品德与社会只有一个地球教学反思

品德与社会只有一个地球教学反思

1、品德与社会只有一个地球教学反思

本节课紧紧围绕人口的快速增长给人类带来的一系列社会问题这一主线绽开，从人口问题入手，帮忙学生了解地球沉重的人口负担，人口快速增长的缘由以及由此带来的一系列社会问题，引导学生懂得人口问题是世界性的问题，已经直接影响到我们的生活。但这些问题对小学生来说，范围比拟大，比拟抽象，学生缺乏了解，无法体验。在教学之前，我布置课前任务，让学生画出心中最美的地球或是最美的风景。在课堂中，学生展现自己的画作并做简洁的介绍。同时，通过大量图片资料的展现、比照，创设情境，帮忙学生开拓视野、加深熟悉，引起共鸣，提高学习兴趣，以到达预设的教学目的。学生对这些图片很感兴趣，能够说出自己心中的感受，对于这堂课所要猎取的学问布满期盼。

本课注意让学生用多种感官体验、理解课文的内涵。课件播放漂亮地球和哭泣地球的图片，学生通过图片，直观形象地感受到地球的漂亮与患病的破坏。通过视觉上剧烈的比照，教师声情并茂的讲解，激发了学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的熟悉，又唤醒学生爱护地球的决心，很自然地过渡到后半段的教学环节中。

记得有这样一句话：“你告知我，我可能会遗忘；你演示给我看，我可能会记住；你让我参加，我就会明白。”依据这一理念，在后面的教学环节当中，学生通过小组合作学习、争论发觉，人口增长过多、过快是造成一系列问题的根本缘由，同时很自觉地提出我们应当掌握人口的增长。而对于水资源的计算将课堂推向了一个小高潮，学生通过计算发觉，不管是中国还是世界水资源都是极度

紧缺的，所以学生试图解决这一问题。有些学生提出海水淡化、开采深层地下水、收集雨水的方法。有学生表示赞同、有学生表示反对，他们在辩论的过程中不断的发觉新问题。最终大家发觉这些方法可以采纳，但都不是长期之计，要从根本上解决问题，必需掌握人口。这一环节让学生真正参加到活动之中，学生通过自己动手，发觉并解决问题。但还是存在一些缺乏，教师赐予学生们辩论的时间略显缺乏，在评价学生的答复时，对于某些问题的解释还存在欠缺。

最终学生依据课堂的体会，为自己课前展现的画作添加上一句标语。在这一环节中存在的缺乏，有些同学想展现自己写有标语的画作，但是又有些害怕，这时教师未能赐予他们鼓舞。对于已展现画作的学生，教师的评价略显薄弱。

通过本节课的授课，我发觉学生更情愿自己去发觉问题，在解决这些问题的过程中，他们会想尽一切的方法，这样得出的结论也让他们记忆颇深。在今后的教学中，我应结合前面所提到的教育理念给学生更多参加课堂的时机，让他们自己去探究和思索，最终解决问题。同时，还应赐予他们适当的指导，并更加丰富自己的评价，让学生真正在欢乐中思索，在欢乐中收获。

【扩展阅读】

一、教学设计

本次教学活动旨在让学生熟悉到地球为人类供应了生存与进展的根本条件，而人们对地球索取的多，爱护的少。在此根底上培育学生喜爱地球、爱护地球、感谢地球的思想感情，理解人与自然和谐共处的.重要性，引导学生真正做到“专心呵护地球”、“珍惜资源”。

