让“开放式教学”助习作走向真正的自由

精品文档-下载后可编辑让“开放式教学”助习作走向真正的自由《语文课程标准》倡导“大语文观”，而作为它的重要组成部分的作文教学就要树立“大作文观”，即必须置于校内外的大写作背景中，唯有如此，作文教学才更具生命力。

学习《秋姑娘的信》一课前，我带领学生到小河边感受秋天。小朋友用汉字夹拼音写了一篇篇短文，介绍他们看到的景色，抒发自己热爱大自然的感情。下面是其中一篇：

秋天到了，大地穿上了一件黄色的毛衣。树上的叶子落了，像蝴蝶在飞舞。红彤彤的苹果咧着嘴在笑，黄澄澄的梨压弯了树枝。一阵凉风吹来，果儿纷纷点头。秋天真像一幅五彩缤纷的画。

写得多美啊！作文中的灵性是大自然赋予人的灵性，学生徜徉于大自然中，心灵是舒展的，所有的感官器官都是活跃的。她看到了，闻到了，听到了，这一切体验融合于心中，心灵有了感觉，便自然流露于笔端。这种重参与、重实践、重体验的写作特点，便是开放性教学所强调的。

开放式作文教学，是相对于目前作文教学的一种创新型作文教学方式。其主要特点是：

一、开放性

内容的开放性——没有固定的教材限制，启发学生从现实社会、生活熟悉的事物中选取主题，视个人情况、个体差异而确定写作内

容；时空的开放性——突破课堂教学、语文学科教学的封闭性，开阔视野，充分利用课本以外的语文教学资源调动学生的感官，触动他们的心灵，引导学生开展对所反映事物的研究，研究时间视情况而定，长短不限，研究过程中注意观察，做好记录，培养其搜集整理信息、获取新知的能力；评价的开放性——改变传统评价只重作文质量不看学生其他方面的局限性，加强对学生反馈信息的能力、探究过程中态度好坏的评价，加强对个人的纵向发展评价。

二、个性化

选择的主题和探索的形式，应充分体现学生的个性特色。学生可以不拘形式自由表达，可以根据同一题材写出不同文体的作文。如《蜡烛》可以写人，也可以记事，可以顺叙，可以倒叙，也可以插叙。

三、多元化

小学课本上的习作，绝大部分是范围题，重在拓宽思路，意在训练求异思维。教师要善于引导学生拓展思维空间，发散思维。

四、综合性

作文内容提倡包罗万象、丰富多彩。作文的训练可以多渠道、多形式：可以看写结合，写观察作文；可以画写结合，写图画作文；可以做写结合，写活动作文。

下面以写植物为例，对教学过程作具体说明。

第一阶段：留心观察，提出主题。既可以使学生从观察眼前景、身边事中提炼主题，也可以是教师根据教学需要规定范围后让学生根据个人情况自拟题目，确定内容。如学过《石榴》一课，运用课文提到的观察方法去实践。

第二阶段：搜集资料，探究体验。资料来源渠道很多，要引导学生去寻找，去体验。

1.来自传媒的视听资料：如文字、图片、音乐等，有查书报、看电视、上网等。

2.来自活动中获得的资料：如通过调查、访问、谈话、参观得来的数据、资料等。

3.在体验中获得的潜在形态资料：如发现、想象、情感体验等，这是研究性作文最宝贵的资料来源，它充满学生的感彩，能赋予文章个性特色和活力。它也是最难捕捉的资料，需要学生及时记载。因此，鼓励学生写观察日记是十分必要的。

第三阶段：整理资料，撰写文章。写作时学生成果汇报的表现，它包含了每个学生的心血和情感，而每个人的感受又是各不相同的。如写植物，有的把植物当做人，侧重写植物与自己的趣事；有的侧重写植物的外形、生长过程……写作的个性化是很突出的，要允许学生用不同的形式发表不同见解。这一阶段，教师要善于发现每个学生的闪光点，并根据实际情况进行写作指导。

第四阶段：展示作品，交流评价。开放性作文教学的成果是文章，这是它与其他学习行为的区别。展示作品，本身就是对学生劳动成果的珍惜与尊重。

开放式作文教学遵循一定的原则与方法进行自主探索，进而培养学生实践能力和自主精神，作为一种先进的教育理念，笔者感受颇深。

（1）作文成为了一件乐事。开放性作文教学，让学生的内心在与自然现实世界交合的过程中，激发其写作热情和冲动，赋予了文章鲜明的个性与灵性。班上有个见了作文就头疼的学生，在实施开放性作文后，他写的文章具有难得的真情实感。为了完成假期布置的一篇地方民俗调查报告，他到地方采访重要人物，到图书馆查阅资料，参观、摄影记录，掌握了大量第一手资料，写出的文章从地方民俗的来历、地方民俗的变迁以及地方民俗和老百姓生活的联系等都做了详细介绍。字里行间透露着自己的感情，同时还插入了自拍的图片。

（2）阅读成为一种需要。完成一篇研究性作文，学生一般要查阅好几本书。这样，阅读就有了目的，而且成为需要。孩子们经常跑书店，蹲图书馆，阅读情绪非常高；上网查资料也成了孩子们课余有趣的活动。在他们身上充分体现了信息时代资料丰富、搜寻迅速的特点，同时也使学生的略读、广读以及整理信息的能力迅速提高。

（3）创新意识得到了激发。学生习作是一项艰苦的创造性劳动，学生搜集信息、分析处理、归纳提炼，直至形成一篇自己满意的文章，都是学生自身创造性实践的过程。学生不断吸收文化，获取信息，为了分析问题，必须将它们内化为个体的认知，为解决问题，还必