小学生英语自主学习能力的培养结题报告

《小学生英语自主学习能力的培养》结题报告灵口镇庙湾小学何盈珍一、课题研究背景为全面贯彻落实素质教育和新课程改革，大力提高学校教育教学水平，真正凸现学生在学习过程中的主体地位，并结合农村小学教育的实际状况及农村小学生的特点，提出“小学生自主学习能力培养”的课题研究。长期以来，中国教育一直受“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，教学效率缓步不前。基础教育课程改革纲要指出：我们要改变以往课程过于注重知识传授的倾向，应倡导学生主动参与、积极探究、勤于动手，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，培养学生自主学习能力、为学生创建交流与合作的平台，成了当前急需解决的问题。二、课题的界定自主学习就是主动学习。主动性在学生学习活动中表现为“我要学习”。“我要学习”是基于学生对学习的一种内在需要。一般是指（1）学习者自觉确定学习目标。（2）选择适合自己的学习的方法。(3)能够监控学习的全过程。（4）会评价学习结果。一旦学生养成自主学习的意识和习惯，有了自主学习的能力，他们将会终身受益。本课题的研究，就是要在英语教师的正确指导下，教给学生自己学习的本领，让他们自己去探索、去历练，获得正确的知识和能力，从而运用自主学习的方法来发现问题，提出问题，分析问题，找到解决问题的好办法。三、研究目标我们把“学生自主性学习研究”的目的定位为：1、在自主学习过程中激发学生学习英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生主动学习才是获得知识的最有效的途径。2、培养学生良好的思维品质和学习英语的习惯。在教学实践中我们都发现我们的学生欠缺的不是基础知识，而是思维能力；不是学习知识的态度，而是学习知识的方法、习惯。让学生学会学习、学会思考、学会研究，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的英语探索能力是本课题关注的重点。3、探索出学生自主学习的方法。4、通过本课题的研究，探索一条有利于学生全面发展、教师全面提高，学校教育质量稳步提高的成功路子；着眼于解决当前我校英语课堂教学中存在的问题，真正转变学生的学习方式，适应新课改的要求，培养高素质的新型人才是我们研究的终极目标。四、研究方法1、搜集有关文献与理论组织教师学习，为研究提供指导。2、通过观察、调查等方法，对实践过程产生的现象进行观察、记录与分析，了解情况，找出存在的问题，提出解决方法，调整教学设计。3、利用英语角、画廊、多媒体素材、标志牌等校内外英语氛围，多渠道、全方位地培养自主学习能力。五、研究步骤本课题的研究分四个阶段：第一阶段：（2012年3月）申报课题，确定课题组人员，制定课题研究计划。第二阶段：(2012年4月—6月）组织课题组成员学习相关理论并收集参考文献。第三阶段：（2012年7月—10月）按计划实施，展开调查研究，并逐步开展自主性学习的探索。第四阶段：（2012年11月）整理材料，思考总结，完成课题报告结题。六、课题研究措施1、激发学生自主学习的热情。（1）培养学生学习英语的兴趣，激发学生的主观能动性。俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的先导。我们首先着力激发学生“好之”、“乐之”的浓厚兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿。我们采用了“激发主体→引发主体→开发主体→ 自主参与→自主探索→自主发展”的课堂自主学习教学模式。教师通过设计英语实践活动，组织课本剧表演、朗诵比赛、英文歌曲比赛活动，以班级为单位建立英语图书角，让学生自带一些简单的儿童英语读物、画册、画报；在教室内充分利用板报，设置英语角、英语园地，定期更换英语诗歌等形式，培养学生的主体意识，指导开展自主学习。（2）优化课堂教学，促使学生积极进行自主探究。在课堂中融入音乐、画画、游戏等，在教学中，我们更注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要。经常用：Good!Wonderful!Youareveryclever.等来称赞学生，对学生取得的进步表示肯定和认可。平等、民主、轻松、和谐的教学气氛，使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，让学生获得成功的体验，提高他们的积极性，使他们更主动、自觉地投入到学习中。2、注重发挥环境教育作用实践证明，英语教学仅靠课堂学习是不够的，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。其次，设计一些孩子们感兴趣的课外活动，使他们兴致勃勃地去学英语。教师尽可能采取生动有趣的教学形式，将枯燥乏味的语言变为同学们乐于接受的形式，使学生们在玩中学、学中玩，为学生创造良好的语言交际情景。在生活中，将双语生活情境贯穿课堂内外，抓住一切机会与学生进行英语交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富学生的英语语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得随意，学得乐意。3、培养学生自主学习的能力（1）、让学生学会学习，自主参与布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”引导全体学生主动参与学习。课堂教学中，我们把学生作为学习的主人，充分发挥“启发、点拨、设疑、解惑”的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。（2）、重视学法指导，提高学生自主学习的效果教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用，引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。因此我们要教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标，并在英语课堂教学中，我们应根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。4、加强对学生创造性思维的训练我认为自主学习关键在于学生思考是否充分。在日常教学中我们明显感觉到学生英语成绩偏低的主要原因不是基础知识不扎实而是灵活运用知识的能力欠缺，无论是阅读理解还是口语表达学生缺乏自己的思考和感悟，因此在研究过程中更关注学生思维能力的训练，引导学生开动脑筋，开发学生的创造性思维，使学生养成一个爱思考善思考的良好习惯。这样做调动了学生思考的积极性，提高了思维的敏捷性，训练了英语口语的表达能力。5.采用小组合作学习，提高学生学习的内驱力合作学习真正体现以学生为本，把大量的课堂时间留给学生让他们进行相互切磋、争论，这样学生的主体性得到了体现，也就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。六、研究成果1、提升了英语教师的理论水平、业务水平和教研能力。通过课题研究，我们改变了过去那种一味追求升学率的观念，变教学为导学。著名特级教师于漪曾说：“一个符合时代要求的新型教师，首先要有高瞻远瞩的战略眼光，知道他所从事的教学是为了教育今天的学生、明天的建设者，其次要在育人的思想上来一次大的变革，教育思想变了，教材教法才能跟上来。”在教学中，我们不只是满足于教材熟、教法熟，而是转变观念，大胆改革。2、转变了教师的教学方法，激活了英语课堂教学的气氛，提高了课堂教学效率。学习了创新理论，提高了认识，转变了观念，就要见之于行动，我们把课堂教学变成研讨式、发现式，让学生由传统的“听众”变成参与者。我们认为要培养学生的创新精神和创新能力，就必须改革课堂教学方法。3、培养了学生的合作意识学生自主学习，培养小组合作意识，合作和探究是在自主学习的前提下开展的，自主学习中包含了合作、探究式的学习方式。竞争与合作并存，积极的合作意识和有效的人际交往能力是新世纪人们应具备的基本素质，这就迫使他们在学习中形成团结合作的关系，资源共享，一起进行讨论交流，在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得了合作的重要，达到主动去学习，掌握与人沟通，交流合作的技巧。4、培养了学生收集处理信息的能力。当今世界已进入信息时代，信息就是学习的资源，人们需要掌握大量的准确的信息，来调整自己工作和学习的思路，确定自己新目标。而以往的英语教学注重的是知识的传承，学生采用的是被动的接受式，第二学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致学生收集、利用信息的意识淡薄，能力减弱。而实际上学生在综合性学习的过程中，为了完成某一学习任务，需要利用多种途径，多种手段来获取信息，并根据需要处理的信息，恰当的利用信息，运用所学的知识完成自己的自主学习任务，在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。