为了实现以上教学目标，我在本次教学活动中设计了以下教学方法：

1、感知地球——“我们的家园，漂亮的地球”，用客观的事实让学生了解地球的漂亮（用幻灯片）

2、感谢地球——“人类的母亲，无私的地球”，用实物图片让学生了解地球无私的把全部的资源奉献给了人类（用幻灯片）

3、怜悯地球——“病弱的母亲，重负的地球”，由于环境恶化，对资源过度的开采人口的急剧增长，地球以不负重荷。

4、呵护地球——“年轻的母亲，和谐的地球”世界各国都在想方设法爱护地球。

让学生在教学活动中由感性上感知地球的漂亮到理性上对地球的感谢；由内心的怜悯到对不爱护地地球的行为的愤慨，积极引导学生从感性的熟悉上升华——共同行动起来，用我们的真心，细心呵护我们的家园——地球。

二、教学反思

让学生充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球亲密相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球，爱护环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。

2、四年级的《品德与社会》教学反思小学思品教学反思

核心提示：我讲授了《社会生活中的民主》一课，学生们学会了许多的学问，他们了解了社会生活中一些民主生活形式，知道了公民有选举权和被选举权，收到了较好的效果。在课堂中，我采纳了小组合作学习的方式，学生们的学习积极...

我讲授了《社会生活中的民主》一课，学生们学会了许多的学问，他们了解了社会生活中一些民主生活形式，知道了公民有选举权和被选举权，收到了较好的效果。

在课堂中，我采纳了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参加到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。

我采纳了表演的方式，学生们很喜爱这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，孩子们的学习效率很高。

缺乏：

1.有个别学生发言不积极。

2.学生们的学问不够丰富。

改良措施：

1.我们要多提问学生，应多关注学困生。

2.教师应让学生多看书，要开阔他们的视野。

在以后的教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

3、四年级的《品德与社会》教学反思小学思品教学反思

今年，我担当了三、四年级的《品德与社会》学科。以前，由于刚接触这门学科，总习惯一言堂的方法传授学问，导致课堂气氛死板，学生思维受限，表力量得不到提高。鉴于这些现象，自己仔细讨论教材，讨论教法，上网学习他人教学阅历。通过学习讨论，使自己的教育理念发生了很大的转变，深刻熟悉到传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂仆人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观看，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是表达在课前任务、课堂的活动、课后的连续和学问的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《那掏出些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后标准自己。这样不但学会了观看事物，熬炼了表达力量，又进了文明礼貌教育，同时又培育了沟通与合作意识，课堂气氛较活泼。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生喜爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在熟悉祖国辉煌历史的根底上，了解祖国患病屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。例如：在讲到中国地图一课时，通过对地图，熟悉的同时，对学生进展爱国主义教育。中国地大物博，隐藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源，振兴中华。

在讲到《得意的家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的得意，让他们用不同的方式夸夸家乡人。了解家乡优秀人物作出的奉献，激发对家乡人由衷的鄙视和喜爱之情。让学生预备歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。也使用一首古诗开头学习，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。再说说家乡的一些状况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简洁了解家乡出色人物作出的奉献，等等。

这样一来学生真正理解了“家乡培育了我”，一方水土养一方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人的得意，激发对家乡人的鄙视和喜爱之情。家乡是儿童走出家庭、社区之后一个比拟大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中生活的群体。对于三年级学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的得意之处，学生没有什么清楚的概念。因此在教学中，我设计让学生用家乡话拉拉家常为着眼点，力求挖掘家乡人之间的情感纽带，再让学生观赏家乡的风景图、物产图，意在让学生明白家乡全部美妙的一切是由家乡人制造的，他们是一群得意的人。在这里，家乡人的得意，需要用最实质的内涵来让小学生亲自饱满，也只有经受了真正的观赏、品尝、沟通等活动后得到的体验，生发的情感才会是深刻的、由衷的。而“家乡人”是得意的，但并不等同于“出色的”。所以在教学时又要留意到平凡的、一般的劳动者，只要有“得意”之处，那都是值得赞美的。把握了这一点，我在学生明白“家乡人”是一群得意的人的根底上，又引导学生从身边家乡人做过的平凡事说起，在互动沟通的过程中加强了对家乡人的熟悉，捕获到家乡人的“得意”之处，激发喜爱家乡人的情感。

