进行了《亲子关系量表》的测量，参加测量的共有10位家长，其中有5为家长的问卷得分为60分以下，表明他们的亲子关系已经有了危机，需要马上做出调整。有4位家长的问卷得分在70分到90分之间，表示他们的关系现在还算是良好的，但是还可以更好。只有一位家长的问卷得了91分。在单亲母亲的需要调查问卷中，15位家长都选择了要求我们为他们聘请专业人士开展一次亲子沟通技巧的讲座。2、亲子沟通需要的满足对于单亲青少年亲子沟通的需要的满足，社工主要是运用亲子游戏互动的方法介入的。亲子游戏是利用亲子之间有效的沟通和科学游戏的手段来矫正青少年心理与行为异常的一种治疗方法。在亲子游戏治疗中，单亲父/母亲参与游戏当中，亲子之间进行游戏和沟通，青少年能够通过游戏表达自己的情感、焦虑和体验，这对于父母来说，提供了一个直接了解青少年内心世界和情感需要的机会，亲子关系得到很大改善，亲子沟通的问题也随之解决。通过亲子游戏互动可以帮助单亲青少年达到以下目标：完全地并且积极地认识和表达感情；提供被倾听的机会；培养有效的问题解决和应对能力；提高自信心和自尊心；提高对父/母的信任和信心；减少或缓解问题行为；培养他人所期望的行为。而亲子游戏治疗对于单亲父/母亲来说也有重要作用，主要表现为：提高对青少年发展的认识；提高对自己孩子的认识；认识到游戏对于自己和孩子的健康情绪管理的重要性；改善养育技能；提高养育自信；促进沟通的进行；提高自己对孩子的关心和信任；为解决与孩子有关的问题提供安全的环境[][]周平.亲子游戏治疗文献综述[J].教育导刊(下半月).2010.针对亲子沟通的问题，能量驿站的负责老师专门聘请了专家为单亲父/母亲开展了一次亲子沟通的讲座。在周末欢乐学堂中，社工也注重亲子沟通，向组员强调感恩的重要性，并开展了两次亲子活动和一次亲子欢乐行。社工将感恩贯穿活动当中，借助一切可利用的机会，让组员学会感恩。比如“松鼠搬家”游戏让他们认识到家的重要性，借助圣诞节的感恩百合和元旦的新年贺卡向爸爸/妈妈表达自己的感恩之情。（注：以上各种需要的满足的具体方式见第四章表格）结构式团体游戏治疗介入单亲青少年小组工作对单亲青少年开展小组工作的意义小组工作是社会工作的一种方法，主要由社会工作者通过有目的小组活动和组员间的互动，促使成员彼此建立关系，并以个人能力与需求为基础，处理个人、人际之间、人与环境之间的问题，开发个人潜能，学习解决问题的方法，从而获得个人的成长。采用小组工作的形式将单亲青少年组织起来，有利于创建一个轻松的同辈群体环境。在本文中的同辈群体是指由三个以上单亲青少年组成的团体。由于传统婚姻观念的影响，大多数人对于单亲青少年存在偏见，导致单亲青少年不敢正视别人，正视自己。而在同辈群体中，他们都是有着相似经历的人，不存在偏见，更容易产生“同时天涯沦落人”的感觉。在与同辈的互动中，他们更容易产生心理上的共鸣，在群体内实现相互鼓励和支持。二、结构式游戏治疗介入单亲青少年小组工作的过程（一）、服务对象的确定由胥口镇社区工作人员根据现有的系统资料联系服务对象，确定服务对象的人数以及联系方式。第一次活动由社区志愿者通知服务对象小组开始的时间和地点。在第一次活动中社工向服务对象具体介绍能量驿站和周末欢乐学堂，引发他们参与的兴趣。在第一次周末欢乐学堂中再次确认参加学堂的单亲青少年的人数以及了解他们的基本情况，制定小组规则，形成一个半开放式的小组。在周末欢乐学堂中共有15位单亲青少年，其中有4位是来自单亲父子组成的家庭，其他11位都是和妈妈生活在一起。服务对象的基本情况见第一章。