如何提高小学英语口语教学

如何提高小学英语口语教学

英语教学的原则之一是交际性原则，英语口语一一学生说些什

么是交际的主要内容。小学英语教学基于小学生的年龄、心理、生理和

认知的特点与其他口语教学有所不同。兴趣是小学生认知的动力，他们

头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他

的这种认识新事物的动机。因此，根据这一特点笔者在教学实践中不断

创新，提出了情景式、直观式、游戏式和儿歌式四种口语教学法。

一.情景式口语教学法一一让学生想说

在中国的英语课堂上，有很多学生不愿开口说话，担心自己开

口会说错，会遭人耻笑。这样“不语”的学生在课堂上始终处于被动位

置。根据这一点，教师应给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除

他们的心理障碍，渐渐地让学生产生想用英语表达的愿望。小学

生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事或物比较

了解，而对只限于书上看到，学到的容易忘记。基于此英语对小学生来

说是一门从“零”开始的学科，教师要绞尽脑汁把这虚无缥缈的东西在

学生脑中留有深刻印象，就得靠依靠现实的生活情景了。一方面，增强

学生的形象记忆；另一方面，增强学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。

如在教Whatareyoudoing?时，设置一个情景：让一个学生捧着本书,

然后回答：I'mreading。这样既实际又贴近生活，学生在不知不

觉中提高口语表达的流利程度。再者，小学生爱玩、爱动、好表现

自己，因而把课文的对话创设成情景，让学生用表演的形式进行交流，

学习语言是最恰当不过了。如复习"Let'seat"（这一单元时，教

师可利用实物、图片等创设情境，让学生们进入到“麦当劳”连锁店

里，再以"OldMacDonaldhasafarm^^这首歌，营造了一个气氛，接

着把帽子戴上，此时教师变成了“waitress”（女侍应），手里的书变成

了侍应手上的托盘，而学生们则变成了顾客，让学生尝试向我提出各种

要求：如Ilikehamburgers.Ilikehotdogs.CanIhavesomecakes?

也尝试着让学生提出各种建议，如：Havesomejuice.Havesomeice

creams等。还要尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如Thankyou.

