湖南省长沙市名校20222023学年高三上学期第三次月考语文试题（解析）

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本试卷共四道大题，23道小题。时量150分钟，满分150分。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一随着我国经济的腾飞和“中国文化热”的持续升温，汉字设计迎来了一个崭新的时代，形成了多元的设计体系，也呈现出多维度的发展格局。

文化维度，汉字的意象

表意性，体现了汉字以意赋形、以形写意的造字规律，使其蕴含丰富的文化信息。设计师们巧妙利用汉字形义相生的特质，挖掘其深厚的文化内涵，通过汉字整体结构与基本笔画的意象表述，传递中国精神，彰显中国智慧。

由设计师邵柏林设计的故宫博物院院徽标识，是彰显汉字意象之美的典型代表。该标识以“官”字为基础，设计者将“宫”字上一点巧妙转化为海水江崖纹和玉璧的组合形象，取“珍如拱璧”之意。“宫”字方正的结构象征紫禁城的建筑格局，下不封口的设计则寓意现今的开放与包容。标志整体“天圆地方”，既生动表现了故宫之“形”，又充分传递出其文化精髓，充满设计巧思与艺术趣味。

价值维度，字体的繁盛

中国汉字经历岁月洗礼，薪火相传，如今已发展出成熟而多样的字体系统。当计算机字体中常见的宋体字、黑体字已经不能满足信息传播的需求，多样化的字库字设计便如雨后春笋般蓬勃生长。许多极富中国传统美学价值的书法字体陆续被设计师们整合并转化为字库字，如深受大众喜爱的康熙字典体、颜体、柳体等。

此外，一批字体设计师通过创新的设计方法激活了古老汉字的文化魅力。由清华大学美术学院陈楠教授设计的“汉仪陈体甲骨文”字库，是首例将甲骨文转换为计算机字库字的设计作品。设计师通过探索甲骨文蕴含的数学几何之美，提出“格律设计”的方法论，为古老的汉字穿上“新衣”。

空间维度，形式的探索

与传统汉字的演变多是围绕笔画的写法展开不同，在文化交融互渗的大数据时代，现代汉字的设计则是从字形、结构、笔画、字义等全方位介入的。字体设计师们或是以剪切手段分割文字，形成局部或整体的位移与重叠，使其产生错位感；或是将汉字局部进行主观缩放，构建新的视觉焦点，从而改变文字的语义指向；抑或是择取不同民族的语言文字并以巧妙的手段融入汉字的构造，创作出多种文化意象叠加的艺术符号……

比如，在考察了众多传统样式的相关设计后，蒙古族设计师李岩松决定以全新的角度和设计方法设计“福禄寿喜”。他首先将四个字重组为“福海”“丰禄”“寿山”“喜气”四个词组，同时加入了蒙古文释义，通过抽象化提炼、分解重组、图形装饰等方式对文字进行设计处理，最终创作出富有现代感的“新字体年画”。

科技维度，技术的支持

如果说二维背景下的汉字设计依赖于设计师的传统文化修养和创新设计思维，那么由数字技术支撑的三维动态汉字设计，则需要创在掌握平面设计要领的基础上，具备对新媒体技术的深入理解和灵活运用能力。

2022年西安美术学院本科生毕业作品展主题为“无界西美”，把世界艺术的视阈和中国传统美学的特点结合在一起。在杨田田创作的展览主视觉设计中，主题汉字在跃动的节奏下产生丰富的形态变化，看似无序的汉字结构重组的背后，是庞大而有序的计算机算法。

未来，新技术与新观念的产生必将为汉字设计带来更加丰沛而鲜活的生命力，为汉字之美再添全新维度，让我们拭目以待。

（摘编自光明日报2022年10月10日刘时燕《汉字设计，激发传统文化新活力》）

材料二汉字是意美、形美、音美“三美”兼具的文字，历代书法家创造的多姿多彩的书法艺术，体现了中华民族特有的美学精神和审美理念。然而，近年来，一些个人和机构为了追求标新立异、突出视觉冲击，忽视汉字的书写规范、书写技法和文化内涵、审美特征，故意将汉字笔画和结构进行粗俗、草率的夸张变形，创造出一些拙劣的字库字体产品，亟待规范。

以丑为美、以怪为美的字体出现在公共空间，不但不能体现汉字之美，反而会降低全社会的审美水平，不利于大众汉字书写规范意识和审美趣味的培养，也会对青少年产生误导。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法定地位，并规定“公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字”。当汉字被应用于出版、影视、媒体、展览、广告等面向社会公众的领域时，使用规范应该是基本要求，在网络空间也同样如此。公共空间中的汉字规范而优美，会在无形中营造美的氛围，提升大众的审美素养。

规范是美的基础。规范汉字使用，并不是拒绝个性化的汉字书写，而是提升审美水平的题中之义。对字库设计者和相关企业来说，需要强化把关意识，提升审美水平，放下浮躁的心态，更好创新。同时，政府应加强行业引导，指导相关行业协会联合发出规范用字倡议，遴选推荐优秀字体，引导出版、影视、媒体领域提升自觉意识，落实各项要求。同时，有必要加强标准研制，指导相关标准化技术委员会开展研究，推动相关国家标准、行业标准立项、编制工作，为规范用字提供技术支撑。

（摘编自《人民日报》2022年1月25日张贺《以规范书写呈现汉字之美》）

1．下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）

A.我国经济的腾飞和“中国文化热”持续升温，汉字设计形成了多元的设计体系，发展格局呈现多维度态势。

B.在现代汉字的设计中，字体设计师将汉字进行主观缩放，会构建新的视觉焦点，让汉字的语义指向有所改变。

C.三维动态字体设计往往由数字技术支撑，需要创既掌握平面设计的要领，又能对新媒体技术深入理解和灵活运用。

D.根据国家法律，网络公共空间也应承认规范汉字作为国家通用文字的法定地位，以规范汉字为基本用字。

2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.故宫博物院院徽标志整体“天圆地方”，生动表现故宫之“形”，既充满设计巧思和艺术趣味，又能彰显中国智慧。

B.康熙字典体、颜体、柳体等极富中国传统美学价值的书法字体比常见的宋体字、黑体字更能满足信息传播的需求。

C.以丑为美、以怪为美的拙劣字库字体作品不但不能体现汉字之美，还会降低全社会的审美水平，并对青少年产生误导。

D.规范汉字使用，需要字库设计者、企业、政府等多方努力，加强行业引导，加强标准研制，为规范用字提供技术支持。

3．根据材料一的内容，下列作品与设计维度对应正确的一项是（3分）

A.李冠林《五谷丰登》B.王加号《秦砖汉瓦系列·百家姓》

文化维度，意象之美空间维度，形式之美

C.靳埭强《字与笔，恩重如山》D.席佳斌《开卷有益》

价值维度，字体之美科技维度，技术之美

4．汉字设计可以通过哪些做法激发传统文化新活力，请根据材料简要概括。（4分）

答：

5．材料一主张以多元的汉字设计来呈现汉字之美，材料二则主张以规范书写来呈现汉字之美。二者是否矛盾？请结合材料谈谈你的看法。（4分）

答：

（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成6～9题。

文本一

叙事课

荆歌

鲍里斯是个英国人，来我院当系主任已经三年。这天他向我发出邀请：“我们有堂叙事分享课，请你参加，可以吗？”

参加分享课的学生都准备了一个故事，他们将会在鲍里斯的指导下，把作品拍成影像。

一名女生开始叙述。

有个装修公司接到一个电话，打电话的人说，他家需要装修，要给所有的墙面刷上白色涂料，木板刷一遍清漆。

装修公司派两个装修工人，提了油漆和涂料到了这个人的家。

这个人已经站在门外迎接。

他衣着整洁，头发梳理得纹丝不乱。但是他的衣裳太大了，不像是他自己的。他穿在自己的衣

裳里，身体就像在慢慢缩小。

他的手从宽大的外衣里伸出来，拦住装修工人，不让他们进门。

“你们要当心，一定要当心！当心不要碰坏我的东西！”他紧张地说。

“好的！”装修工人说。

“我姓郝，你们叫我郝老师好了！”

