小学数学-不连续进（退）位的三位数加（减）三位数教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：不连续进（退）位的三位数加（减）三位数

教学内容：小学数学教材二年级下册44页一一46页内容。

教学目标：

1.在已有两位数加（减）两位数进（退）位笔算知识的基础上，自

主探索不连续进（退）位的三位数加（减）三位数的笔算方法。借助

已有知识理解“为什么哪一位满十要向它的前一位进一”，“哪一位上

不够减向它的前一位借一之后应该怎么做”。

2.进一步体会估算对于粗略检验计算结果的作用。

3.引导学生体会用“知识迁移”的方法来进行学习的作用，体会

到自主学习、解决问题的快乐，从而增强学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：

掌握不连续进（退）位的三位数加（减）三位数的笔算方法

教学难点：

理解并能讲出算理。

教学用具：

写有课题、信息、问题的纸条，小磁铁，尺子、多媒体课件

其他：

20457

在底层黑板提前写好的一道竖式+63981

教学过程：

（一）导入

1.读图：

师：最近几天我们一直在研究计算，这节课，我们依然研究计算。

今天要研究的计算又有什么特点？让我们仍旧走进蜜蜂的世界，

边解决问题边来研究吧！（屏幕出示情境图）仔细观察，从中你了

解到哪些数学信息？如果分组介绍图中的信息，你会怎么介绍？

生：（观察思考后）一队有518只蜜蜂，二队有227只蜜蜂。从

家到果园592米，从家到花园384米。前两条信息是介绍蜜

蜂只数的，分一组。后两条信息是介绍距离的，分一组。

师：信息找得全，给信息分组理由充分。（贴出写有分别四条信息

的四张纸条）你能指出图中592米、384米分别是从哪到哪

吗？

生：（边说边指592米）是从家到果园的这段距离。384米是

从家到花园的这段距离。（随着生的回答，课件出示闪烁两次后的

道路。）

2.提出问题：

师：根据这两组数学信息你能提出那几个数学问题？想出一个就

伸一根手指示意，边伸着手指边继续思考争取伸出更多的手指。

生：（独立静思）

师：再说问题时，请把所用到的信息一块儿完整地说出来。

生1:从家到果园592米，从家到花园384米。从果园到花

园一共有多少米？

生2：从家到果园592米，从家到花园384米。小蜜蜂从家

到果园比从家到花园多飞多少米？

生3：一队有518只蜜蜂，二队有227只蜜蜂。两队一共有多

少只蜜蜂？

生4：一队有518只蜜蜂，二队有227只蜜蜂。二队比一队少

多少只蜜蜂？

（二）新知

1.三位数加法：

（1）估算：

（2）同学们提了这么多有价值的数学问题，真会思考。接下来

就让我们解决这几个问题。（边说边贴出写有问题的纸条）

师：求“从果园到花园一共有多少米？”怎样列式？

生：592+384

师：正确，先估算一下，把估算的结果写在本子上。

生：（独立思考，写出估算结果）大约是1000米。

师：如果计算出准确结果，会比1000大、小，还是相等呢？

生：计算出准确结果，会比1000小，因为我们是把原来的两

个加数都估大了才得到的1000.

（2）准确计算：

师：理由很充分。那就让事实说话吧。请在本子上计算出准确结

果。

生：（独立计算）

师：请组长组织四人依次介绍每人的计算过程，遇到问题先说，

把你的困难提出来，看看你们小组成员能帮助你解决吗？

生：小组交流

师：谁来介绍一下你的计算过程？

生：先算个位的2+4=6,再算十位的9+8=17,在十位

上写7,并向百位进一，百位5+3+1=9.最后等于976.

师：说得很清楚，谁能像他一样再说一遍。

生：先算个位的2+4=6,再算十位的9+8=17,在十位

上写7,并向百位进一，百位5+3+1=9.最后等于976.

师：有问题要问他们吗？

生：十位满十为什么要向百位进一？

师：太有价值的问题了，原来我们算过个位满十向十位进一，这

里又是为什么？

生：因为10个十是一个百，所以十位满十要向百位进1.

师：谁再说一遍原因。(找一学说)请同位俩互相说一说。

师：同学们的计算有理有据，无懈可击。就请大家一起说计算过

程，于老师写下来吧。

生：先算个位的2+4=6,再算十位的9+8=17,在十位

上写7,并向百位进一，百位5+3+1=9.最后等于976.

师：板书竖式及横式得数、单位。

(3)比较估算与准确计算的结果：

师：比较估算与准确计算的结果，跟之前咱们说的准确计算结果

比估算结果小，一致吗？

生：一致。

师：对啊，原来可以用估算粗略判断一下准确计算的结果呀。

(4)练习：

这道题计算的不错，请努力把课本45页第一题的4个计算题都

做对吧！

生独立计算，教师巡视并了解学生计算情况，及时给予指导。学

生做完后，让其在小组内每人负责讲一道题的计算过程来订正。

2.三位数减三位数

(1)探索计算：

师：请来解决第二个问题“二队比一队少多少只蜜蜂？”

生：独立计算完成。

师：请同位两人交流计算过程。

师：谁来说一说？

生：个位“8—7=1"，个位“1-2”不够减，向百位借一，

11-2=9.百位4-2=2.

