小学低年级同学习作意识培养和研究课题实验总结报告

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学校“低班级同学习作意识的培育和讨论”课题试验总结报告

〔****-****年课题试验〕

一、试验背景：

语文教学重在培育同学具有良好的语文素养。语文素养包括同学的识字、写字、阅读、习作等方面的技能素养。作文教学虽然在中高班级是重点，但是，假如作文从中高班级再抓起，在实际工作中老师的压力很大;一是同学不知道该写什么；二是同学不知道怎么去写。所以，每次习作，同学无从下手，不能精确表达自身的情感。对于低班级来说，最重要的是识字教学，培育同学的识字技能和良好的书写习惯。同时，阅读教学也是很重要的一方面。小伙伴良好的阅读习惯应当从小培育。假如从低班级就开始培育同学的习作意识，那么同学进入中高班级后，他们的习作意识、习作习惯、习作技能将会有很大的提高。现在，我们从一班级开始着手培育同学的习作意识，并结合实际教他们肯定的写作方法和技巧，已初见效果。相信，这样日积月累，小伙伴到了中高班级，作文对他们来说已经能够得心应手了。这样做，他们的观测技能、阅读技能、表达技能和习作技能等都得到了很好的培育，也能达到我们的最终目标;培育提高同学的良好语文素养。

二、试验目标：

1、培育同学习作的意识。让同学将发生在身边的，自身亲身经受的，自身心里看后、听后的感想用文字表达出来，从而培育同学喜爱生活、观测生活、表达生活的良好习惯。

2、多角度的提高同学的语文素养。同学在习作中写自身的感受、写对人和事的立场，在潜移默化中提高同学的语文素养。

3、推动教学评价的改革。新课程规范倡议对同学评价方式的多样化，通过与大家共享沟通，进行多种形式的评价。这其实也是一种很好的教学评价改革形式。

4、促进同学学习方式的革新。同学在习作过程中，自主学习，合作沟通，同学在习作中自主表达自身的情感，与大家共享沟通自身的习作效果，为同学达到真正的自主学习方式奠定了坚实的基础。

5、通过试验让同学具有初步的习作意识。通过课外阅读开道，依口头表达练就，从而达到能恰当、自觉地将自身要表达的意思很得体地转化为书面文字。

三、试验的实施：

1、****-****学年第一学期以和****-****学年第二学期，在一二班级全面开展课外阅读、课前三分钟说话和每周一篇小作文活动。

2.详细要求：

〔1〕每天读一篇或是一段课外阅读。要求课堂知识消化于课堂，课下基本担心排书写作业，留下空余时间进行课外阅读。

〔2〕每周写1到3篇读书笔记。要求笔记内容书写工整，可以摘抄精美词句，可以写出自身读后的感受和收获，只要内容精即可。

〔3〕每节课前说话三分钟。上课前三分钟留给同学让同学说自身愿说想说的话，要求话语完整，表意精确，语句流畅。

〔4〕每周写一篇小作文。这些小作文选材来自同学亲自参加的课外实践活动、校内集体活动，或是班级进行的队会，或是自身在社会、家庭的见闻感受。字数不做强调，但内容必需完整，能围绕一个中心来写，语句流畅，表意清晰，书写规范。

〔5〕建立自身的博客。通过校信通建立自身的博客，将自身的读书笔记和小作文和时发到网上。这个需要家长的支持参加。

3、每周进行课外阅读、习作讲评。老师将小伙伴们写的读书笔记和小作文在班级进行讲评，老师从中指导笔记和作文的写法。并将每周优秀习作投到各大报社。

4、老师在进行试验中要对自身的试验进行反思。以便总结阅历改正缺乏，同时达到与其他同事沟通的效果，从而更加推动自身的试验。

四、试验效果与收获

1、一年来，我们低班级同学每人阅读量达1万字，多数同学都能写读书笔记。笔记形式有摘抄式的，有记录感受式的，有发挥想象式的。

2、一年来，我们低班级同学依据学校所搞的多次有意义的活动每人每周末写一篇小作文和活动作文。

3、一年来，我们老师在网上发表、反思和教学设计。

五、试验小结

试验前后同学习作意识问卷分析统计表数据调查方式养成习惯读书从书中积累语言的口头说话提高自身表达技能的想将自身的观测体验用文字表达出来的试验前个别问话15%、20%、10%，试验后问卷80.4%、74.5%、79.18%，非试验班问卷40.3%、50.1%、35.25%，试验班问卷80.4%、74.5%、79.18%。

通过试验前后和试验班和非试验班的调查结果相比，可以看出，通过我们一年来的努力培育和讨论，小伙伴更乐于读书，从书中积累丰