“你是当老师的吗？”装修工人问。

“不是！”他很干脆地说。

“你们答应我，一定要当心！”他又强调。

装修工人说：“知道了，我们知道了！”

郝老师说：“你们要保证，肯定不会碰坏我的东西！”

矮个子装修工人好奇地问：“你家有什么值钱的东西怕我们碰坏？你这样说我紧张的，要是碰坏了赔不起！”

郝老师说：“不用紧张，只要小心就不会碰坏！”

郝老师的手臂像停车场的栏杆一样收起来，让拎着油漆和涂料的工人进去。

两名工人进到屋里，瞬间惊呆了。

破旧的屋子里，几乎什么都没有啊！只有一张桌子、一张床和一把歪斜的椅子。

桌子上空空的，什么都没有。

郝老师指着空无一物的桌面说：“这是一只宋代的花瓶，青瓷，官窑，你们小心！”

两名工人没有说话，茫然地看着桌子。

“小心！”郝老师几乎是惊叫起来。他把矮个工人拉开，指着墙面说：“这个不能碰，这幅唐寅的画是真迹！”

两名工人回过头看，墙上什么都没有，只看见因年久而脱落的墙皮垂挂下来。

“神经-”矮个子工人还没来得及把“病”字吐出来，就被高个子工人用手捂住了嘴。

“干活吧！”高个子工人说。

“郝老师，那你是不是要先把画取下来，我们才能刷墙？”高个子工人说。

“对头！”郝老师兴奋地说。

他搬过那把歪斜的椅子，摇摇晃晃地站了上去。

很不幸他摔了下来。

他没有惨叫，而是很欣慰地笑了：“还好还好，画没有摔坏！”他坐在地上高兴地笑着。

矮个子工人打算撬开涂料盖，高个子工人制止了他。

高个子工人晃了晃他手上的油漆刷子，说：“就用这个！”

矮个子工人点点头，心领神会地笑了。

两名装修工人，手上各拿一把刷子，没蘸任何涂料，对着墙面一遍遍地刷。

郝老师没说什么，只是呆呆地看工人们刷墙。

突然他大声惊叫起来：“不好了，碎了！”

大家都看地上。虽然地上什么都没有，但是大家似乎都看到了，宋代青瓷官窑花瓶，碎了一地。

郝老师哭了。他哭得是那么伤心，瘦削的肩膀在他宽大的衣裳里一耸一耸的。

矮个子工人有点紧张，他觉得花瓶是因为他撞到了桌子，掉到了地上。

高个子工人说：“郝老师，不用伤心，我会修！”

“对对对，他会修得像没打碎过一样！”矮个子工人装得很高兴地说。

高个子工人蹲下来，小心翼翼地捡起地上的瓷片，认真地拼接起来。

他神情专注，认真地把每一个瓷片拼接起来。他一边粘接，一边轻轻对着手上吹气，仿佛是要让胶水快干。

矮个子工人和郝老师，就像看大人干活的孩子一样，认真地瞪大眼睛，看高个子工人修复瓷瓶。

他们大气不敢出，唯恐自己呼出的浊气，影响到高个子工人的工作。

“好了！”高个子工人终于长叹一口气，把花瓶小心地搬起来，轻轻放到桌上。

矮个子工人鼓掌笑道：“你看，我说得一点都不错吧，他能把它修得像没打碎过一样！”

三个人，郝老师和一高一矮两名装修工人，兴致勃勃地站在桌边，欣赏着桌上修复如初的宋代青瓷花瓶。仿佛这桌上，真的是有着一只花瓶，仿佛它果真是一件稀世珍宝，不慎摔碎之后，又经高个子工人的巧手，恢复了它原来典雅高贵的样貌。

“太棒了！”鲍里斯大声说道。“非常好！”

他建议拍摄短片时，影片的画面起初可以灰暗，但是到了结尾，到了花瓶被修复好重新放上桌子的时候，应该马上转为彩色。“尽量鲜艳！整个屋子都要鲜艳起来！不，不止是鲜艳，应该金碧辉煌！墙上有画，古画真迹！桌椅都换成油漆一新的！桌子上的花瓶，被灯光照着，它是稀世珍宝，就是稀世珍宝！它是真的，不是想象中的！配上音乐，音乐，要贝多芬的，贝多芬的命运交响曲，当-”

（有删改）

文本二

《叙事课》是我的《聊斋》

荆歌

据说蒲松龄曾经当街摆摊收买故事。但是我想他的快乐和他这样做的意义肯定不是记录，而是借别人嘴里的故事来刺激他的想象，让他可能钻进那些故事的狭隘入口，深入到一个背叛了生活的奇妙天地。聊斋的故事是非故事的，它不需要我们信以为真。它是他的任性妄为，是他生命突破束缚的肆意挥霍，是他为自己设计的一场场游戏。

（有删改）

6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.两名装修工人进门前郝老师反复说“要当心”，设置了悬念，为后文写郝老师的精神疾病作铺垫。

B.对郝老师衣着的详细描写和他自我介绍这两个小细节，巧妙暗示了郝老师患神经病的事实。

C.虽着墨不多，但矮个子工人率直而憨厚，高个子工人聪明而圆滑的迥异性格已跃然于纸上。

D.“就像看大人干活的孩子”极具画面感，通过郝老师和矮个子的动作来侧面描写高个子修复瓷瓶。

7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.小说通过“我”的视角窥探“叙事课”这奇妙场域，实现对场景的设计和想象，在学生讲述与鲍里斯点评中完成对故事情节和戏剧时空的双重表述。

B.小说利用“叙事课”上学生对故事直白明确的叙述、逼真的细节打造和对世界的想象、感知，创造出令读者“惊骇”的美感，具有独特的艺术魅力。

C.说过“艺术”是“艺术家头脑里的世界和人生”，小说里的郝老师正是艺术家的化身，他的头脑中有着生活中并不存在的青瓷花瓶和唐寅的画。

D.读者看到小说中郝老师眼里摆放着古董和古画的房子，如同看到安徒生笔下“皇帝的新装”，真实与虚幻合二为一，两者异曲同工，讽刺意味十足。

8．文本一的结尾段，鲍里斯对拍摄短片的建议有什么作用？请结合文本简要分析。（6分）

答：

9．文本二中将自己的这部作品称为“我的《聊斋》”，谈谈文本一是如何体现“我的《聊斋》”这一特征的。（6分）

答：

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10～14题。

甲

庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥，然其要本归于老子之言，故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《渔父X盗跖X胠箧》，以诋訾孔子之徒，以明老子之术。《畏累虚》亢桑子》之属，皆空语无事实。然善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也。其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。

楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎？养食之数岁，衣以文绣，以入大庙。当是之时，虽欲为孤豚（小猪），岂可得乎？子亟去，无污我。我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁。终身不仕，以快吾志焉！”

（节选自《史记·老子韩非列传》）

乙

庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金。将贷子三百金，可乎？”

庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰鲋鱼来子何为煮邪对日我东海之波臣也君岂有斗升之水而活我哉周曰：“诺。我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？＇鲋鱼忿然作色曰：“吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！＇”

（节选自《庄子·外物》）

丙

庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”

庄子持竿不顾，曰：“君闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”

二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”

庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

（节选自《庄子·秋水》）

★10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）()

A.周问／之曰鲋鱼来／子何为者／邪对曰／我东海之波／臣也／君岂有斗升之水而活我哉／

B.周问之曰／鲋鱼来／子何为者邪／对曰／我／东海之波臣也／君岂有斗升之水而活我哉／

C.周问之曰／鲋鱼来／子何为者邪／对曰／我／东海之波／臣也君／岂有斗升之水而活我哉／

D.周问／之曰鲋鱼来／子何为者／邪对曰／我东海之波／臣也君／岂有斗升之水而活我哉／

★11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）()