4、四年级的《品德与社会》教学反思小学思品教学反思

《品德与社会》课程是以儿童的生活为根底，以培育品德良好乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素养和勇于探究、创新的科学精神。我认为可以从以下三方面进展培育：

一、创设情景，诱发制造意识

《品德与社会》标准明确指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参加主题活动、嬉戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介，而非单纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。”可设情景让学生靠着自己的想象装扮春姑娘，激发他们的制造意识。

二、激发兴趣，培育学生的制造精神。

“品德与生活”作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟识的，感兴趣的，有教育价值的内容作为活动主题。因此教师在组织活动时应从学生的兴趣出，学生才会心情开心地去学习，探究。表现出共性的积极性和制造性。

三、敬重共性，进展学生的制造力量

大胆提出自己的不同见解。制造条件让他们表现自我。表达共性，让他们在活动中心情发挥自己的想像力的制造力。

5、四年级的《品德与社会》教学反思小学思品教学反思

一、学生的主体地位得到了充分的表达。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的仆人，训练的主体，进取为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，供应表现时机。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内沟通”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参加，把“面对全体”的要求落到了实处。

二、合作意识和本领得到较好的培育。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是表达人际关系的极好事例，我严密联系生活实际创设情境，进取营造共同学习、探究、讨论提高的环境气氛，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作时机的个体与群体交往中学会敬重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培育学生合作意识和本领的好做法。

三、注意了创新学习，在创设情境，学会了最根本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能消失的四种不一样情景，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培育学生会多渠道解决问题的本领，训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。

6、四年级的《品德与社会》教学反思小学思品教学反思

以前上课时教师忙着讲，学生只是被动地听，许多时候学习好的同学能积极参加并展现，对于学困生根本上关注不够，教师觉得特对不住这些后进生。上周学校进展听评课活动，尹校长说上课教师讲得还是太多。

我也不断地反思：教师讲得多，学生参加得少；学生展现的时机少，学习积极性就不高。于是在星期五的课堂上，教师就把问题抛给学生，让学生去思索、沟通、展现。《面对进展变化的社会生活》让同学从衣、食、住、行、用等方面感受身边社会生活日新月异的变化，然后让每组的8号同学答复。其中一个从不学习的同学说：“以前我们用信纸写信，现在用手机发短信，或用电脑发电子邮件。”教师觉得他说的特殊好，当时就表扬了他：擅长观看、擅长思索、擅长总结、擅长表达。那节课他表现出从未有过的仔细。其他同学也都给教师一个或大或小的惊喜。

我觉得，但凡学生能说的，教师千万别说！学生发自肺腑的一句话比教师强加给他的三句话还管用!教师给学生一个展现的时机，学生定会给教师一份惊喜。多把时机还给学生吧，学生的精彩比教师的精彩重要得多！

7、四年级的《品德与社会》教学反思小学思品教学反思

本次活动主要是教师经过情景表演，帮助幼儿熟识歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动局部，我就经过出示玩具电话来激发孩子的兴趣，并借用了手偶教具来引入教学，所以孩子们的兴趣也就被吸引了过来。接下来我边放音乐边左右手来操作两个手偶，帮助幼儿熟识旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。由于是以情景表演的方式来进展，加上这首歌曲歌词简洁，旋律朗朗上口，孩子们很快的就把握了歌曲的资料，整个活动一气呵成，环节连接顺畅，活动气氛非常活泼，到达教师预设的目标。虽然孩子理解的程度超出我的预想状态，可是在活动过程中还是避开不了的消失的一些缺乏：