You'rewelcome.Oh,it'snice.Ilikeit等。学生们兴趣浓厚，

他们在模拟的情景中尝试交流并进行交际，活学活用地把所学到的知识

运用到实际中去了。

二.直观式口语教学法一一让学生会说直观的教具在教学里一向手

到重视。在一些学校多媒体设备不完备，资源缺乏的情况下，直观教学

是极为有效的教学手段，尤其是在低年级英语教学中。低年级儿童心理

学表明低年级儿童在学习外语时心理和生理上有很多优势，短时记忆力

强，好奇心重，模仿力强但较为直观，缺乏抽象能力。因而通过直观教

学则能弥补这一不足。利用教具可以使教学方法多样化，容易引起和保

持学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。如，在教授（Funof

English3A）Unit3Thisismyfather.是在教水果类单词时，老师

可自带一些水果，或者可让学生带一些，让学生有直观感受到单词所对

应的实物，同时对照实物练习口语的过程中，减少了学生内心中对英语

单词的翻译过程，能直接见实物将英语单词脱口而出，学会用用语表达,

从而做到快速而又自然地运用单词，而并非死记硬背式的单纯记忆。

对于高年级的英语口语教学中，可利用图片，挂图等直观教具，结合讲

故事，复述等教学方法来充分练习学生的口语，从而在说的过程中巩固

句型，语法等，例：FunofEnglish5B）Unit4Halloween,该单元

中目标在与学生能运用句型；"Whatdoyoulike?”，“Doyou

like…？”，勺like…”在A部分的教授中,可以利用挂图,学生听录

音的基础上，用讲述的口气，将课文内容讲述给学生，并且让学生理解

后根据挂图提示复述出课文内容，以讲故事的形式完成教学，还可以让

学生用所学过的内容，灵活的编写。

三.游戏式口语教学法一一让学生敢说

游戏的过程是激发学生兴趣，并最大限度的保持这一兴趣，使学生资源,

愉快地说英语的一种教学方法。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学

生口语的一种很有效的手段。首先，所用来的游戏应符合以下三条基本

标准，1）它们能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化；2）它们能增

加学生对外语的理解；3）它们将诱导学生去说这种新的语言。其次，

采用的游戏应适合学生的年龄特点，对于低年级学生可采用些简单的，

易操作的游戏。例如：在复习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，

让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后

让学生用英语说出该水果的名称，接着要求学生找一找该单词的“好朋

友”；或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词。这些活动

比单纯让学生读单词有效得多。

对于高年级学生来说，则要组织些有难度的游戏，并有适当的奖惩制度。

在学生明白游戏规则后，应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组

织并参与其中。如，FunofEnglish5BUnit6APElesson中对指令

的学习，可由老师师范，先发号指令"Putyourhandsonyour

shoulders,“Touchyournosewithyourfingeronce"，而后，

由学生自己发号指令，其余学生做，做错的给予惩罚；或是让学生分成

6〜8组上前表演。一个到两个学生发号指令，其余组员按指令做动作

来练习。

对于游戏的选择上可根据实际教学内容，同时可有选择的改变，结合直

观教学手段，呈现实物，让学生在玩的过程中说英语，用英语来交流，

达到“寓教于乐”。

英语口语的教学不仅仅限于教学，在小学教育中低年级英语的课时约每

周三节，中、高年级每周英语课时为4节。因此，可以看到除了完成正

常的英语教学任务外，用于学生练习口语，开口说英语是少之又少。尽

管教师在课堂中尽可能多的让学生开口练习口语，但这些时间是非常少

的。再者，英语作为第二语言是与周围环境的脱离，在课余时间形成良

好的英语环境是非常有必要的。其最有效地便是开展英语课外活动。它

形式多样，灵活多变，很能激起学生学英语的兴趣，使学生多方面发展

英语才能。例如，教师可以利用活动课时间给学生欣赏一些英语卡通片,

利用课前和课上的五分钟，教学生一些简单的英语歌曲，以培养学生学

习英语的兴趣，感受英语氛围，形成良好的语音语调的环境。教师只有

在英语教学中真正将视、听、说相结合，让学生敢于用英语表达自己的

思想，才能达到英语口语的提高。

四、儿歌式口语教学一一让学生乐说

儿歌是少儿口头传唱的歌谣，它在任何一种语言中都是语言的启迪，是

孩子们最有效的学习工具。英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节

奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发少儿的学习兴

趣，保持少儿的学习动力，是非常适合孩子门学习的一种形式，也是英

语口语教学的一种方法。

为了增加学生的语言素材，教师可以把一些孤立的单词用儿歌串连起

来，帮助学生记忆，并运用，让学生在课余生活中不知不觉得喜欢上用

用语进行口头表达。下面笔者就将自己在教学中经常使用的几类英语儿

歌作简单介绍：

1.联想式儿歌：儿童自言自语，用英语儿歌表达自己感兴趣的的事物。

Birds,birds,fly,fly,fly;Birds,birds,Ilikebirds.

Cats,cats,catch,catch,catch;Cats,cats,Ilikecats.

2.对话式儿歌：儿童之间一唱一和，以对儿歌的方式展示一段真实的

生活情境。Matter,matter,what'sthematter?Cold,cold,

Iamcold.Jacket,jacket,here'sajacket.Thankyou,

thankyou.

Notatall.

Six,six,sixo'clock;

Up,up,getup.

Allright,allright.

Goodbye,goodbye.

Seven,seven,seveno'clock;

School,school,gotoschool.

OK,OK.

Seeyou,seeyou.

3.问答式儿歌：儿童一问一答，可以就有趣的问题自问自答，也可以

互相问答。

Doing,doing,whatamIdoing?

Sweeping,sweeping,Iamsweeping.

Doing,doing,whatamIdoing?

Washing,washing