小学美术-小学美术《动物的花衣裳》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版三年级下册第11课

课题《动物的花衣裳》

作者

一、教材分析：《动物的花衣裳》是小学美术教材三年级下册中的一节造型•表现课。主要特点是将

美术与自然相结合，把动物的斑纹比作“花衣裳”一一生动有趣的课题，提高了学生的

学习兴趣。重点要从制作的过程、方法等角度去思考，结合如何改变动物的斑纹这一重

点，在了解斑纹的造型特点的基础上，大胆尝试改变动物局部的造型特点（改变斑纹的

形状或色彩），来创造新的斑纹。在调动学生看、说、想等基本能力的基础上，采用绘画、

镂空等方法巧妙地给动物穿上新的“花衣裳”，从而发挥他们独特的想象力与创造力，表

达感受，传达情感。

二、教学领域：造型•表现

三、教学目标：1.让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素一

一点、线条、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。

2.利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材.料、通过剪贴、绘画、刮等手法改变动物的斑

纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。

3.在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。

四、教学重、难点：重点：发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状（点、线、面）或改变动物斑纹的

色彩，用剪贴、绘画、刮等方法表现动物的新斑纹。

难点：巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。

五、教学准备：1.教具：辅助课件，各种美术工具和材料（卡纸、剪刀、水彩笔、双面胶等）、与

课题相关的资料。

2.学具：各类纸张、画笔及其他美术工具和材料。

六、课时一课时

七、教学过程

教学教师活动学生设计意图

环节活动

创设情境导课。学生创设情境导

课激发学生

1、引导学生找小动物。找小

师：同学们，快看这里是一片茂密的森林，森林里植被旺盛，动的学习热

景色怡人，有许多可爱的小动物生活在这里，它们很调皮，喜欢物。情，培养学

捉迷藏。快睁大你明亮的双眼，找一找，看看他们藏在了哪里呀！习兴趣，创

引导设轻松愉快

阶段（学生找隐藏画换面中的小动物。找到“小斑马”、瓢虫、豹子的课堂气

小动物。）氛。

师：哇、同学们真厉害啊，你们都是火眼金睛啊！

2、保护色的介绍。O

师：你们是怎么找到这些小动物的？

学生回答学生

师：真是善于发现的学生，是小动物身上的花衣裳给了你们小组

启发。内交

师：它们为什么穿着这样的花衣裳？你还知道哪些小动物也流讨

同样穿着这样神奇的花衣裳？论

-------导出课题《动物的花衣裳》

O

1、欣赏大自然中小动物斑纹之美。

师：同学们的见识可真广，小动物身上的这件花衣裳除了美学生

发展观之外，还能够很好的隐藏自己，躲避敌人的袭击，起到了保护欣赏

阶段作用。就让我们一起感受动物斑纹带给我们的美吧！

（多媒体播放图片）

师：像兰花螳螂、亚马逊丛林里的毒蜘蛛、豹子、金环蛇等

都有些能够保护自己的神奇花衣裳，而一大群的斑马在一起，身

上的斑纹聚集在一起，从远处看，能很好的迷惑敌人的双眼，让

他们分辨不清是什么。教师有趣生

师：说到这里呀，刚才藏在丛林里的小动物快要等不急了，动的表演，

很想出来给同学们打个招呼，我们快请它们出来吧！给学生带来

（师抽出藏在画里的小动物，瓢虫公主、豹子先生、“斑马”先学习兴趣。

生）

师：快给同学们打个招呼吧，小朋友们好呀！

（学生发现穿着斑马服的长颈鹿）

