2024届高中语文高考专区二轮专题诗歌专题训练听筝诗（含解析）

答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页诗歌专题训练听筝诗阅读下面这首唐诗，完成小题。听筝①柳中庸抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南岐路洛阳城。[注]①当时诗人的族侄柳宗元因参与政治改革，失败后被贬到南方。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．本诗着力表现弹奏者精湛的技艺，借乐声传情，抒发感时伤别之情，真切感人。B．首联上句“抽弦促柱”描述弹筝的动作，下句“无限”一词强化了听筝引发的悲怨情。C．颈联用“谁家”“何处”连续发问，其句式特点与《春江花月夜》里的相关诗句相似。D．尾联写由听筝引发的诗人与族侄身处两地的离别之恨，照应了第二句的“悲怨”之意。2．请比较本诗颔联与《李凭箜篌引》中“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”一句在描写音乐方面的异同点。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。夜筝白居易紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。弦凝指咽声停处，别有深情一万重。3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首句中的“紫袖”“红弦”分别代指弹筝女子与筝，暗示弹筝女子形象美好，“明月”交代了听筝的时间。B．第二句连用了两个“自”字，表现了弹筝女子只顾低头弹筝、自娱自乐的情态。C．“弦凝指咽声停处”化用“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”两句，引导读者品味奇妙的无声之美。D．“别有深情一万重”写筝声传达出弹筝女子的丰富情感，效果感人，含蓄蕴藉，引人遐想。4．本诗和《琵邑行（并序）》描写音乐的角度有何异同？试结合诗句具体分析。阅读下面的文字，完成下面小题。听筝张九龄端居正无绪，那复发秦筝。纤指传新意，繁弦起怨情。悠扬思欲绝，掩抑态还生。岂是声能感，人心自不平。高楼夜弹筝常建高楼百馀尺，直上江水平。明月照人苦，开帘弹玉筝。山高猿犹急，天静鸿雁鸣。曲度犹未终，东峰霞半生。5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．张诗前两句写听筝前的愁苦情绪，常诗写的则是弹筝之处的高远空阔。B．张诗中“岂是”与“那复”相呼应，开阖自然，情感表达得曲折有致。C．常诗中“玉筝”与“明月”都有明澈清冷之感，色调和谐，意境明快。D．常诗五、六两句诉诸听觉、视觉的融通，渲染凄苦哀怨的音乐意境。6．这两首诗的七、八两句表现手法有何不同？请简要分析。阅读下面这首元曲，完成下面小题听筝汤式酒乍醒，月初明，谁家小楼调玉筝，指拨轻清，音律和平，一字字诉衷情。恰流莺花底叮咛，又孤鸿云外悲鸣，滴碎金砌①雨，敲碎玉壶冰。听，尽是断肠声！【注】①金砌，装饰华美的台阶。7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．起笔三句，点明了时间、地点、环境，为聆听筝曲提供了一个良好的时空环境。B．“指拨轻清，音律和平”从演奏者使用的乐器角度，表达了对筝曲的赞美：筝曲的音律十分和谐，演奏者的指法也清纯雅正。C．“恰流莺”四句以莺语、鸿鸣、滴雨、敲冰等丰富悦耳的音响，声情并茂地展示筝曲之美，令人有身临其境之感。D．作者以“听，尽是断肠声”结束全曲，既承前文“诉衷情”的情思，又与上句“敲碎玉壶冰”相照应。8．本诗与《琵琶行》同是描写音乐的经典作品，两部作品在描写音乐的技巧上有何相同之处？请结合内容简要分析。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。闻邻家理筝徐安贞北斗横天夜欲阑，愁人倚月思无端。忽闻画阁秦筝逸，知是邻家赵女弹。曲成虚忆青蛾敛，调急遥怜玉指寒。银锁重关听未辟，不如眠去梦中看。9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项（