A.古人幼时命名，成年取字，字是为了便于他人称谓，对平辈或长辈称字是出于礼貌和尊敬。

B.谥号是在皇帝、贵族、大臣等死后，对其一生做的概括性的评价，如惠王、宣王。

C.“子”是中国古代对老师或有道德有学问的男子的尊称。

D.“侯”是封建制度五等爵位的第二等，比它高一等的是“伯”，低一等的是“公”。

★12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.庄周撰写的书籍，大都是寓言之类。庄周在著书时，善于运用曲笔和叙事寓情的手法；用语一点也不拘束，肆意汪洋，然而都是空话，没有事实。

B.楚威王听说庄周很有才干，便派使者送给他丰厚的礼物，并请他做宰相。庄周以牺牛为喻，表明了自己不愿为官的立场。

C.“涸辙之鲋”比喻处在困境中急待救援的人。这个寓言故事表述了庄周对监河侯之流不能急人所困的言行的不满。

D.在楚王派遣两位大臣想请庄周出仕时，庄周说宁愿拖着尾巴生活在烂泥里，也不愿意做死去后珍藏在宗庙里以显示尊贵的神龟。

★13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁。终身不仕，以快吾志焉！（4分）

译文：

（2）此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？（4分）

译文：

★14．庄子不愿出仕为官的原因是什么？（3分）

答：

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首诗，完成15～16题。

竹枝词二首

姚少娥①

其一

卖酒家临烟水滨，酒旗挂出树头春。当垆十五半遮面，一勺清泉能醉人。

其二

燕晴花暖春色饶，游情欲醉魂欲销。红衣突展绿阴畔，接袖②纷纷度小桥。

①姚少娥，生卒年不详，明代女诗人。②接袖：指携手。

15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）()

A.第一首诗的第一、二句描写酒家坐落在烟水迷蒙的湖边，酒旗高高地挂在绿树顶端，视角由远而近，自大到小，为后面的人物描写作铺垫。

B.“当垆十五半遮面”，用特写镜头描写当垆女子，卖酒少女半遮面而坐，羞涩动人。一勺清泉未必能醉人，清泉不醉人而饮者自醉。

C.第二首诗的第一、二句写出了春天的美丽景致和春游的沉醉感受，“饶”是“多、盛”的意思，“醉”“销”写出了春色摇荡心灵的力量。

D.第一首诗画面活泼可喜，第二首诗画面明净可爱，都洋溢着对自然的喜爱、对人生美好的欢悦之情，给人以审美的享受。

16．请从用词、修辞手法两个角度简要赏析第二首诗的后两句：“红衣突展绿阴畔，接袖纷纷度小桥”。（6分）

答：

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《韩非子·难言》论述向国君进谏之难：“繁于文采，则见以为史。”这句话可能就是本诸《论语》中的“”。

（2）在《屈原列传》中，司马迁对《诗经》中的《国风》和《小雅》均进行了评价。其中评价《国风》的句子是：“”。

（3）重章叠句是诗歌的一种常见手法，但结构相同并不意味着简单机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如《诗经·秦风·无衣》首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，二章结句“与子偕作”才是行动的开始，三章结句““”。表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。

（4）《种树郭橐驼传》中郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到

“”。的理想效果。

（5）古诗中对音乐效果的描写，常常会通过听众的反应来表现音乐的艺术感染力，比如

“，”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成18～20题。

电影《长津湖》以史诗级的手法，全景式展示了长津湖战役的全貌，上映第4天票房已经突破15亿元，其市场表现和观众口碑持续升温。该片不仅让观众走近并了解那些为国捐躯的英雄，更使观众铭记祖国因何河清海晏，今天因何国泰民安。

以史为鉴，可以知兴替。2021年是中国共产党成立一百周年，中国人民志愿军抗美援朝出国作战七十一周年。人们从来没有忘记那段①、烽火连天的悲壮历史，从来没有忘记那些为赢得民族独立和人民解放、实现国家富强和人民幸福而②的英雄先辈们。

面向未来，走好新时代的长征路，我们就必须不忘历史、不负先烈，让红色精神③。

只有我们握紧历史的“接力棒”，接续奋斗、擦亮信仰，才定能在复兴路上不断向前，创造出新的无愧于革命先烈的“人间奇迹”！

★18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

①

②

③

★19．文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表述效果。（4分）

答：

★20．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表述准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）

答：

（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成21～22题。

碳水化合物是由碳、氢、氧三种元素组成的一大类化合物，是地球上最丰富的有机物，化学中称为糖类。含碳水化合物较多的食物一般价格比较便宜；而且，碳水化合物在体内氧化速度较快，能够及时供给能量以满足机体需要，所以，碳水化合物是大部分人①。它们也是机体的重要组成部分，与机体某些营养素的正常代谢关系密切，具有重要的生理功能。

②，是自然界存在最多、分布最广的一类重要的有机化合物。葡萄糖、蔗糖、淀粉和纤维素等都属于糖类化合物。糖类化合物是一切生物体维持生命活动所需能量的主要来源。它不仅是营养物质，而且有些还具有特殊的生理活性。例如：肝脏中的肝素有抗凝血作用；血液中的糖与免疫活性有关。此外，核酸的组成成分中也含有糖类化合物-核糖和脱氧核糖。因此，③，具有更重要的意义。

21．下列句子中的“一般”和文中画横线处的“一般”，用法相同的一项是（3分）（)

A.她以为要救中国，一定先要有学问，还要有一般志同道合的朋友。

B.平时他说出啥意见一般都得到汤阿英的尊重，这点小事更不在话下了。

C.这里的风云另带一般颜色，这里的鸟儿唱的调子格外凄凉。

D.麦浪一起一伏，仿佛大地也漾起绸缎一般的锦纹。

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）

①

②

③

四、写作（60分）

23．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

《淮南子·说山训》一文，有“见一叶落而知岁之将暮”的句子；苏洵《辨奸论》则有“月晕而风，础润而雨”的句子，意为：月晕出现，预示将要刮风；础石湿润，意味着将要下雨。比喻从某些征兆可以推知将会发生的事情。

以上材料对我们发现问题、解决问题具有启示意义和思辨色彩。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

湖南省长沙市名校2022-2023学年高三上学期第三次月考语文试题

本试卷共四道大题，23道小题。时量150分钟，满分150分。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一随着我国经济的腾飞和“中国文化热”的持续升温，汉字设计迎来了一个崭新的时代，形成了多元的设计体系，也呈现出多维度的发展格局。

文化维度，汉字的意象

表意性，体现了汉字以意赋形、以形写意的造字规律，使其蕴含丰富的文化信息。设计师们巧妙利用汉字形义相生的特质，挖掘其深厚的文化内涵，通过汉字整体结构与基本笔画的意象表述，传递中国精神，彰显中国智慧。

由设计师邵柏林设计的故宫博物院院徽标识，是彰显汉字意象之美的典型代表。该标识以“官”字为基础，设计者将“宫”字上一点巧妙转化为海水江崖纹和玉璧的组合形象，取“珍如拱璧”之意。“宫”字方正的结构象征紫禁城的建筑格局，下不封口的设计则寓意现今的开放与包容。标志整体“天圆地方”，既生动表现了故宫之“形”，又充分传递出其文化精髓，充满设计巧思与艺术趣味。

价值维度，字体的繁盛

中国汉字经历岁月洗礼，薪火相传，如今已发展出成熟而多样的字体系统。当计算机字体中常见的宋体字、黑体字已经不能满足信息传播的需求，多样化的字库字设计便如雨后春笋般蓬勃生长。许多极富中国传统美学价值的书法字体陆续被设计师们整合并转化为字库字，如深受大众喜爱的康熙字典体、颜体、柳体等。