（二）、单亲青少年小组工作的介入原则1、自愿原则单亲青少年由于其家庭结构的特殊性，感情上敏感多疑，最忌讳旁人称他们为“单亲孩子”，因此小组在招募组员的时候要坚持自愿原则，避免将单亲青少年标签化。周末欢乐学堂在招募组员的时候主要是通过社区向单亲家庭宣传能量驿站，让家长了解了能量驿站后，安心放心地把孩子送到周末欢乐学堂中。周末欢乐学堂一直是一个半开放性的小组，在小组开展的这段时间并不限制组员的来去自由，如果有组员因为不喜欢或者其他的原因不愿意继续在小组中待下去，周末欢乐学堂也尊重他们的选择，同时，周末欢乐学堂也欢迎新组员的加入，让组员在小组内有充分的自由。2、保密原则单亲青少年较完整家庭的青少年相比更不愿意让别人了解自己的事情，他们一般都不愿意将自己脆弱的一面展现在别人面前，有着强烈的自尊心。在小组规则的制定中必须包含保密的原则，要求组员在小组过程中所看到的，所听到的都只限于组内讨论，不能将组员的事情在组外传播。社工也要严格遵守保密的原则，不泄露任何组员的信息。组员只有在小组内找到安全感，他们才会敞开心扉，无所顾忌地讲述自己的故事，社工才能更加全面深入的了解他们的情况，寻找合适的方法帮助他们。3、尊重原则受传统婚姻观念的影响，社会上大多数人对单亲青少年抱有偏见，对他们的评价不够客观，甚至带有侮辱性，很少有人尊重和认可单亲青少年。单亲青少年一方面比较自卑，认为自己比别人差，各个方面都比不上别人，另一方面有强烈地希望获得别人的尊重和认可。在周末欢乐学堂中，社工结合优势视角的理论介入小组活动，注重发掘组员的潜能，相信他们有自我改变的能力，注重分析处于困境中的单亲青少年可以利用的优势资源，提升他们解决问题的能力。在与组员的互动中，要着重发现他们的优势，而不是强调他们的问题，不论组员本身存在怎样的缺点，做错了什么，社工和组员都要尊重他，不可以对其侮辱和耻笑。4、接纳原则单亲青少年由于缺少父母双方的关爱和教育，可能在某些方面表现的不如人意。作为社会工作者要充分认识到他们之所以那么做的原因，即使在一些事情上组员做的太过分了，社会工作者也不能放弃对他们的教育与帮助，要接纳他，在接纳的基础上教育他，让他逐渐认识到这么做是不对的，引导他们正确地处理事情。（三）、结构式团体游戏治疗介入单亲青少年小组的目标1、身心健康的指导青少年处于成长的关键时期，需要家庭的支持与指导。单亲青少年由于其家庭的特殊性，更容易在生理和心理上发生问题。因此，帮助单亲青少年身心健康发展是周末欢乐学堂最根本的任务。包括对自我的认识、心理的调适和情绪的调节等。2、学习方面的指导单亲青少年由于家庭经济条件的限制，与完整家庭的孩子们比，他们获取的学习资源相对来说很少，这就导致他们在学习方面普遍差于其他孩子。学习知识掌握技能书青少年的本职需求，也是青少年时期的重要内容，针对单亲青少年的学习的需要，周末欢乐学堂开展了一系列的主题活动并精心设计了相关的游戏，以加深他们对所学知识的印象。希望通过这些活动可以激发单亲青少年的学习动机，帮助他们树立正确的学习态度，增加他们个体对学习的主动性和自觉性、独立性，使他们能够正确认识和对待学习中的各种问题。最重要的是能够发展他们的学习兴趣，帮助他们提高学习能力，更好地掌握新的学习方法，促使其创造性的独立学习的能力的形成和提高。3、人际交往的指导在上文中笔者已经分析了单亲青少年在人际交往方面产生需要的原因以及在周末欢乐学堂中如何针对他们的这个问题而开展工作的。以小组工作的形式培养单亲青少年的社会交往能力，其实也为他们将学到的理论运用到生活中提供了一个实践场所。组员在社工精心设计的游戏场景中互动，可以培养单亲青少年良好的交往动机和交往品质，使单亲青少年的综合素质，比如团结合作精神、正确认识自我等方面有所提高。