大雪的原因资料

大雪的原因【篇一：大学生恋爱原因分析】大学生出现恋爱问题原因分析1.恋爱动机：（1）摆脱孤独感。大学生活的人际交往及各种考试可能会给大学生造成身心上的压力，从而产生情绪上的压抑，不能很快的融入新的生活环境，常常会产生孤独感和挫折感，尤其节假日。于是恋爱关系的建立，成为他们消除寂寞，摆脱孤独的一种方式。（2）情感需求。大学生经过十几年的寒窗苦读，而在大学期间，这种以前被压抑的情感像火山一样的爆发出来，并且与异性交往会产生一种愉悦感，同时提高自己的自信心，所以很多大学生渴望情感需要的满足，恋爱的欲望非常强烈。（3）好奇心理。好奇心理主要是由于生理发育成熟而产生的。在高中阶段，每个人都被禁止谈恋爱，都被教导为了前途而努力。未知的事物总是神秘的，大学校园就为探索这神秘的领域提供了很好的平台，对于没有经历爱情的大学生来说，恋爱是刺激的，充满着极强的诱惑力。并且大学生正处于探索世界和自我的年龄阶段，所以好奇心会促使他们去寻找恋爱机会，尝试恋爱。（4）虚荣心理。部分大学生认为谈恋爱是一种能力和魅力的象征。他们为了证明自己的魅力而去恋爱，“有人爱”似乎是他们证明自己价值的一种标准，他们认为在大学里如果找不到异性朋友的话，就会被瞧不起，或被认为是无能者，因此，他们会努力去寻找恋爱机会和对象。2.恋爱规划：（1）对恋爱不重视。在缺乏恋爱经验的同时，很多大学生也不主动寻找相关恋爱知识进行学习。在他们看来，恋爱只是一个旅途中的休憩站，恋爱的对方只是休憩站中相识的过客。他们没有把恋爱当做自己人生中与升学、求职、婚姻同等重要的事件来看待，使得他们在经营爱情时往往不能全身心投入，其结果与影响不难想象。（2）缺乏引导。很多大学生认为自己已经是成年人了，恋爱是自己的事情，除了大学生恋爱双方及其同学外，学校老师、学生家长及亲戚基本都不知道自己的孩子的恋爱。大学生对他们隐瞒的同时，也失去了得到长辈及老师引导的机会。3.能力缺乏：（1）缺乏迎接爱和拒绝爱的能力。当对异性产生好感时，大学生缺乏一个理性分析判断；当遇到一份突兀的表白时，大学生缺乏一个合适处理方案。当爱情出现时，逃避不是办法。事实上，这些能力恰恰是一段爱情开始所必须具备的能力。（2）受挫能力。恋爱过程不可能一帆风顺，当遇到挫折时，大学生往往不能正确看待出现的问题，从而走向极端。轻者会对爱情乃至异性产生心理障碍或者问题，严重者可能走上轻生道路。一朵朵青春之花的凋零是每个关心中国高等教育的人都不愿意看到的。（3）爱的责任与能力。爱情需要责任，爱情需要用真心去维护和发展。大学生缺乏直面问题的能力，当爱情出现时不能逃避，只能积极面对。五、对策1.端正恋爱动机：（1）教育主体的教育：教育主体包括学校、家庭、社会。在大学新生入学时，家庭与学校就应该对每个大学生进行恋爱观的教育，引导大学生树立正确的爱情观。在动机和恋爱源头上把好关。（2）加强大学生的自我控制与判断。在进入大学的新环境后，每个大学生应该努力培养自身适应环境的能力，使自己具有一定的自制力和判断力，从而减少通过寻找感情来逃避现实或适应环境的可能。2.进行恋爱规划：（1）正确看待爱情：每个恋爱的大学生都应该在心中把爱情摆在一个合适的高度。既不能过分轻视，也不能让爱情影响到自己的学习和未来的前途。（2）多听取父母及老师征求意见：先把自己的恋爱状态告诉长辈，静心听取他们的意见和建议，有可取之处则虚心接受。（3）三思而后行。在想清楚恋爱可能对自己的学习、生活以及未来造成的影响后，再开始一段感情。并且要明白自己在这段感情中的位置和角色。3.培养恋爱能力：（1）承受爱的能力：当异性表示好感时，应先做出判断，并考虑是否与其进行交往。在理智分析之后，勇敢表达出自己的真实情感。同时做好心理上和生活上的准备，让自己适应今后有两个人在一起的生活。当然，这也包括拒绝爱的能力：当对追求自己的异性无好感时，应该以合适的态度和口吻拒绝对方。一是要勇敢地说“不”，二是要把握恰当的方式。（2）发展爱的能力，培养爱的责任：当真正接受一份爱时，要用一颗真诚的心去经营和呵护，让自己时刻意识到，自己对对方是有责任的。（3）提高恋爱受挫能力：在追求异性或者恋爱的过程中，不可能一帆风顺。这就从客观上要求大学生必须要做好物质和精神上的准备和承受能力。几乎成了学生的主业，“逃课”现象屡有发生。时至今日“考证热”持续不退，逃课现象甚至愈演愈烈：基础课有人逃，专业课有人逃，哲学、政治经济学等公共课更是“逃课族”的首选。坚决不“考证”的大学生只占了极小的一部分，“考证”已经成为大学生学习生活的主题。校园里“候考族”们参加各种“证书”考试，拿到各种“证书”，目的就是增加自己求职的筹码[1]。(一)考证只为增加就业筹码，只重结果不重过程因为巨大的就业压力，近一半的大学生“考证”是为了增加就业筹码。由于证书一定程度上是用人单位了解大学生的直接途径，也是了解大学生能力的手段，于是大学生想尽办法考取各类证书，提高自己的竞争力，由此导致大学生考证只注重结果而不注重过程，学过之后基本上是刀枪入库，马放南山，一旦就业，所学所考更是尘封入库。