此外，一批字体设计师通过创新的设计方法激活了古老汉字的文化魅力。由清华大学美术学院陈楠教授设计的“汉仪陈体甲骨文”字库，是首例将甲骨文转换为计算机字库字的设计作品。设计师通过探索甲骨文蕴含的数学几何之美，提出“格律设计”的方法论，为古老的汉字穿上“新衣”。

空间维度，形式的探索

与传统汉字的演变多是围绕笔画的写法展开不同，在文化交融互渗的大数据时代，现代汉字的设计则是从字形、结构、笔画、字义等全方位介入的。字体设计师们或是以剪切手段分割文字，形成局部或整体的位移与重叠，使其产生错位感；或是将汉字局部进行主观缩放，构建新的视觉焦点，从而改变文字的语义指向；抑或是择取不同民族的语言文字并以巧妙的手段融入汉字的构造，创作出多种文化意象叠加的艺术符号……

比如，在考察了众多传统样式的相关设计后，蒙古族设计师李岩松决定以全新的角度和设计方法设计“福禄寿喜”。他首先将四个字重组为“福海”“丰禄”“寿山”“喜气”四个词组，同时加入了蒙古文释义，通过抽象化提炼、分解重组、图形装饰等方式对文字进行设计处理，最终创作出富有现代感的“新字体年画”。

科技维度，技术的支持

如果说二维背景下的汉字设计依赖于设计师的传统文化修养和创新设计思维，那么由数字技术支撑的三维动态汉字设计，则需要创在掌握平面设计要领的基础上，具备对新媒体技术的深入理解和灵活运用能力。

2022年西安美术学院本科生毕业作品展主题为“无界西美”，把世界艺术的视阈和中国传统美学的特点结合在一起。在杨田田创作的展览主视觉设计中，主题汉字在跃动的节奏下产生丰富的形态变化，看似无序的汉字结构重组的背后，是庞大而有序的计算机算法。

未来，新技术与新观念的产生必将为汉字设计带来更加丰沛而鲜活的生命力，为汉字之美再添全新维度，让我们拭目以待。

（摘编自光明日报2022年10月10日刘时燕《汉字设计，激发传统文化新活力》）

材料二汉字是意美、形美、音美“三美”兼具的文字，历代书法家创造的多姿多彩的书法艺术，体现了中华民族特有的美学精神和审美理念。然而，近年来，一些个人和机构为了追求标新立异、突出视觉冲击，忽视汉字的书写规范、书写技法和文化内涵、审美特征，故意将汉字笔画和结构进行粗俗、草率的夸张变形，创造出一些拙劣的字库字体产品，亟待规范。

以丑为美、以怪为美的字体出现在公共空间，不但不能体现汉字之美，反而会降低全社会的审美水平，不利于大众汉字书写规范意识和审美趣味的培养，也会对青少年产生误导。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法定地位，并规定“公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字”。当汉字被应用于出版、影视、媒体、展览、广告等面向社会公众的领域时，使用规范应该是基本要求，在网络空间也同样如此。公共空间中的汉字规范而优美，会在无形中营造美的氛围，提升大众的审美素养。

规范是美的基础。规范汉字使用，并不是拒绝个性化的汉字书写，而是提升审美水平的题中之义。对字库设计者和相关企业来说，需要强化把关意识，提升审美水平，放下浮躁的心态，更好创新。同时，政府应加强行业引导，指导相关行业协会联合发出规范用字倡议，遴选推荐优秀字体，引导出版、影视、媒体领域提升自觉意识，落实各项要求。同时，有必要加强标准研制，指导相关标准化技术委员会开展研究，推动相关国家标准、行业标准立项、编制工作，为规范用字提供技术支撑。

（摘编自《人民日报》2022年1月25日张贺《以规范书写呈现汉字之美》）

1．下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）

A.我国经济的腾飞和“中国文化热”持续升温，汉字设计形成了多元的设计体系，发展格局呈现多维度态势。

B.在现代汉字的设计中，字体设计师将汉字进行主观缩放，会构建新的视觉焦点，让汉字的语义指向有所改变。

C.三维动态字体设计往往由数字技术支撑，需要创既掌握平面设计的要领，又能对新媒体技术深入理解和灵活运用。

D.根据国家法律，网络公共空间也应承认规范汉字作为国家通用文字的法定地位，以规范汉字为基本用字。

2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.故宫博物院院徽标志整体“天圆地方”，生动表现故宫之“形”，既充满设计巧思和艺术趣味，又能彰显中国智慧。

B.康熙字典体、颜体、柳体等极富中国传统美学价值的书法字体比常见的宋体字、黑体字更能满足信息传播的需求。

C.以丑为美、以怪为美的拙劣字库字体作品不但不能体现汉字之美，还会降低全社会的审美水平，并对青少年产生误导。

D.规范汉字使用，需要字库设计者、企业、政府等多方努力，加强行业引导，加强标准研制，为规范用字提供技术支持。

3．根据材料一的内容，下列作品与设计维度对应正确的一项是（3分）

A.李冠林《五谷丰登》B.王加号《秦砖汉瓦系列·百家姓》

文化维度，意象之美空间维度，形式之美

C.靳埭强《字与笔，恩重如山》D.席佳斌《开卷有益》

价值维度，字体之美科技维度，技术之美

4．汉字设计可以通过哪些做法激发传统文化新活力，请根据材料简要概括。（4分）

答：

5．材料一主张以多元的汉字设计来呈现汉字之美，材料二则主张以规范书写来呈现汉字之美。二者是否矛盾？请结合材料谈谈你的看法。（4分）

答：

（1）本题考查关于原文内容的理解与分析能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确。

（2）本题考查概括、分析材料内容的能力，答题时找出选项对应的原文，然后比较得出正误。

（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。

（4）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，然后概括。

（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。

（1）A.选项对应材料一第一段“随着我国经济的腾飞和‘中国文化热’的持续升温，汉字设计迎来了一个崭新的时代，形成了多元的设计体系，也呈现出多维度的发展格局”，语序改变，不影响文意。

B.对应材料一的“字体设计师们……将汉字局部进行主观缩放，构建新的视觉焦点，从而改变文字的语义指向”，材料说的是“局部”，选项表述的是整个汉字。因而错误。

C.对应材料一“由数字技术支撑的三维动态汉字设计，则需要创在掌握平面设计要领的基础上，具备对新媒体技术的深入理解和灵活运用能力”，有改动但未改变原意。

D.对应材料二《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法定地位，并规定‘公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字’。当汉字被应用于出版、影视、媒体、展览、广告等面向社会公众的领域时，使用规范应该是基本要求，在网络空间也同样如此”，选项中“国家法律”指《中华人民共和国国家通用语言文字法》，根据“网络空间也同样如此”可知网络空间面向社会公众领域时（即网络公共空间）也应当遵守法律中的规定。

故选B。

（2）A.材料一“通过汉字整体结构与基本笔画的意象表述，传递中国精神，彰显中国智慧”“标志整体‘天圆地方’，既生动表现了故宫之‘形’，又充分传递出其文化精髓，充满设计巧思与艺术趣味”两句的融合，正确。

B.对应材料一“当计算机字体中常见的宋体字、黑体字已经不能满足信息传播的需求，多样化的字库字设计便如雨后春笋般蓬勃生长。许多极富中国传统美学价值的书法字体陆续被设计师们整合并转化为字库字，如深受大众喜爱的康熙字典体、颜体、柳体等”，材料并没有体现出书法字体比常见字体“更”能满足信息传播需求。错误。

C.对应材料二“以丑为美、以怪为美的字体出现在公共空间，不但不能体现汉字之美，反而会降低全社会的审美水平，不利于大众汉字书写规范意识和审美趣味的培养，也会对青少年产生误导”，材料给出的前提是“字体出现在公共空间”，而选项忽略了这个限制条件。错误。