1、在利用手偶来帮助孩子们理解歌词的时候，孩子们的留意力都被手偶的表演给吸引了，而忽视了歌词的本身。

2、在稳固歌曲时，教师都是以孩子们齐唱为主的方式，过于单一，假如能适当的分组唱、男女合唱效果应当会更好，以嬉戏的方式进展，孩子们会学的更加有兴趣。

3、在请个别孩子上来进展边情景表演边演唱的时候，虽然请上来的孩子表现都不错，可是这也是比拟有局限性，不能够让每位幼儿都能参加到活动中，所以课后觉得或许能够让孩子自由结伴带上头饰去进展边表演边演唱，这样才不会造成上头的孩子在表演，下头的孩子无事可做。

8、品德与社会《蔚蓝色的地球》教学反思

《蔚蓝色的地球》是小学品德与社会第十册“我们的地球”单元的内容。目的在于通过使学生了解地球，知道人类熟悉地球经受了一个漫长的过程，体会人类为揭开地球神秘不畏艰险、勇于探究的精神，激发学生探究地球的愿望。教学重点是感受人类为揭开地球奧秘不畏艰险、勇于探究的精神。

这节课来源于我们品德与社会“双新”活动的一节自己的研讨课。当时，我从自己动身，把许多学问通过“给”的方式告知学生，虽然，学生也把握了，也理解了，也感动了，但是总觉得缺了些什么！上完课后，双新教师就提出了一些意见和建议，肖教师也做了具体的点评，她说：到了五年级，品德与社会课需要把更多的时间留给学生，孩子要能说，要会说，要知道怎样说，表达学生的主体性学习地位。这时，我才恍然大悟，原来缺的正是主动性。因此，我们做的第一个调整，就是变“教师说”为“学生说”，于是就有了一开课时的沟通——“你知道哪些关于地球的科学学问？”上课伊始就充分地让学生依据已有生活阅历来说。课上的沟通，咱们也尽量地减缩了教师的话，把言语权、思索权、沟通权、表达权留给了学生。

既然要让学生充分地说，需要学生有内容可说，五年级的品德与社会课需要学生开展好课前的资料调查活动，找到有用的信息进展合作沟通。这也就需要学生明白怎样去进展课前调查，以及怎样正确合理地处理好手头上搜集到的大量的资料，要学会找到关键的、与主题有关的信息，为了熬炼孩子的搜集处理信息力量，这节课我们就是以小组合作汇报沟通为主要形式。肖教师特别正式地提出了关于沟通梯度的设计，说这样能让学生明确活动任务，留意沟通的层次，努力提高合作实效。于是，又有了这一段话：“请大家快速阅读书上的内容，结合自己的课前调查，在小组内沟通，与同组伙伴一起，共同确定大家感兴趣的话题为专题，预备相关有实效的资料进展展现，并且请组长安排好展现次序。看哪一个小组能在五分钟时间内精彩地完成合作任务！”课上，孩子们果真行动起来了，他们利用自己找到的丰富资料，有效地进展了不同话题的沟通。与次同时，我自己还依据学生特点，利用鼓励方式充分调动学生参加积极性，并训练学生的倾听习惯和思索力量。学生在活动过程中，既沟通了，又学习了，既熬炼了，又提高了。

以前，我对于学生的课前调查的评价总是一带而过，认为他们能找到就行了，没有详细的要求。这样一来，学生的沟通就很没有实效了。在这次的做课过程中，也让我意识到了这么做的后果，订正了自己对待学生调查资料的态度。肖教师告知我，在学生预备汇报的过程中，教师肯定也要把自己当做是小组的一员，走进每个小队进展了解，看他们找到了一些什么资料，甚至还要帮忙学生明确哪些学问是真正有用的。更重要的是，教师的脑子里也必需清晰地确定小组沟通的挨次。哪些小组可以先让他们说，哪些小组的资料可作为补充，做到心中有数。于是，课堂上，我仔细地下到各个组去巡察，去了解，并请来了彩色卡片帮助，依据学生小组调查内容的不同，我根据时间挨次安排了学生的汇报次序。从古人的猜测，到探险家的探究，再从科学家的论证，到宇航员的”观测，一步一步引导学生探询人类了解地球外形的全过程。

