巧用探究式教学加强思品课效果

第第页巧用探究式教学加强思品课效果

一、激情导课，三维目标

俗话说："万事开头难'，而"良好的开端是胜利的一半'。讲好一节课的开端是调动同学学习爱好、引起同学留意至为关键的第一步。老师可以通过格言、漫画、生活实际、时事新闻或小游戏等方式来调动同学心情从而自然导入新课。例如，在学习《丰富多彩的心情》一课时，我首先亮出两幅漫画：过年收到长辈给的红包;正踢足球;忽下大雨??然后请同学们说说画中人物的心情。看到有趣的漫画大家立刻来了兴致，纷纷发表认识：心花怒放、兴奋、懊丧等等。我确定了同学的答案后顺势明确本课三维教学目标：懂得心情具有积极、消极两种作用，对人的学习、生活、工作产生强大影响，理解培育良好心情的重要意义;懂得清除不良心情的主要方法是对事情进行合理说明;初步具备观测、分析、解决自己或别人心情的技能;建立掌握心情的初步意识。之后，请同学们开始自主学习课文。这样，同学积极性被充分调动起来后学习效果是可想而知的。

二、预习提纲，自主学习

为使同学的自主学习方向明确，老师依据课程标准和教学三维目标对本课提出详细的预习提纲，将其细化为一个个详细的问题并明示，引导同学带着问题去学习、思索，以达到事半功倍的效果。

这一课里，我设计了这样几个问题：

1.比一比，谁搜集的描述心情的词语多，并进行分类。

2.心情状态我感受。

3.读故事：《说岳全传》结局篇中有这样一段：宋朝大将牛皋在长期的抗金斗争中，都不是金国名将金兀术的对手，然而在最末的一次激烈战斗中，经过一场势不两立的较量，他竟奇迹般地擒获了金兀术，兴奋不已，结果大笑而死。而被擒获的金兀术回想起自己当年的英名，而今却落得如此下场，悲愤过度，也当场气绝身亡。这就是闻名的"笑死牛皋，气死兀术'的故事。请分析牛皋和金兀术突然死亡的缘由。

4.结合上述材料，你能总结一下心情对人的影响吗?

5.我们一般通过哪些途径来辨别、把握自己和他人的心情状况的.?辨别、把握自己和他人的心情状况有什么意义?

6.读故事：甲乙两秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出葬的队伍。看到那黑糊糊的棺材，甲秀才心里马上"咯噔'

一下，凉了半截，心想：完了，赶考的日子竟然遇到这个倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走进考场后，那个"黑糊糊的棺材'

一贯挥之不去，结果文思枯竭，最末名落孙山。乙秀才看到棺材时心里也"咯噔'一下，但转念一想：棺材，棺材，有"官'又有"财'，好兆头。乙秀才非常兴奋，心情高涨，走进考场后，文思泉涌，最终金榜题名。

试问，同一口棺材，让甲"名落孙山'，乙"金榜题名'。它真有这么大的魔力吗?真正的"魔力'在哪?这那么小故事给我们什么启示?

7.结合详细事例说说平常你际遇消极心情时是怎么处理的?

三、知书明礼，提出问题

经过充分的预习和思索后，要求各小组内成员间相互沟通收获，共享成果。经过这一环节，各小组同学对于预习提纲中的问题能解决十之五六。这些一般是课文中明确点出的知识、道理和经过简约争论就能解决的问题，同学完全可以自行掌控。同时也会留下几个提纲中的难题，通常是有关技能、方法等方面较难的一些问题，基本上这也就是本课的重点、难点。把它们集中起来。经调查，同学解决了1、2、3、5，而其他问题觉着有点难度，还需再费一番工夫。

四、问题安排，互动解疑

这一环节是课堂的关键。老师对于集中起来的问题，不要过早说明，肯定要交给同学要求其合作探究加以解决。由于三个问题较难，我激励同学们挑战困难，主动请缨。结果第l、3组领走第4题，4、5组领走第6题，2、6、7组领走第7题，难题分散。此后由学习小组长带领组员通过重读课文、再次开展争论，最终给出最正确答案。在这一过程中，作为老师要眼观六路，耳听八方，做好巡察指导工作，不断点拨、强化同学的合作探究。然后，请各小组派出代表向全班同学讲解本组问题的解决思路和答案，也要回答大家的疑问，其他同学共享学习成果，做好笔记记录。假设其他同学受到启发，有更好的思路、角度，欢迎补充。

在这一过程中，对于同学不能说明或说明不到位的问题，老师要实时引导、点拨、讲解，解决疑难问题。

五、知行统一，提升素养

知识学完了，请同学们谈谈学习的体会、感悟：明白了什么道理，受到什么启示，以后遇到相像的境遇该怎么处理等等。

实践证明，探究式教学在丰富同学的学习过程和情感体验，提高同学发觉、解决问题的技能，