D.对应材料二最后一段，逻辑混乱，混淆了分属于不同主体的职责。如：扩大范围，张冠李戴，材料并未要求字库设计者、企业加强行业引导，这主要是政府的职责。

故选A。

（3）A.李冠林《五谷丰登》对应的是“空间维度，形式的探索”，作品融合了传统的合体字形式，将寓意吉祥的繁体字词组进行外在形态与内在含义的双重融合。对应的是材料中的“从字形、结构、笔画、字义等全方位介入”，“以剪切手段分割文字，形成局部或整体的位移与重叠，使其产生错位感”。因而错误。

B.王加号《秦砖汉瓦系列百家姓》对应的是“价值维度，字体的繁盛”，图片展现的是一系列将秦砖汉瓦的纹样细节融人骨骼的字体。在“秦砖汉瓦”为主题的字库字设计中，设计师王加号将传统纹样进行提炼和转化，并结合汉字字体的结构特点进行再创作。因而错误。

C.靳埭强《字与笔，恩重如山》对应的是“文化维度，汉字的意象”中的“设计师们巧妙利用汉字形义相生的特质，挖掘其深厚的文化内涵，通过汉字整体结构与基本笔画的意象表述，传递中国精神，彰显中国智慧”，体现“汉字整体结构的意向表述”。因而错误。

D.席佳斌《开卷有益》对应的是“科技维度，技术的支持”，对应文中的“由数字技术支撑的三维动态汉字设计，则需要创在掌握平面设计要领的基础上，具备对新媒体技术的深入理解和灵活运用能力”，“开卷有益”四个字是“三维设计”的，具有“平面设计”的意味。因而正确。

故选D。

（4）根据原文“文化维度，汉字的意象表意性，体现了汉字以意赋形、以形写意的造字规律，使其蕴含丰富的文化信息。设计师们巧妙利用汉字形义相生的特质，挖掘其深厚的文化内涵，通过汉字整体结构与基本笔画的意象表述，传递中国精神，彰显中国智慧”，可知，以形义相生的特质挖掘汉字的文化内涵，用整体结构与基本笔画进行意象表述。

根据原文“当计算机字体中常见的宋体字、黑体字已经不能满足信息传播的需求，多样化的字库字设计便如雨后春笋般蓬勃生长。许多极富中国传统美学价值的书法字体陆续被设计师们整合并转化为字库字”，可知，将富有中国传统美学价值的书法字体转化为字库字，通过创新设计激活古老汉字文化魅力。

根据原文“空间维度，形式的探索与传统汉字的演变多是围绕笔画的写法展开不同，在文化交融互渗的大数据时代，现代汉字的设计则是从字形、结构、笔画、字义等全方位介入的”，可知，从字形、结构、笔画、字义等全方面介入，让传统样式呈现现代感。

根据原文“科技维度，技术的支持如果说二维背景下的汉字设计依赖于设计师的传统文化修养和创新设计思维，那么由数字技术支撑的三维动态汉字设计，则需要创在掌握平面设计要领的基础上，具备对新媒体技术的深入理解和灵活运用能力”，可知，运用平面设计和新媒体技术，将汉字重组，使其更有生命力。

（5）解答本题需抓住两个关键词“多元”和“规范”，根据材料内容探寻两者的真正关系。最能体现关系的句子在材料二的“规范汉字使用，并不是拒绝个性化的汉字书写，而是提升审美水平的题中之义”，应以这句为基准，结合材料更多内容，答清楚提倡“规范”反对的是“丑”“怪”，不反对“多元”；而好的“多元”对“规范”也有所依靠，由此得出结论：两者的真实关系并非“矛盾”，而是“规范是多元的前提”。

解析：

（1）B

（2）A

（3）D

（4）①意象上：以形义相生的特质挖掘汉字的文化内涵，用整体结构与基本笔画进行意象表述。

②字体上：将富有中国传统美学价值的书法字体转化为字库字，通过创新设计激活古老汉字文化魅力。

③形式上：从字形、结构、笔画、字义等全方面介入，让传统样式呈现现代感。

④技术上：运用平面设计和新媒体技术，将汉字重组，使其更有生命力。

（5）不矛盾。因为提倡规范汉字的使用，反对的是以丑为美、以怪为美的乱象，并不拒绝个性化的多元的汉字书写。而多元的汉字书写，也需要以规范的汉字使用来提升审美水平。所以规范是多元的前提，两者并不矛盾。

“规范作答”不能忘记的三个原则：

（1）解析在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；

（3）分点分条作答。

（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成6～9题。

文本一

叙事课

荆歌

鲍里斯是个英国人，来我院当系主任已经三年。这天他向我发出邀请：“我们有堂叙事分享课，请你参加，可以吗？”

参加分享课的学生都准备了一个故事，他们将会在鲍里斯的指导下，把作品拍成影像。

一名女生开始叙述。

有个装修公司接到一个电话，打电话的人说，他家需要装修，要给所有的墙面刷上白色涂料，木板刷一遍清漆。

装修公司派两个装修工人，提了油漆和涂料到了这个人的家。

这个人已经站在门外迎接。

他衣着整洁，头发梳理得纹丝不乱。但是他的衣裳太大了，不像是他自己的。他穿在自己的衣

裳里，身体就像在慢慢缩小。

他的手从宽大的外衣里伸出来，拦住装修工人，不让他们进门。

“你们要当心，一定要当心！当心不要碰坏我的东西！”他紧张地说。

“好的！”装修工人说。

“我姓郝，你们叫我郝老师好了！”

“你是当老师的吗？”装修工人问。

“不是！”他很干脆地说。

“你们答应我，一定要当心！”他又强调。

装修工人说：“知道了，我们知道了！”

郝老师说：“你们要保证，肯定不会碰坏我的东西！”

矮个子装修工人好奇地问：“你家有什么值钱的东西怕我们碰坏？你这样说我紧张的，要是碰坏了赔不起！”

郝老师说：“不用紧张，只要小心就不会碰坏！”

郝老师的手臂像停车场的栏杆一样收起来，让拎着油漆和涂料的工人进去。

两名工人进到屋里，瞬间惊呆了。

破旧的屋子里，几乎什么都没有啊！只有一张桌子、一张床和一把歪斜的椅子。

桌子上空空的，什么都没有。

郝老师指着空无一物的桌面说：“这是一只宋代的花瓶，青瓷，官窑，你们小心！”

两名工人没有说话，茫然地看着桌子。

“小心！”郝老师几乎是惊叫起来。他把矮个工人拉开，指着墙面说：“这个不能碰，这幅唐寅的画是真迹！”

两名工人回过头看，墙上什么都没有，只看见因年久而脱落的墙皮垂挂下来。

“神经-”矮个子工人还没来得及把“病”字吐出来，就被高个子工人用手捂住了嘴。

“干活吧！”高个子工人说。

“郝老师，那你是不是要先把画取下来，我们才能刷墙？”高个子工人说。

“对头！”郝老师兴奋地说。

他搬过那把歪斜的椅子，摇摇晃晃地站了上去。

很不幸他摔了下来。

他没有惨叫，而是很欣慰地笑了：“还好还好，画没有摔坏！”他坐在地上高兴地笑着。

矮个子工人打算撬开涂料盖，高个子工人制止了他。

高个子工人晃了晃他手上的油漆刷子，说：“就用这个！”

矮个子工人点点头，心领神会地笑了。

两名装修工人，手上各拿一把刷子，没蘸任何涂料，对着墙面一遍遍地刷。

郝老师没说什么，只是呆呆地看工人们刷墙。

突然他大声惊叫起来：“不好了，碎了！”