）A．首联写夜深更阑，诗人对月无眠，看似与诗题中的闻筝无关，实则为写听筝蓄势。B．满怀愁绪之际听到筝声，诗人的眼前浮现出一位美丽女子理筝的画面。C．“虚忆”“遥怜”表明诗人是在回忆女子弹拨时的神情和动作。D．“银锁重关”回扣颔联中“画阁”一词，形容诗人和理筝女子之间存在着种种阻隔。10．请简要分析诗中“不如眠去梦中看”的原因。参考答案：1．A2．同：在摹写音乐方面，两处都没有正面写音乐，而是用了侧面描写。异：①柳诗这两句运用通感，写柳条伴着春风絮絮话别，啼鸟的杜鹃鸟绕着落花的场景，将筝声由听觉转化为视觉效果，化无形为有形（以形写声），写出了听筝的悲怨之情。（或运用想象的手法。写听到筝声而想象到了柳条拂着春风，絮絮话别;杜鹃鸟绕着落花，啁啁啼血的画面。化无形为有形，表达出伤春惜别之情。）②李诗这两句借吴质和寒兔的反应侧面烘托出了李凭弹奏箜篌的效果，以效果写声，以听者沉醉于李凭的箜篌声来体现李凭的技艺高超。【解析】1．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。A.“本诗着力表现弹奏者精湛的技艺”错误。这首描写筝声的诗，着眼点不在表现弹奏者精湛的技艺，而是借筝声传达心声，抒发人世悲欢。故选A。2．本题考查学生赏析诗句艺术手法的能力。同：本诗颔联写“似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情”，借柳条随风摇荡、啼鸟围绕落花的视觉描写，来侧面描写音乐带给人的感受。“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。故而二者都用了侧面描写手法。异：本诗中，通过描摹柳枝追逐春风，仿佛依依不舍话别；鸟儿绕着落花声声啼鸣，仿佛充满惜花哀情的景象，用视觉画面来展现听觉感受，采用了通感手法，化听觉为视觉，化无形为有形，写出筝声中的“悲怨声”。“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”一句，写月宫中吴刚被乐声吸引，彻夜不眠在桂树下逗留；桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠斜飞寒飕飕！借吴质和寒兔的反应侧面烘托出了李凭弹奏箜篌的效果，以效果写声，以听者沉醉于李凭的箜篌声来体现李凭的技艺高超。3．B4．（1）相同点：①两首诗都选取了一个无声的时刻，表现乐声的美妙。本诗中的“弦凝指咽声停处，别有深情一万重”和《琵琶行并序》中的“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”均通过无声的时刻引导读者去领悟乐声的美妙。②都从侧面烘托乐声的美妙。如《琵琶行并序》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，通过周围的环境和听众的感受侧面烘托乐声的美妙。本诗中“别有深情一万重”也是通过听众的感受，烘托乐声中蕴含的丰富情感。（2）不同点：《琵琶行并序》还从正面（直接）对乐声进行了绘声绘色的描写，运用连贯优美的比喻，形象地描绘了琵琶声的美妙。比如“嘈嘈如急雨”“切切如私语”等，无不是新颖贴切的比喻。而本诗中没有直接描写音乐的句子。【解析】3．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。B.“自娱自乐”错误。联系全诗看，次句连用两个“自”，是旁若无人的样子，应表现弹筝者全神倾注于筝乐的神态，“暗低容”，“深情一万重”都看出女子的筝音并不欢快。选项说表现她“自娱自乐的情态”理解错误。故选B。4．本题考查学生比较阅读之鉴赏古代诗歌表现手法的能力。相同点。本诗“弦凝指咽声停处，别有深情一万重”，弦声凝绝、柔指轻顿，那片刻的宁静又诉说出千万重的深情。是无声的顷刻让人感受到了深情；《琵琶行》中的“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”一样，也是“以无声写声”，通过听众的感受，写出了音乐的美妙，都蕴含着深厚的感情。两首诗都选取了一个无声的时刻，表现乐声的美妙；《琵琶行并序》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，东面和西面的画舫和游船都静悄悄的，只看见江心之中映着的秋月泛着白光。