(二)考证的内容多与专业关联不大，不注重专业的拓展和深化大学生考证的证书五花八门，涉及英语四、六级证、计算机证、律师证、导游证、裁判员证、公共关系证、驾驶证、会计上岗证、报关员证、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师、外销员证、海关报关员等一系列“资格证书”等。很多学生考证与本专业甚至毫不相关。从学生拓宽知识视野，或者说辅修专业的角度业看，有利于学生横向知识面的扩大和提高，但是从长远看，学生毕竟专业基础知识不牢，不利于自己所学第一专业拓展和深化。(三)纯应试化方式考证，不注重专业基础学习大多数学生在考证准备时是“以参考书为主，简单地背诵和练习。”这种复习准备时用“参考书’’，考前做“模拟卷”已经成为“考证”学生的固定模式。认真学习基础理论，查阅相关资料，学习更多知识的寥寥无几。考取证书只作为就业“敲门砖”证书含金量太低，专业基础底子薄，无法满足自己和应聘单位真正工作实践的需要。(四)考证精神执著，缺乏对自身定位，盲目跟风大学生“考证”精神执著，然而对其自身今后的发展有何打算或目的却不甚明了，大部分学生的态度是先考了再说，或许能派上用场，对其今后的自身的发展基本无定位，甚至有一部分同学是看到身边同学在考，自己也加入考证大军，至于发展前景或今后定位根本没有考虑，而是盲目跟风，不知方向。利益，夸大培训证书的含金量和长远发展利益，想方法设法骗取学生参加各种培训，同时证书培训门类繁多，大学生面对各种各样的培训机构广告信息面目不暇接，上当受骗情况屡有发生。二、大学生“考证热的社会根源分析事物的兴起与发生必定有其深厚的社会背景与历史根源，透过大学生考证热的现象，追溯其社会心理及动机不难发现，考证热的原因如下：(一)国家或地方政府政策导向所致1999年，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求在全社会实行学业证书、职业资格并重的制度，政府对一些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业实行就业准人制度，要求从业人员持证上岗，从根本上决定了大学毕业生要想进入这些行业，必先取得上岗资格。大学生投入到考证大军中去就是为了先取得首张人场券。政策上的原因从根本上催生“考证热”。(二)就业竞争压力所致由于高等教育的连续扩招，毕业生人数逐年增加，导致人才市场就业竞争激烈，多数参加考证的学生认为，多一个证书可能就意味着多一个就业的机会，于是手捧几本证书的大学生大有人在，考证大军由此变得更加浩大，学生目的很简单，就是为了多一个机会就业。(三)用人单位对证书的认识偏向所致据有关调查资料表明，用人单位普遍认为具备职业资格是从事某种职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，是做好该项职业工作的一个依据，而且还认为，所持证书与所学专业背景一致，所持证书与本人实际能力一致时最受欢迎[2]。从单位运行成本来看，用人单位招聘具有资格证的学生，本单位用于培-01i的费用必然相对减少，从这一层面看似乎无可非议，但是用人单位的这种强调资格证的人门规则却增／jd-r社会的巨大成本，同时进一步推动了考证热。(四)各类培训机构的夸大宣传所致根据相关部门统计，全国各类职业技能资格证书超过1000多种[3]。各部门、机构推出的认证种类繁多，大致可分为三类：“蓝领上岗证”、“白领上岗证”(诸如注册会计师证)以及“个人技能型”证书，如驾驶证等。各类培训机构出于培训利益考虑，往往在吸引学生参加考证时夸大宣传，动辄以“白领证书”、“外资企业”，“高级白领”、“年薪几十万”、“沿海大城市”等做出夸大宣传，同时许多认证培训机构用各种方法提高考生的“通过率”，甚至打出“包拿证的广告，吸引学生参加考证，考证大军规模由此越来越大。(五)精英学生群体的助推高等教育由精英教育转变到大众化教育，各高校精英学生群众在校学习期间往往学有余力，校园生活较清闲，为了充实学习生活和证明自己的实力，大部分精英学生会自选参加各类考试或考证，以证明自己的实力。同时也为自己今后就业增加胜利的筹码，尤其是含金量高的证书更是成为这部分学生首选，比如大学英语四、六级证书，toefi。证书、iei,ts证书等往往会成为这部分学生能力的证明，还有部分精英学生想通过考证拓展自己的知识结构，考证热潮由此再次升温。三、大学生“考证的社会评价分析(一)功利化的考证淡化了部分大学生精神追求大学生接受高等教育的过程，是涵养个人兴趣爱好和提高自身素质的过程，是大学生“自身的理想对象化”和“自我塑造”的过程，然而考证功利化的思想使大学生成为不顾“公众的压力和社会的习俗做出自己的选择，去过自己的生活”的人[4]。然而面对就业压力和各种夸大宣传的高薪职业证书的诱惑，迫使大学们在为就业做准备的过程中，失去了对知识的价值理性判断，完全陷人了为考证而考证的境遇之中，功利化思想严重。由此导致不注重过程只注重结果，这种应试化的学习、考试把人的资格当成技术造就的层次，使大学生丢失了对其人格的提升，忘记了追求更