大家都看地上。虽然地上什么都没有，但是大家似乎都看到了，宋代青瓷官窑花瓶，碎了一地。

郝老师哭了。他哭得是那么伤心，瘦削的肩膀在他宽大的衣裳里一耸一耸的。

矮个子工人有点紧张，他觉得花瓶是因为他撞到了桌子，掉到了地上。

高个子工人说：“郝老师，不用伤心，我会修！”

“对对对，他会修得像没打碎过一样！”矮个子工人装得很高兴地说。

高个子工人蹲下来，小心翼翼地捡起地上的瓷片，认真地拼接起来。

他神情专注，认真地把每一个瓷片拼接起来。他一边粘接，一边轻轻对着手上吹气，仿佛是要让胶水快干。

矮个子工人和郝老师，就像看大人干活的孩子一样，认真地瞪大眼睛，看高个子工人修复瓷瓶。

他们大气不敢出，唯恐自己呼出的浊气，影响到高个子工人的工作。

“好了！”高个子工人终于长叹一口气，把花瓶小心地搬起来，轻轻放到桌上。

矮个子工人鼓掌笑道：“你看，我说得一点都不错吧，他能把它修得像没打碎过一样！”

三个人，郝老师和一高一矮两名装修工人，兴致勃勃地站在桌边，欣赏着桌上修复如初的宋代青瓷花瓶。仿佛这桌上，真的是有着一只花瓶，仿佛它果真是一件稀世珍宝，不慎摔碎之后，又经高个子工人的巧手，恢复了它原来典雅高贵的样貌。

“太棒了！”鲍里斯大声说道。“非常好！”

他建议拍摄短片时，影片的画面起初可以灰暗，但是到了结尾，到了花瓶被修复好重新放上桌子的时候，应该马上转为彩色。“尽量鲜艳！整个屋子都要鲜艳起来！不，不止是鲜艳，应该金碧辉煌！墙上有画，古画真迹！桌椅都换成油漆一新的！桌子上的花瓶，被灯光照着，它是稀世珍宝，就是稀世珍宝！它是真的，不是想象中的！配上音乐，音乐，要贝多芬的，贝多芬的命运交响曲，当-”

（有删改）

文本二

《叙事课》是我的《聊斋》

荆歌

据说蒲松龄曾经当街摆摊收买故事。但是我想他的快乐和他这样做的意义肯定不是记录，而是借别人嘴里的故事来刺激他的想象，让他可能钻进那些故事的狭隘入口，深入到一个背叛了生活的奇妙天地。聊斋的故事是非故事的，它不需要我们信以为真。它是他的任性妄为，是他生命突破束缚的肆意挥霍，是他为自己设计的一场场游戏。

（有删改）

6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.两名装修工人进门前郝老师反复说“要当心”，设置了悬念，为后文写郝老师的精神疾病作铺垫。

B.对郝老师衣着的详细描写和他自我介绍这两个小细节，巧妙暗示了郝老师患神经病的事实。

C.虽着墨不多，但矮个子工人率直而憨厚，高个子工人聪明而圆滑的迥异性格已跃然于纸上。

D.“就像看大人干活的孩子”极具画面感，通过郝老师和矮个子的动作来侧面描写高个子修复瓷瓶。

7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.小说通过“我”的视角窥探“叙事课”这奇妙场域，实现对场景的设计和想象，在学生讲述与鲍里斯点评中完成对故事情节和戏剧时空的双重表述。

B.小说利用“叙事课”上学生对故事直白明确的叙述、逼真的细节打造和对世界的想象、感知，创造出令读者“惊骇”的美感，具有独特的艺术魅力。

C.说过“艺术”是“艺术家头脑里的世界和人生”，小说里的郝老师正是艺术家的化身，他的头脑中有着生活中并不存在的青瓷花瓶和唐寅的画。

D.读者看到小说中郝老师眼里摆放着古董和古画的房子，如同看到安徒生笔下“皇帝的新装”，真实与虚幻合二为一，两者异曲同工，讽刺意味十足。

8．文本一的结尾段，鲍里斯对拍摄短片的建议有什么作用？请结合文本简要分析。（6分）

答：

9．文本二中将自己的这部作品称为“我的《聊斋》”，谈谈文本一是如何体现“我的《聊斋》”这一特征的。（6分）

答：

（1）本题考查对文本相关内容的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。

（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（3）本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。首先要概括语段的内容，然后考虑和其它四要素的关系，从结构（情节）谈作用，尽量考虑突出人物性格和主题。

（4）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。先明确自己的看法，然后结合着文本的具体内容分析即可。

（1）C.“高个子工人聪明圆滑”错，原文的表述“矮个子工人还没来得及把‘病’字吐出来，就被高个子工人用手捂住了嘴”，可以看出高个子工人一开始就在保护病人的自尊，并不能看出其圆滑。

故选：C。

（2）D.“两者异曲同工，讽刺意味十足”错，文中描写有精神疾病的郝老师的幻想画面，和《皇帝的新装》不一样，本文是在描写患有疾病的郝老师的精神状态，没有任何的讽刺意味在里面。

故选：D。

（3）文本一结尾段写鲍里斯老师对女孩叙述的故事拍成短片的建议，照应了开头“参加分享课的学生都准备了一个故事，他们将会在鲍里斯的指导下，把作品拍成影像”，前后照应，使结构更加严谨。

结尾段鲍里斯老师的建议，让女孩叙述的故事有了更多的光与影的描述，使故事内容更加丰富。

鲍里斯的建议，使故事更具画面感，读者在阅读完女孩的叙事后，结合鲍里斯的建议会更加深刻地理解故事，给读者更加深刻而形象的印象。

（4）文本二“借别人嘴里的故事来刺激他的想象”，正是借助女孩的故事来刺激自己的想象力，用这样一个故事来丰富自己的构思。

“让他可能钻进那些故事的狭隘入口，深入到一个背叛了生活的奇妙天地”，借助女孩子所讲的故事，能够更加深入地了解社会生活，从而在故事加工中达到源于现实而高于现实的表述效果，便于表现人与人之间互相关爱的主题。

“它是他的任性妄为，是他生命突破束缚的肆意挥霍，是他为自己设计的一场场游戏”，通过女孩子所叙述的故事，让他突破了自己生命的束缚，让自己能够走入更加广阔的社会现实，便于更加全面了解社会，以便更加深入地表述社会主题。

解析：

（1）C

（2）D

（3）①照应开头的“叙事课”。

②丰富文章内容，使故事内容更加生动。

③通过影视画面的描述，使故事内容更加形象，给读者以更加深刻的感受。

（4）①借女生讲的故事来刺激想象力。

②借助女孩的故事，能够进入高于现实的内容中，表现人与人之间的关爱与温情。

③女孩的故事能够让突破生命的束缚，驰骋想象，表述社会更加宏大的主题。

“规范作答”不能忘记的三个原则：

（1）解析在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。

（3）分点分条作答。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10～14题。

甲

庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥，然其要本归于老子之言，故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《渔父X盗跖X胠箧》，以诋訾孔子之徒，以明老子之术。《畏累虚》亢桑子》之属，皆空语无事实。然善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也。其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。

楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎？养食之数岁，衣以文绣，以入大庙。当是之时，虽欲为孤豚（小猪），岂可得乎？子亟去，无污我。我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁。终身不仕，以快吾志焉！”

（节选自《史记·老子韩非列传》）

乙

庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金。将贷子三百金，可乎？”

庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰鲋鱼来子何为煮邪对日我东海之波臣也君岂有斗升之水而活我哉周曰：“诺。我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？＇鲋鱼忿然作色曰：“吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！＇”

（节选自《庄子·外物》）

丙

庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”

庄子持竿不顾，曰：“君闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”

二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”

庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

（节选自《庄子·秋水》）

★10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）()

