第4课《孙权劝学》课件

统编版七年级语文下册孙

权

劝

学《资治通鉴》统编版七年级语文下册学习目标1．朗读课文，注意读出文中人物说话的语气，参考注释，理解文章大意。2．掌握文中重点文言实词和虚词的意义和用法，体会人物语言的情味，揣摩领会人物形象。3．理解吕蒙与鲁肃的对话中的含义树立正确的学习观。4．理解本文开卷有益的主旨。统编版七年级语文下册新课导入“东汉末年分三国烽火连天不休”，这是林俊杰《曹操》歌曲中的一句经典台词。三国时期涌现出了很多叱咤风云的人物，比如曹操、孙权、刘备……可谓三足鼎立。统编版七年级语文下册新课导入曹操：“生子当如孙仲谋”建安十八年（213年），曹操率领大军进攻濡须口，与孙权相持一月有余，孙权用水军包围曹军，抓获三千余人，淹死的曹军也有几千人。后来孙权几度挑战，曹操坚守不出。于是孙权亲自驾船从濡须口进入曹营。诸将都以为是挑战者来了，准备攻击，曹操说：“这一定是孙权想要亲自见识我的军队。”命令严整军队，弓弩不得妄发。孙权走了五六里，回去的路上演奏欢快的乐曲。曹操远远地看见舟船军队仍然严明整肃，不禁脱口叹道：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳！”。孙权回去后给曹操写了一封信：“春水方生，公宜速去。”又附一张小纸条说：“足下不死，孤不得安。”曹操对众人说：“孙权不会欺骗我。”于是撤回军队回去了。隐约可见孙权豪爽幽默的性格，也可见英雄之间惺惺相惜的特殊情感。统编版七年级语文下册新课导入对于孙权我们更多的是了解他作为帝王的一面，而对于其他方面我们还很陌生，那么，今天我们就一起来学习《孙权劝学》，看看除去帝王功绩之外的孙权又会给我们带来什么不一样的传奇。统编版七年级语文下册人物了解

孙权（182年-252年），字仲谋，吴郡富春县（今浙江省杭州市富阳区）人。三国时期孙吴开国皇帝、政治家、军事统帅。吕蒙（178年-219年），字子明，汝南富陂（今安徽省阜南东南）人，中国东汉末年孙权的谋士与将领。鲁肃（172年－217年），字子敬，汉族，临淮郡东城县（今安徽省滁州市定远县人），东汉末年杰出战略家、外交家。统编版七年级语文下册关于作者司马光（1019年-1086年），字君实，晚年自号“迂叟”，因家居涑水乡，人称“涑水先生”，世称“司马温公”，人称“真宰相”“司马相公”。陕州夏县(今属山西)人，中国北宋政治家、史学家、文学家。司马光主持编写的《资治通鉴》,是我国一部重要的编年体通史。全书共294卷，内容以政治、军事为主，同时对关系到国计民生的经济制度的沿革、礼乐兵刑的演化、河道水利的兴修、天文历法以及典籍的聚散等，也都进行了适当的载录。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。统编版七年级语文下册文体知识编年体编年体是中国传统史书的一种体裁，以历史事件发生的时间为中心，按年、月、日来编撰、记述历史的一种方式，是编写历史最早也是最简便的方法。编年体最早起源于中国。《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书；《左传》是我国第一部较为完备的编年体史书；《资治通鉴》是司马光历时近十九年主持编撰的第一部规模空前的编年体通史巨著，是我国第一部叙事详尽的编年体通史，也是我国现存编年体通史中影响最大的一部。统编版七年级语文下册考考你问：这篇课文叙述了一件什么事情？统编版七年级语文下册考考你答：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。统编版七年级语文下册词语掌握一词多义卿今当涂掌事（动词，掌管）但当涉猎（动词，应当）蒙辞以军中多务（介词，用）自以为大有所益（与“为”一起构成动词，认为）见往事耳（动词，了解）大兄何见事之晚乎当以见统编版七年级语文下册词语掌握古今异义（1）孤岂欲卿治经为博士邪（古义：名词，专掌经学传授的学官；今义：名词，学位的最高一级）（2）见往事耳（古义：名词，指历史；今义：名词，过去的事情）统编版七年级语文下册词语掌握词语解释

吴下阿蒙：后泛指学识浅陋的人。阿蒙，指吕蒙。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。统编版七年级语文下册文章赏析原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。译起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。告诉，对……说，常与“曰”连用。当道，当权统编版七年级语文下册文章赏析原文权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。译孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。粗略的阅读疑问代词，谁。统编版七年级语文下册文章赏析原文及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。译等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，鲁肃惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就要用新的眼光来看待，兄长怎么知晓事情这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。重新知晓事情统编版七年级语文下册知识积累留-国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。替-用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。调-调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补-补充省略部分，是意思完整。删-删去无实在意义的词，不译。【翻译原则】统编版七年级语文下册文章赏析1：“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。“不可不学”双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又表现出他对吕蒙的关心和厚望。统编版七年级语文下册文章赏析2.“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”属于什么描写？有什么作用？鲁肃的神态“大惊”和语言“卿今者才略，非复吴下阿蒙”属于侧面描写。吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。统编版七年级语文下册文章赏析

3.课文是怎么表现吕蒙学识进步的？通过鲁肃与吕蒙谈话过程中鲁肃的议论来表现吕蒙的进步。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，这是情不自禁的赞叹，课件鲁肃十分惊奇的神态，通过侧面描写表现出吕蒙进步之大。统编版七年级语文下册文章赏析4.为什么“士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。统编版七年级语文下册文章赏析5.本文是怎样以对话描写刻画孙权、吕蒙的形象的？（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出吕蒙“学”的必要性，即因其“当涂掌事”而“不可不学”；接着根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心与期望，也体现了他热爱学习、目光长远的品质。统编版七年级语文下册文章赏析5.本文是怎样以对话描写刻画孙权、吕蒙的形象的？（2）刻画吕蒙，是侧面描写和直接描写相结合。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是鲁肃发出的赞叹，借鲁肃之口写出了吕蒙的巨大变化，以此表明吕蒙因为学习，才略有了惊人长进，体现了吕蒙虚心受教、勤奋好学的特点。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回答。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态和当之无愧的坦然态度。统编版七年级语文下册文章特点1.记事简练，剪裁得当。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，接着写结果，而不写吕蒙如何好学，才略如何长进。写事情的结果，不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来；写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的答语；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和、互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。统编版七年级语文下册文章特点2.正面记言，侧面烘托及对比。本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面描写及对比的手法。如吕蒙的变化正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的长进。统编版七年级语文下册文章赏析分析吕蒙的变化对我们的启示1.读书非常重要，读书有益于人的发展和完善；2.一个人即使基础差，只要态度端正，刻苦努力，就一定能学到知识，提高自己的认知水平和办事能力；3.要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人合理的规劝。统编版七年级语文下册翻译技巧文言语句翻译是文言文阅读考查的重点和难点，是文言文阅读考查中必考的题目。在翻译的方法中.调序法是用得比较