通过与组员的游戏互动，能够矫正他们的交往情绪和心理，从而锻炼他们的社交能力，使他们的领导才能、社交礼貌、交往态度等方面都有所提高。（四）、结构式游戏治疗方案的选择与制定由于活动场地以及活动经费的限制，有很多专业的游戏是无法开展的。笔者结合小组的实际情况从与游戏相关的书籍中收集游戏原型，根据结构式游戏治疗方案设计的原理和组员的具体需求，对收集的游戏进行修改、整合，最终形成游戏方案。活动的最初阶段的主要任务是加快成员的相互认识，制定小组规则与目标，形成对小组的认同，构建小组动力。中间阶段主要是探究利用游戏治疗获得同伴的支持，体验成功的喜悦，学会管理自己的不良情绪，提升自己的信心从而满足单亲青少年的自我认同的需要、人际交往的需要以及心理调适和情感表达的需要以及学习的需要。其中提升青少年的自信心和辅导他们的学习贯穿活动的始终。终止阶段主要是处理好组员之间即将分别的不良情绪，并进一步巩固之前所学的知识，将在学堂中学到的东西运用到生活中去。周末欢乐学堂结束后社工还要对服务对象进行后续调查，了解他们的情况。（五）结构式游戏治疗介入单亲青少年小组工作的具体过程13:30——14:30辅导作业，查缺补漏14:40——15:20主题活动15：30——16:25游戏并分享游戏感受，整合心理理论对服务对象进行引导16:25——16:30布置家庭作业（注：活动内容结构大体如此，遇到特殊情况，按具体情况调整）具体活动设计方案见下表：日期主题目的主要方法和技巧家庭作业6月1日亲子活动欢度六一向服务对象介绍能量驿站了解服务对象的基本情况改善亲子关系介绍能量驿站亲子游戏（你比我猜、两人三足、真心话大冒险）服务对象需求问卷调查无7月8日相互认识相互认识制定小组规则和目标提升组员的写作能力培养组员的团结协作精神热身游戏——我们一起来捕鱼小组讨论制定小组规则（小星星奖励制度），并明确小组目标快乐写作——贴鼻子的游戏解人锁的游戏完成快乐写作的作文7月15日安全知识——防水、防电进一步加深组员之间的相互认识提高组员的防水、防电意识提升组员的自信心，体会成功的喜悦辅导作业认识游戏——小记者大新闻安全知识——防水防电视频的播放以及情景模拟简笔画我是大设计师辅导作业，查缺补漏将在学堂中学到的安全知识讲给家长听7月22日安全知识——防火辅导作业培养组员的动手能力，提升自信心增强组员之间的熟悉感温暖组员辅导作业，查缺补漏折纸学习（花、动物）猜、猜、猜游戏生日Party1、将在学堂中学到的安全知识讲给家长听2、搜集其他的安全知识7月29日安全知识——防震辅导作业增强组员对小组的归属感挖掘组员的创新能力，培养组员之间的团结协作精神辅导作业，针对每个组员不同的情况开展辅导“松鼠搬家”游戏、讨论水果拼盘将自己的在学习方面存在的问题总结出来8月5日亲子一日游改善亲子关系丰富组员的课外知识上海科技馆一日游车上亲子游戏互动写一篇旅游日志8月12日奥运知识辅导作业了解奥运会的历史正确理解表情传达的意思，学会控制自己的情绪培养组员合作精神辅导作业，查缺补漏奥运知识的视频播放传表情游戏讨论情绪的表达方式顶气球比赛1观看奥运会2、将自己的不良情绪写下来8月19日奥运知识辅导作业了解奥运项目提供展示舞台，提升组员自信心培养组员之间的默契学会排遣不良情绪辅导作业，查缺补漏奥运知识的视频播放才艺展示你比我猜游戏，并讨论与朋友的相处之道心情瓶游戏踩气球游戏观看奥运会思考与朋友该如何相处8月26日奥运知识辅导作业了解中国的澳元冠军、奥运精神锻炼组员的反应能力，提升自信心帮助组员表达情感温暖组员辅导作业，查缺补漏奥运知识的视频播放大风吹游戏心愿树的