A.周问／之曰鲋鱼来／子何为者／邪对曰／我东海之波／臣也／君岂有斗升之水而活我哉／

B.周问之曰／鲋鱼来／子何为者邪／对曰／我／东海之波臣也／君岂有斗升之水而活我哉／

C.周问之曰／鲋鱼来／子何为者邪／对曰／我／东海之波／臣也君／岂有斗升之水而活我哉／

D.周问／之曰鲋鱼来／子何为者／邪对曰／我东海之波／臣也君／岂有斗升之水而活我哉／

★11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）()

A.古人幼时命名，成年取字，字是为了便于他人称谓，对平辈或长辈称字是出于礼貌和尊敬。

B.谥号是在皇帝、贵族、大臣等死后，对其一生做的概括性的评价，如惠王、宣王。

C.“子”是中国古代对老师或有道德有学问的男子的尊称。

D.“侯”是封建制度五等爵位的第二等，比它高一等的是“伯”，低一等的是“公”。

★12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.庄周撰写的书籍，大都是寓言之类。庄周在著书时，善于运用曲笔和叙事寓情的手法；用语一点也不拘束，肆意汪洋，然而都是空话，没有事实。

B.楚威王听说庄周很有才干，便派使者送给他丰厚的礼物，并请他做宰相。庄周以牺牛为喻，表明了自己不愿为官的立场。

C.“涸辙之鲋”比喻处在困境中急待救援的人。这个寓言故事表述了庄周对监河侯之流不能急人所困的言行的不满。

D.在楚王派遣两位大臣想请庄周出仕时，庄周说宁愿拖着尾巴生活在烂泥里，也不愿意做死去后珍藏在宗庙里以显示尊贵的神龟。

★13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁。终身不仕，以快吾志焉！（4分）

译文：

（2）此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？（4分）

译文：

★14．庄子不愿出仕为官的原因是什么？（3分）

答：

（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。

（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。

（1）句意：我问它：“鲋鱼，你在这里干什么呢？”鲋鱼回答：“我是东海的水官。你能用斗升之水使我活下来吗？”“鲋鱼来/子何为者邪”是“问之曰”的内容，“曰”后面应该停顿，排除AD；“波臣”是一个名词，指水族，中间不应该断开，且“也”作为虚词，其后要断开。“君”为后句主语，结合句意内容分析，排除C。

故选：B。

（2）D.“比他高一等的是‘伯’，低一等的是‘公’”错误。比“侯”高一等的是“公”，低一等的是“伯”。

故选：D。

（3）A.“都是空话”错误，结合“故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《漁父》《盗跖》《胠箧》，以诋訾孔子之徒，以明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实”分析可知，只有《畏累虚》《亢桑子》一类的是空泛的言论，没有事实依据。

故选：A。

（4）①“污渎”，浅而小的水沟；“为……所”，表被动；“快”，使……愉快，使动用法。译文：我宁愿在小水沟里游玩而自寻快乐，也不愿被执政者束缚。我愿终身不做官，以便使我的心志畅快！

②“贵”，重视、崇高、尊重；“宁其生而曳尾于涂中乎”，状语后置句、反问句。译文：这个神龟，愿意死了以后留下骨头被人们供奉呢，还是宁愿活着在烂泥里拖着它的尾巴爬行呢？

（5）由“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁。终身不仕，以快吾志焉！”可知，无意于功名利禄，不愿为世俗所累。由“庄子曰：‘往矣，吾将曳尾于涂中’”可知，追求自由自在的生活。

解析：

（1）B

（2）D

（3）A

（4）①我宁愿在小水沟里游玩而自寻快乐，也不愿被执政者束缚。我愿终身不做官，以便使我的心志畅快！

②这个神龟，愿意死了以后留下骨头被人们供奉呢，还是宁愿活着在烂泥里拖着它的尾巴爬行呢？

（5）①无意于功名利禄，不愿为世俗所累。②追求自由自在的生活。

参考译文：

甲

庄子是蒙地人，名叫周。他曾经做过蒙地漆园的小吏，和梁惠王、齐宣王是同一时代的人。他的学说涉猎广泛、无所不包，然而其核心思想却归宗于老子的学说，因此他撰写的十多万字的著作，大多类似于寓言。他写的《渔父》《盗跖》《胠箧》是用来诋毁孔子学派的人而表明老子学说的。《畏累虚》《亢桑子》一类的，都是虚构的话，没有实事。可是庄子善于著书分析词句，阐述事理，譬喻情状，用来指斥儒家和墨家，即使是当世博学之士，也难免受到他的攻击。他的语言恣肆纵横，以满足自己，所以从王公大人起，都无法重视他。

楚威王听说庄周有才能，派遣使臣带着丰厚的礼物去聘请他，许诺他让他出任卿相。庄周笑着对楚国使臣说：“千金，确实是厚礼；卿相，确实是尊贵的高位。您难道没见过祭祀天地时用的牛吗？喂养它好几年，给它披上带有花纹的绸缎，把它牵进太庙去当祭品。在这个时候，它即使想做一头小猪，难道能办得到吗？您赶快离去，不要玷污了我。我宁愿在浅而小的水沟中游玩而自寻快乐，也不愿被执政者束缚。我愿终身不做官，以便使我的心志愉快。”

乙

庄周家境贫寒，因此去向监河侯借粮。监河侯说：“行。我到年终可以得到百姓交来的税粮，到时候借给你价值三百金的粮食，好吗？”

庄周听了脸色骤变，愤愤地说：“我昨天来的时候，有人在半道上呼唤我。我回头看看路上车轮碾过的小坑洼里，有条鲫鱼。我问它：‘鲫鱼，你在这里干什么呢？’鲫鱼回答：‘我是东海的水官。你能用斗升之水使我活下来吗？’我对它说：‘行啊。我将到南方去游说吴王和越王，请他们引西江之水来迎接你，可以吗？’鲫鱼变了脸色，生气地说：‘我失去了我所依赖的水，没有安身的地方。（现在）我只要一点儿水就能活下击，您竟然说这种话，还不如早点儿到干鱼店里去找我！’”

丙

庄子在濮水边钓鱼，楚威王派两个大夫先去（想请庄子出仕）：“希望把楚国的政务托付给先生！”

庄子拿着渔竿，头也不回，说：“我听说楚国有神龟，已经死了三千年了，楚王用中布把它包起来装进竹器里，然后放在庙堂里供奉。这个神龟，愿意死了以后留下骨头（被人们供奉）让人尊重呢，还是宁愿活着在烂泥里拖着它的尾巴爬行呢？”

两个大夫回答说：“它更愿意活着在烂泥里拖着它的尾巴爬行。”

庄子说：“请回吧！我将在烂泥里拖着尾巴爬行。”

翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首诗，完成15～16题。

竹枝词二首

姚少娥①

其一

卖酒家临烟水滨，酒旗挂出树头春。当垆十五半遮面，一勺清泉能醉人。

其二

燕晴花暖春色饶，游情欲醉魂欲销。红衣突展绿阴畔，接袖②纷纷度小桥。

①姚少娥，生卒年不详，明代女诗人。②接袖：指携手。

15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）()

A.第一首诗的第一、二句描写酒家坐落在烟水迷蒙的湖边，酒旗高高地挂在绿树顶端，视角由远而近，自大到小，为后面的人物描写作铺垫。

B.“当垆十五半遮面”，用特写镜头描写当垆女子，卖酒少女半遮面而坐，羞涩动人。一勺清泉未必能醉人，清泉不醉人而饮者自醉。

C.第二首诗的第一、二句写出了春天的美丽景致和春游的沉醉感受，“饶”是“多、盛”的意思，“醉”“销”写出了春色摇荡心灵的力量。

D.第一首诗画面活泼可喜，第二首诗画面明净可爱，都洋溢着对自然的喜爱、对人生美好的欢悦之情，给人以审美的享受。

16．请从用词、修辞手法两个角度简要赏析第二首诗的后两句：“红衣突展绿阴畔，接袖纷纷度小桥”。（6分）

答：

（1）本题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。

（2）本题考查学生分析诗歌表现手法和艺术特色的基本能力。解答本题首先要理解词句内容，其次要看词句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表述效果；当然任何赏析都离不开词的主旨，即词人的情感，所以一定要分析词句中包含的情感。