通过周围的环境和听众的感受侧面烘托乐声的美妙。本诗“弦凝指咽声停处，别有深情一万重”说这位女子在弹筝时突然停住了，古筝发出一声呜咽之音，这顷刻的停顿中包含着说不尽的深意。从侧面落笔，衬托乐曲的优美和弹琴者心中的忧愁暗恨。两首诗都从侧面烘托乐声的美妙。不同的是，《琵琶行》正面(直接)对乐声进行绘声绘色的描写，运用连贯优美的比喻，形象地描绘了琵琶声的美妙。比如嘈嘈急雨，切切私语，珠落玉盘，莺语花底，泉流冰下，冰泉冷涩，银瓶乍破，铁骑突出，声如裂帛，无不是新颖贴切的比喻。本诗没有直接描写音乐的内容，没有用比喻手法，都是侧面描写。5．C6．①张诗直抒胸臆，抒发了由听筝而触发的怨愤不平之情。②常诗侧面衬托，以霞光初现之景收结，与前句之中“明月”呼应，暗示时间流逝，以弹筝时间之久来衬托内心愁绪之浓。【解析】5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“意境明快”有误。常诗中“明月照人苦”“山高猿犹急”等选用的意象和对其的描写并无明快之感，应为“意境清幽”。故选C。6．本题考查学生赏析诗歌的艺术手法的能力。张诗第七、八句是“岂是声能感，人心自不平”。这两句中，并无出现景物、事物意象，而是纯出自作者的议论。“岂是声能感，人心自不平”的句意是：声音怎么能够自己传递、感受到这凄苦之态呢？只是因为人们心中自有不平之鸣罢了。可见，作者在这里是直抒胸臆，抒发了由听筝而触发的怨愤不平之情。常诗的第七、八句是“曲度犹未终，东峰霞半生”，诗句意思是直到东面山峰霞光初现，弹玉筝的曲调还未停歇。在这里，从表面上看，作者所写的是人物行为与景色，但结合前面“明月照人苦，开帘弹玉筝”，不难看出，作者在这里以霞光初现之景收结，与前句之中“明月”呼应，暗示时间流逝，以及主人公弹筝时间之久。长夜漫漫，作者在这里是通过主人公的言行与景物，侧面衬托其内心愁绪之浓。7．B8．①比喻（以声写声）。本诗将乐声比作莺语、鸿鸣、滴雨、敲冰等，《琵琶行》将琵琶声比作“私语”“急雨”等（举出一例即可）。化抽象为具体，将音色特质和节奏起伏表现得真实可感，产生了动人心弦的艺术感染力。②侧面描写。本诗“一字字诉衷情”“听，尽是断肠声”，通过写听者的感受来写筝声的美妙；《琵琶行》“主人忘归客不发”“东船西舫悄无言”“满座重闻皆掩泣”“江州司马青衫湿”（举出一例即可），通过写听者的感受或环境描写，侧面烘托出琵琶声的动人。【解析】7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“从演奏者使用的乐器角度”错，应是从音乐演奏者的角度。故选B。8．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①比喻。本诗将乐声比作莺语、鸿鸣、滴雨、敲冰等，用物象比喻来形容筝曲之美：如黄莺细语，像大雁悲鸣；如骤雨滴落台阶，冰块被敲碎。此种写法产生极度鲜明的音乐效果，听觉的感受十分强烈。《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨”到“四弦一声如裂帛”共十四句，诗人在这里用了一系列的生动比喻，化抽象为具体，将音色特质和节奏起伏表现得真实可感，产生了动人心弦的艺术感染力。这里有落玉盘的大珠小珠，有流啭花间的间关莺语，有水流冰下的丝丝细细，有细到没有了的“此时无声胜有声”，有突然而起的银瓶乍裂、铁骑金戈，使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。它使听者时而悲凄、时而舒缓、时而心旷神怡、时而又惊魂动魄。②侧面描写。本诗“一字字诉衷情”“听，尽是断肠声”，通过写听者的感受来写筝声的美妙，说所弹之情，全是无尽哀怨之情，将筝曲的思想内容具体化。诗人用“主人忘归客不发”“满座重闻皆掩泣”“江州司马青衫湿”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间，通过写听者的感受或环境描写，侧面烘托出琵琶声的动人。9．C10．①筝声动人，想见其人；②现实阻隔，无法相见；③借助梦境，实现愿望。（意思对即可）【分析】9．本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。C.“‘虚忆’‘遥怜’表明诗人是在回忆女子弹拨时的神情和动作”错误，从标题来看，作者只是听