师：啊！同学们快看，这是谁呀！怎么是长颈鹿先生呢！它

怎么换了身花衣裳呀？

（拿着卡片在同学间询问，要有眼神交流，你知道吗？你知

道吗？）

师：大家都不知道呀！那就让我悄悄打探一下吧！

（师边做打探动作，边问长颈鹿先生）

师：啊哈！原来是这样呀!（自豪的表情）同学们想不想知道？

师：是因为今天森林里要举办一个盛大的舞会，小动物们都

要穿一身新的、别具一格的花衣裳盛装出席，长颈鹿先生就选了

平时最喜欢的斑马服。

2、介绍点、线、面设计元素

师：快看快看，谁又来了？哈！漂亮的蝴蝶仙子飞来了。

（师拿卡片做飞呀飞呀的手势）

师：看她美不美呀！为了参加这盛大的舞会，蝴蝶仙子可是

专门找设计师给她量身设计的花衣裳，让我们先睹为快吧！对点、线、

（师抽卡片变衣服，变、变、变）面的清晰认

生：哇。。。。。识，为后面

师：好漂亮的花衣裳啊，真不愧是专门找设计师设计的。同的创作打下

学们想不想知道这些花衣裳是怎么设计出来的吗？基础

生：想。

师：其实呀，想设计一身漂亮的花衣裳也不是件难事，我们培养学生的

得先认识几位好朋友，认识了他们，设计花衣裳就很简单啦！自主学习能

（师把刚才变出来的点、线、面卡片贴在黑板上）力,想象能

师：在第一件花衣裳上有没有你认识的好朋友啊？力,形象思

（找学生回答）维能力

师：观察的非常仔细，除了圆形的点，你还知道哪些形状的

点？

（学生回答）

师：同学们知道的可真多，还有方形、心形、水滴形、三角

形等等形状的点，只要他很小很小我们就把他称之为点。

师：在第二件花衣裳上有你熟悉的好朋友吗？

（学生回答）

师：线。这些横杠我们给他起名叫“线”。除了花衣裳上面用

到的直线，你想用什么线条做花衣裳？

（学生回答）

师：哈。同学们的想象力可真丰富啊，距离一名优秀的服装

设计师越来越近了，在第三件花衣裳上还有几位好朋友呢，快让

我们去认识认识吧！

（学生回答）

师：这些好朋友好像比第一件花衣裳上的朋友胖了好多，高

了好多，这位朋友的名字叫“面二面有各种形状。

师：怎么样。点、线、面这些好朋友你都认识了吧，他们真

是一个大家族呀，有了这些好朋友的陪伴，难怪蝴蝶仙子的花衣

裳这么漂亮。

3、技法点击。

师：想不想知道她刚才是怎么变出这么多件花衣裳的吗？

师：你们谁知道？猜一猜？

（师演示对折剪）

先把卡纸竖着对折，画出你喜欢的动物外形的一半，然后沿

着画好的线剪掉，打开后就是你想要的动物镂空的外形了，最后

横着对折，添加你喜欢的线条、图形、颜色。

师：怎么样？看明白了吗？是不是很简单啊。想不想为你喜欣赏同龄学

欢的小动物也设计一身花衣裳？生的作品，

4、欣赏其他小朋友的作品学生让学生在说

师：快看，爱美的蝴蝶仙子这次又给我们带来了什么惊喜？欣一说的学习

原来是别的小朋友为自己喜欢的动物朋友设计的花衣裳，让我们赏，过程中培养

一起欣赏欣赏，找找设计灵感吧！取长学生发现问

师：这是小羊苏西的花衣裳，快看她的花衣裳上面有哪些你补短题、解决问

认识的好朋友？原来的白色外套现在变成了什么颜色？（卡纸绘题的能力。

|IU|）帮助学生树

师：大象肖恩今天真好看啊，原来灰灰的大衣变成了花格子立自信心，

大衣，真帅啊！（刮蜡画）激发学生的

师：你最想给哪个小动物设计花衣裳啊？创作热情。

（学生回答）了解材料的

多样性。

实践

阶段师：小设计师们，你们的设计灵感找到了吗？离舞会开始的

时间越来越近了，快快动起手，给你喜欢的动物朋友设计一身与

众不同的花衣裳吧！

课件出示作业要求：用绘画或剪刻等形式改变动物原有斑纹

的形状或色彩，给你的动物朋友设计一件新的花衣裳。

学生作业，师巡视指导。

评价学生既重视学生

阶段1、找学生介绍自己的作品，引导学生表达对比原来斑纹和新自评的自我评

斑纹的不同，以及带给人们的感受。互价，又注重

2、欣赏所有同学创意绘制的斑纹之美。评。对学生美术

活动表现得

评价，培养

学生正确审

美评价能

力，渗透德

育。

拓展对学生的知