（1）D.应该是：第一首诗画面明净可爱，第二首诗画面活泼可喜。“都洋溢”概括也有失准确。

故选D。

（2）本题，“红衣”“绿叶”这些词语极其鲜明，色彩亮丽，富有冲击感，给人直接的感受；“突展”强调一种迅速，给人一种喜悦之感，渲染内心的感受；“红衣”“接袖”分别借指红衣女郎、携手，这是借代的手法，给人留下一种无限的遐想，突出内心的真实感受，用“红衣”借指红衣女郎，用“接袖”借指携手，只写衣着不直接写人，含蓄动人，给读者想象空间。

解析：

（1）D

（2）从用词上赏析：①色彩鲜明：红衣、绿树互相衬托，大红大绿，富有视觉冲击力。②准确贴切：“突展”说明眼前景象出现突然而迅速，给人惊喜的感觉；“接袖”，写出携手的情态，渲染欢快活泼的氛围，富有动态美。

从修辞手法上赏析：借代手法：用“红衣”借指红衣女郎，用“接袖”借指携手，只写衣着和动作而不直接写人，给读者想象空间。

理解诗歌的方法：

（一）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。

（二）关注，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的。要尽量了解的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注解释隐含意

高考所选诗歌大多附有解释。解释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《韩非子·难言》论述向国君进谏之难：“繁于文采，则见以为史。”这句话可能就是本诸《论语》中的“”。

（2）在《屈原列传》中，司马迁对《诗经》中的《国风》和《小雅》均进行了评价。其中评价《国风》的句子是：“”。

（3）重章叠句是诗歌的一种常见手法，但结构相同并不意味着简单机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如《诗经·秦风·无衣》首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，二章结句“与子偕作”才是行动的开始，三章结句““”。表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。

（4）《种树郭橐驼传》中郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到

“”。的理想效果。

（5）古诗中对音乐效果的描写，常常会通过听众的反应来表现音乐的艺术感染力，比如

“，”。

本题考查学生对古诗文名句默写的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相关名句。

故解析为：

（1）文胜质则史（重点字：胜）

（2）《国风》好色而不淫（重点字：淫）

（3）与子偕行（重点字：偕）

（4）（则）其天者全而其性得（矣）（重点字：性）

（5）东船西舫悄无言唯见江心秋月白（吴质不眠倚桂树露脚斜飞湿寒兔/此夜曲中闻折柳何人不起故园情）（重点字：舫）

《离骚》名句辑录：

1.屈原在《离骚》中借前贤能够坚守正道来勉励自己的句子是：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

2.《离骚》中表现诗人怨恨君王过分荒唐，始终不能明了自己心迹的句子是：怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

3.《离骚》中表现诗人忍受委屈压抑意志，忍受责骂和侮辱的句子是：屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。

4.《离骚》中写向古圣先贤学习，保持清白，为正道而死的句子是：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

5.《离骚》中表现诗人宁愿突然死去，随着流水消逝，也不肯做出世俗小人的模样的句子是：宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成18～20题。

电影《长津湖》以史诗级的手法，全景式展示了长津湖战役的全貌，上映第4天票房已经突破15亿元，其市场表现和观众口碑持续升温。该片不仅让观众走近并了解那些为国捐躯的英雄，更使观众铭记祖国因何河清海晏，今天因何国泰民安。

以史为鉴，可以知兴替。2021年是中国共产党成立一百周年，中国人民志愿军抗美援朝出国作战七十一周年。人们从来没有忘记那段①、烽火连天的悲壮历史，从来没有忘记那些为赢得民族独立和人民解放、实现国家富强和人民幸福而②的英雄先辈们。

面向未来，走好新时代的长征路，我们就必须不忘历史、不负先烈，让红色精神③。

只有我们握紧历史的“接力棒”，接续奋斗、擦亮信仰，才定能在复兴路上不断向前，创造出新的无愧于革命先烈的“人间奇迹”！

★18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

①

②

③

★19．文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表述效果。（4分）

答：

★20．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表述准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）

答：

（1）本题考查学生正确使用词语的能力，考生在备考过程中必须加强对词语的积累识记，在此基础上采用一些技巧和方法提高做题的正确率。

（2）本题主要考查对修辞手法的理解与分析能力。解答时，要仔细比对画线句子，分析句子结构，结合上下文文意综合分析表述效果。

（3）本题考查病句的辨析和修改能力，要结合常见病句的六种类型来分析语句，常见病句类型有语序不当，搭配不当，句式杂糅等。

（1）①处，语境形容战争年代的悲壮历史，与“烽火连天”并列，可填“腥风血雨”。腥风血雨：形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。②处，语境形容英雄先辈们为了国家和民族勇往直前，可填“前赴后继”。前赴后继：形容勇往直前，连接不断。③处，语境指红色精神代代相传，可填“薪火相传”。薪火相传：比喻学问和技艺代代相传。

（2）“祖国因何河清海晏”与“今天因何国泰民安”构成对偶句，其中“祖国”和“今天”是名词对名词，“河清海晏”和“国泰民安”是主谓结构的并列短语相对。

对偶句的表述效果主要从形式和内容两个方面分析，形式上句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐；内容上，“河清海晏”和“国泰民安”高度概括了天下太平，社会安定，人民生活幸福的现状，提醒我们要不忘历史，铭记英雄们浴血奋斗的奉献精神。

（3）不合逻辑，“只有……才……”是充分条件，应改为必要条件连词“只要……就……”；语序不当，“接续奋斗、擦亮信仰”中“信仰”是“奋斗”的前提，应改为“擦亮信仰、接续奋斗”；语序不当，“新的”是形容词，应放在动词性短语“创造出无愧于革命先烈”后面。

解析：

（1）①腥风血雨②前赴后继③薪火相传

（2）构成特点：“祖国”和“今天”相对；“河清海晏”和“国泰民安”相对，其中“河清”“海晏”“国泰”“民安”均为主谓结构，两两相对。表述效果：形式上，音节整齐匀称，顿挫感强；内容上，时空结合，凝练集中，概括力强。生动呈现了英雄们浴血奋斗的时代价值。

（3）我们只要握紧历史的“接力棒”，擦亮信仰、接续奋斗，就定能在复兴路上不断向前，创造出无愧于革命先烈的新的“人间奇迹”！

辨析病句的方法：

1.语感直觉扫描法。凭语言经验，读读句子是否顺畅，从而对语句是否有语病直接作出判断。可反复体会，快捷有效。

2.语法分析法。从语法结构入手，进行主干枝叶梳理，先去定状补，看主谓宾是否有语病，再看定状补的语序及其与中心语的搭配是否有语病。

3.句意分析法。先看句意是否明确（一个句子在具体语境中表述的意思是唯一的，有两种以上的理解是歧义），再看句意是否合理。

4.造句类比法。仿照原句主结构造句，用一个常用的句子和原句比较，找出不同，再作分析。

5.逻辑分析法。从概念的判断、推理、使用方面考虑，即进行逻辑意义上的分析。

（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成21～22题。

碳水化合物是由碳、氢、氧三种元素组成的一大类化合物，是地球上最丰富的有机物，化学中称为糖类。含碳水化合物较多的食物一般价格比较便宜；而且，碳水化合物在体内氧化速度较快，能够及时供给能量以满足机体需要，所以，碳水化合物是大部分人①。它们也是机体的重要组成部分，与机体某些营养素的正常代谢关系密切，具有重要的生理功能。

②，是自然界存在最多、分布最广的一类重要的有机化合物。葡萄糖、蔗糖、淀粉和纤维素等都属于糖类化合物。糖类化合物是一切生