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□专 □译 □论 √□研究报 □工具 □其□公开出 √□公开发 □提交相关部门应 □送交相关领导批字数（篇数4201512（一）（二）（2013（阅读孙朝平等，2013（三）为提高不同学习者阅读水平和能力提供理论和实践的依据。（一）（二）（三）图示循环系统、语料库循环系统、问题循环系统、学习策略循环系统、评价循环系统，各个系统的分析都附上案例和课例。循环——阅读模式对于影响阅读效果的各构成要素之间的分析和处理。我们通过案例研究了影响中和后三个过程的特点划分为：准备心态、质疑心态、反拨心态。学习者的阅读智慧包括：问题预设和策略生成。保证学习者良好的阅读心态，以及开发学习者的阅读智慧是课堂小组“循环—差异”阅读模式的核心目标。（四）（五）3.201511201512月，对小组阅读实践进行总结和提炼的基础上，在教师自愿的前提下，（六）过程性价值方面，外层的教师教学与内层的学生学习各环节一一对应，从“明确目标、引导学是为了“学”的思想，学生在循环—差异阅读中合作、竞争、探究、发现，从简单到复杂，从原点到终点，再到原点，体会不同体裁的文章，运用不同的阅读方式。3***，2012年度教育科学研究二等奖。发表关于课堂小组学习、英语阅读相关论文数篇。参考文献（10AndersonN.J..ExploringSecondLanguageReadingIssuesandstrategies【MPirozzi,R.CriticalReading,CriticalThin

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