师：有问题要问吗？

生：十位不够减为什么呢向百位借一？

生：因为一个百是10个十，百位借给十位十个十，十位加上10

之后就够减了。

师：说得真好！下面还是请你们一起说，我再写一遍计算过程。

全班学生说计算过程，师板书竖式。

（2）练习：

师：两个问题解决的都很漂亮，相信这个问题你也能努力正确解

决“从家到果园592米，从家到花园384米。小蜜蜂从家到

果园比从家到花园多飞多少米？”

生：独立完成，之后全班订正。

（三）总结：

师：看看刚才咱们做过的题，有什么特点？

生：加法都进位了，减法都有退位。

师：说得好，这就是我们今天学习的“三位数加三位数（进位）、

三位数减三位数（退位）的笔算。”（贴出写有课题的纸条）

师：可是我有些奇怪，我这个当老师的都没讲，你们怎么就能自

己研究出来了？

生：因为咱们前面学过两位数加减两位数进退位的笔算，道理是

一样的。

师：你们可真会学习，利用原来类似的知识就能解决新问题，这

就是知识的迁移。那让我们大胆设想一下，今天学会了三位数加

减三位数的计算，你就能再计算什么样的题了？

生：四位数加四位数的、五位数加减五位数的……

师：敢想加上敢做就会创造奇迹，（边说边移动黑板呈现出课前准

备好的竖式：

20457

+63981

敢做吗？

生：敢！（在练习本上做出来）

师：做出来的举手，咱看这位同学的（展示）。现在什么感觉？

生：高兴……

三位数加、减三位数（不连续进退位）的笔算

学情分析：

学生在一年级下学期学习了两位数加、减两位数（进、退位）的

笔算，而且掌握很熟练，本学期第一单元认识了万以内数，在前一节

课又刚刚学习了三位数三位数加、减三位数（不进、退位）的笔算。

所以学生完全可以在自主探索的基础上，通过知识的迁移进行本节课

的学习。

三位数加、减三位数（不连续进、退位）的笔算

教学效果：

本节课学生在自主探索、小组交流，个人发言、学生质疑、学生答疑，教师引导、学

生大胆尝试的基础上比较圆满地完成了学习任务，较好的实现了知识与技能、数学思考、问

题解决、情感态度四个维度的教学目标。从学生独立思考、探索，小组合作交流，练习来看，

20457

掌握较好，特别是最后一道极具挑战性的题目+63981

64人，共有60人做对。让学生体会到成功的快乐,

提高了学习数学的兴捶。

三位数加、减三位数（不连续进退位）的笔算

教材分析:

本节课的知识基础是两位数加、减两位数（进、退位）的笔算、

万以内数的认识及三位数三位数加、减三位数（不进、退位）的笔算,

同时为后面进一步学习三位数的连续进、退位加减法做准备。

评测练习

三位数加、减三位数（不连续进、退位）的笔算

267435351480

+405+291+178+367

726538446680

-342352293456

给希望工程捐书。二年级捐了392本，三年级捐了527本。请

你提出用加、减法解决的问题各一个，并解决。

三位数加、减三位数（不连续进、退位）的笔算

课后反思：

恰逢我校来自内蒙的五位挂职校长听我的课，时间紧，没法试讲，

所以我设计好大的思路后就进行了两遍手写详细教案工作，把我近两

年对课堂的一些思考尽量融到我的这节课中，让所有听课领导、老师

给我指导一下。

一节课上下来，收到好评颇多，五位挂职校长给与了高度评价，我

们艾校长、李校长也给予的充分肯定。自己静下心来反思这堂课，有

以下几点做得较好：

第一，学生学习的主体地位体现特别到位。这源于对学生知识础

的充分了解。因前面有足够的知识、学习经验储备，所以

从找信息、提问题、解决问题、提出质疑都有学生自己完

成。大胆放手之后换来的是学生的尽情施展。学生学得积

极热情，非常主动！

第二，教师问题的设计特别到位，学生一听便明白问题的意思。

最重要的是每个问题提出之后，都不急于让学生回答，总

会留下充足的思考时间，这换来的是学生有思维深度的调

理、清楚完整的回答。

第三，教师评价具体到位，没有简单的一句“真棒、真好”之类

的评价，完全是针对学生所说所做而进行的恰当真实评价。

第四，这一节课学生的积极情感得到了很好的培养。老师亲切的

话语、信任的眼神无时无刻不在激励着学生投入到学习中,

学生的心理是安全的。特别是最后一个环节，教师先鼓励

学生大胆设想，然后出其不意呈现一道五位数加五位数的

进位加法，学生眼前一亮，接着老师一句“敢想敢做就能

传造奇迹”！这时下课铃响了