小学综合实践活动课程与少先队体验活动的整合(泉州市惠安县螺阳中心小学)

PAGE2PAGE3共生共赢发展有机有效整合——初探小学综合实践活动课程与少先队体验活动的整合泉州市惠安县螺阳中心小学张凤霞综合实践活动是新课程改革的亮点，它既引导学生开展了丰富多样的活动，又极大地提高了学生各方面的能力。少先队活动与之相通，都是通过活动锻炼学生能力，培养社会责任感，促使其全面和谐地发展。我校少先队大队，充分发挥少先队组织的优势，以体验教育活动为途径，积极推进小学综合实践活动课程的开发与建设，实践少先队体验教育与综合实践活动课程的整合，从而在实践中得到了一些收获：一、教育内容上整合，明确体验教育的重点1．以进行思想品德教育为目的，开展服务性体验活动任何一个人形成良好的思想品德，无不需要积极的内心体验。对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。因此，辅导员应该引导队员进行社会生活体验，利用各种活动课和节假日时间开展服务性体验活动：“我做一天接待员”，感受“我”在社会中的角色；学做“小技工”，掌握一种本领，体会“我”对社会的贡献；学做“小小街道管理员”，体会“我”在社会中的责任；感受工作的辛苦和“我”对社会的作用；争做“小小考察员”，对社会进行小调研，让“我”认识社会……在辅导员的启迪、引导下，帮助他们以“社会人”的视角和身份去经历从未有过的体验，从而触动他们的内心世界，体会到真诚合作、认真进取、敬业奉献等行为准则在社会中的重要性。最终使他们把诸多的人生准则和行为规范内化为自觉行动。2．以提高队员学习能力为目的，开展学科探究性体验活动学科体验活动具有鲜明的学科性，在活动中感悟知识、运用知识和发现新知是这类活动的目的。如：在各年级开展综合实践体验活动，就是以少先队组织为载体，在离开课堂的环境中，让学生充分利用现实生活中的教育资源，开展小调查、小探究、小建议等综合实践活动，构建一种和谐的课内外联系、校内外沟通、学科间融合的综合实践教育体系，拓宽综合实践学习的内容、渠道和形式，从而在广阔的空间里学综合实践、用综合实践，丰富知识，提高能力。如我校五年级依据教材中单元特点开展的学科体验活动：五年级综合实践学科体验活动计划单元序列时间“综合实践学科体验活动”内容第一单元二月份对学校有针对性地提出建议第二单元三月份动动手、动动脑第三单元三月份社会考察《社区环境》第四单元四月份快乐游戏大比拼第五单元五月份环保宣传活动3、以增强队员创新精神和实践能力为目的，开展创新性体验活动少先队体验活动与综合实践活动沟通的重要目的，就是在活动中培养队员的自主精神，形成队员的创新意识，发展队员创新精神和实践能力。把自主创新体验引进少先队员的生活，涵盖少先队员个体与群体发展的各个领域，引导他们进行知识创新、工作创新、科技创新、艺术创新，做勤于动脑、敢于质疑的“小问号”，做勤于探索、独具慧眼的“小发现”，做勤于动手、勤于体验的“小能手”。少先队自主创新体验活动与学科教学中的“自主探究式”学习，都是引导儿童自己发现问题、研究问题、解决问题；自主创新体验是在此基础上跨出的更高的一步。对孩子们每一点成功甚至在自主体验中的每一次失败，我们都应当投去激励的目光。经验证明，学校中涌现的一个个“小作家”、“小诗人”、“数学小博士”，以及“小舞蹈家”、“小音乐家”等，都是在自主创新体验中成长起来的。二、活动方式上整合，突出探究式、体验式1．探究：以中、小队为单位；选好探究的问题；以“问题——计划——调研——整理——展示”为模式；重过程，不过分重结果。如在综合实践课程中探究《水污染状况的调查》，队员不仅在参与的过程中学到知识，同时在探究问题的过程中发现问题。六（3）中队的队员们自订研究课题，自订计划，并开展调研，在查找水污染资料时，为了捕捉一个街头河道被垃圾堵塞的镜头，顾不上刺鼻的臭味、飞舞的苍蝇，淌过污浊的河水，拍下了一组组水污染的特写镜头。队员们通过搜集资料，然后自主的对资料进行研究、分析与对比，通过展示，让小区的住户都认识到了