课上的每一句话，每一个出示，每一次提问，每一段叙述，都是细心安排的。但是，这也抵抗不了学生的课堂生成。昨天的展现课上，第一个问题就遇到了“冷场”，当我问学生还知哪些地球的课外学问时，几乎每人举手，我不知道是孩子们紧急，还是他们没预备好，当时自己也很急。就在这时，我想起了肖教师平常常常跟我们说的：学生的思索需要靠教师的引导，问题要问明确。于是，我再一次地提问“地球是我们所熟识的，从咱们平常读的课外书中，平常看的电视节目中，平常学习的课文中你有哪些收获？”慢慢地，一个孩子举手了，两个孩子举手了……在后面，为了让学生感受人类为揭开地球奧秘不畏艰险、勇于探究的精神，我让学生大声地齐读这些科学家和探险家的名字，自己也被他们的奉献感动着，激情满怀地叙述。由于，只有教师的感情融入了，学生才能被你所感染，体会其中情感。这也是肖教师告知我的！

这节公开展现课，在教研室肖教师的细心筹划和急躁指导下，我们从设定目标，到设计活动，从预备资料，到课件的利用制作，从大的活动环节，细化到每一句话语，从教案确实立，到学情的预设，都投入了极大的努力。在做课过程中，我被肖教师的仔细钻研态度感动着，被她的示范演绎感染着，被她的表扬鼓舞鼓励着……不禁地鄙视着肖教师思维的灵敏，教学的严谨，设计的完善，学问的渊博……肖教师正是这样一路走来，正是这样一路专心地培育着我们青年教师，帮忙我们更快地成长。在此，我要真诚地对肖教师说声“感谢您！”

9、品德与社会只有一个地球教学反思

本节课紧紧围绕人口的快速增长给人类带来的一系列社会问题这一主线绽开，从人口问题入手，帮忙学生了解地球沉重的人口负担，人口快速增长的缘由以及由此带来的一系列社会问题，引导学生懂得人口问题是世界性的问题，已经直接影响到我们的生活。但这些问题对小学生来说，范围比拟大，比拟抽象，学生缺乏了解，无法体验。在教学之前，我布置课前任务，让学生画出心中最美的地球或是最美的风景。在课堂中，学生展现自己的画作并做简洁的介绍。同时，通过大量图片资料的展现、比照，创设情境，帮忙学生开拓视野、加深熟悉，引起共鸣，提高学习兴趣，以到达预设的教学目的。学生对这些图片很感兴趣，能够说出自己心中的感受，对于这堂课所要猎取的学问布满期盼。

本课注意让学生用多种感官体验、理解课文的内涵。课件播放漂亮地球和哭泣地球的图片，学生通过图片，直观形象地感受到地球的漂亮与患病的破坏。通过视觉上剧烈的比照，教师声情并茂的讲解，激发了学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的熟悉，又唤醒学生爱护地球的决心，很自然地过渡到后半段的教学环节中。

记得有这样一句话：“你告知我，我可能会遗忘；你演示给我看，我可能会记住；你让我参加，我就会明白。”依据这一理念，在后面的教学环节当中，学生通过小组合作学习、争论发觉，人口增长过多、过快是造成一系列问题的根本缘由，同时很自觉地提出我们应当掌握人口的增长。而对于水资源的计算将课堂推向了一个小高潮，学生通过计算发觉，不管是中国还是世界水资源都是极度

紧缺的，所以学生试图解决这一问题。有些学生提出海水淡化、开采深层地下水、收集雨水的方法。有学生表示赞同、有学生表示反对，他们在辩论的过程中不断的发觉新问题。最终大家发觉这些方法可以采纳，但都不是长期之计，要从根本上解决问题，必需掌握人口。这一环节让学生真正参加到活动之中，学生通过自己动手，发觉并解决问题。但还是存在一些缺乏，教师赐予学生们辩论的时