阶段1、动物斑纹在生活中的运用（欣赏图片）。识进行拓宽

2、激发学生保护小动物，热爱大自然的情感。性运用

板书设计

动物的花衣裳

点线面

《动物的花衣裳》

教学反思：

在美术教学活动中，美术教师担任的是组织者和管理者的角色，使全体学生自主、生动、

活泼、愉快地寻求美、感受美、创造美。本接课注重引导学生大胆地发挥想象，以点、线、色、

形状设计动物的花衣裳。具体反思研究如下：

（一）、以游戏策略激发兴趣。对于低年级学生来说，游戏策略尤其重要，它是课堂教学

中的调味剂。在本节课中，首先学生找藏在画里的小动物，激发学习兴趣；然后通过课件，欣

赏动物的花衣裳，感受动物的花纹美和色彩美；在展示蝴蝶仙子换衣服环节增加了许多神秘感,

在这个环节学生对点、线、面有了比较清晰的认识，增强学生的创作欲望。

（二）、以学生为主体，尊重学生，让学生成为课堂的小主人。本节课中，充分关注学生的

心理，尊重学生的人格，确立学生在教学中的主体地位，让学生自主地获得知识，成为课堂的

小主人。通过游戏、谈话、欣赏、评价等教学手段，让学生自主地发现动物花衣裳的的点、线、

面、色的美，在探究中学会创作方法。因此，学生的学习兴趣浓厚。

（三）、互动使师生更接近，教师主导作用更突现。在这节课的教学中教师走下讲台，参与

学生的活动，增进师生间的感情。这样的互动游戏，能为学生营造一种轻松愉快的氛围，能让

学生身心愉悦，能带给学生自由空间，启发学生自我学习、自我探求。

学情分析

根据学生的年龄特点和已有知识生活经验，他们的想象力丰富，表现欲望强烈，色

彩表现力强。并且有了两年较系统的美术学习，对绘画的认识也有了一定的提高，同时

还掌握了一定的美术变现技法，绘画水平普遍较好。大多数学生对美术保持着浓厚的兴

趣，愿学、乐学。在这个基础上，学生将会初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元

素，学习使用各种工具，用于描绘事物，表达情感，体验不同媒材的效果，用写生、记

忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、折

叠、切挖和组合等方法，进行有意图的造型活动。

效果分析

通过本节课的学习，学生认识了点、线、面、色彩是给小动物设计“花衣裳”的重要元

素，在绘画作品中能够根据所学知识，利用自己喜欢的色彩、线条和图形改变原有动物的斑

纹和色彩重新给小动物穿上新的“花衣裳”。

作品形式多样，有绘画，刮画，粘贴，最后的新花衣裳色彩艳丽丰富，点、线、面的运

用得当，给学生和老师呈现了一幅美丽的画卷，一台活泼的森林舞会现场。

教材分析

本课属于“造型•表现”学习领域，主要特点是将美术与自然相结合，把动物的斑纹

比作“花衣裳”一一生动有趣的课题，提高了学生的学习兴趣。教材中图片的呈现，客观上

需要学生走进自然，观察、了解动物的斑纹及其作用（保护作用、警戒作用、美化作用），

初步感受这些斑纹的美；主观上则需要学生根据对动物斑纹的观察，发现动物斑纹的美术造

型特点，为创意新的“花衣裳”建立良好的基础。根据新课标学段教学目标的要求，学生可

以利用点、线、面、形状、色彩、肌理等美术语言来剖析动物斑纹的造型特点，以便更好地

构思改变斑纹的方法，创造新的斑纹。

教材左页图片是引导学生在看的过程中发现斑纹的美，右页呈现的内容则是围绕改变

方法而展开，并配以斑纹装饰元素、色彩变化等图片去启发我们的思考。在这里我们重点要

从制作的过程、方法等角度去思考，结合如何改变动物的斑纹这一重点，在了解斑纹的造型

特点的基础上，大胆尝试改变动物斑纹局部的造型特点（改变斑纹的形状或色彩），来创造

新的斑纹。在调动学生看、说、想等基本能力的基础上，采用绘画、剪贴、镂空等方法巧妙

地给动物穿上新的“花衣裳”，从而发挥他们独特的想象力与创造力，表达感受，传达情感。

本课和《快乐的节日》《多彩的窗户》有着承上启下的关系。由《快乐的节日》过渡到

本课，学生会很自然地用学到的色彩知识来装饰花衣裳，而《