试论初中地理课堂高效教学策略获奖科研报告

试论初中地理课堂高效教学策略获奖科研报告摘

要：一直以来，地理都是初中教育阶段学生学习的一门重要人文学科，学习地理不仅能够让学生了解和掌握地理知识，还能够让学生认识世界，熟悉各地的风土人情，将地理知识应用于生活，提升自身的综合素质，但是收到应试教育的影响，近年来我国的地理教学效果一直欠佳，教师在教学中缺乏有效的教学策略，导致地理学科的教学有效性难以提升，本文将就这一问题做出讨论，试论初中地理课堂高效教学策略。

关键词：初中地理;高效课堂教学;策略分析

在新课程改革后，初中地理教学迎来了一次巨大的挑战。它是对传统初中地理教学的一次颠覆性创造，教师在这个时期，需要抓住机遇，找准方法，更有效地进行教学。因此，本文将对新时期的地理教学做出分析，提出一些有效提升课堂教学效率的方法。

一、搭建教学情境，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在初中地理教学中，只有学生对地理学科产生兴趣，才会更加主动的投入学习，与教师产生更加有效的知识交互。传统初中地理教学中，师生受到应试教育的影响，一味的追求分数，在教学中也习惯采用“一言堂”式的教学方法，知识的传递难免枯燥乏味，学生在学习中的地位也十分的被动，面对大量抽象的地理知识习惯了死记硬背，这非常不利于学生习惯的培养和能力的提升。在新课程改革中，教师要改变这一教学现状，以学生的兴趣培养为教学前提，进而促进教学有效性的提升。

例如在学习《中国的地理差异》这一单元的内容时，教师可以通过多媒体教育的方式，把我国的地理区域划分图展示在课堂上，每个不同的区域讲解都配上图片和文字，比如自然区域“珠江三角洲”，教师就可以配上珠江三角洲的图片，以及一些城市介绍的视频，然后在通过教材中的内容对该知识点进行详细的讲解，通过多媒体和教材的对比，教学的宏观性能够得到提升，学生能够从多个角度理解知识，从而提升课堂教学有效性，加快学生的能力成长进度。

二、预设问题，引导学生自主思考

在新课程标准的要求在，一再强调学生的素质培养，希望通过教育锻炼学生的思维能力，鼓励学生自主发现问题、探究问题并解决问题。那么，在这个过程中，提问便是一个很好的方式了。教师通过提问来引导学生自主思考，让学生在教师的问题当中，逐渐的认识地理知识的全貌，提问教学的好处在于，它可以拉近师生之间的距离，让教师和学生就知识进行很好的沟通，在这个过程当中，教师可以明晰学生学习的薄弱环节，然后在后续的教学中根据学生的普遍性问题对教学做出针对性的调整，学生也能够根据教师的针对性解答，解决自己学习当中的漏洞，能力得到进一步的提升和强化。

例如在学习《热带气候类型》这一堂课当中，教师可以把教材当中的一些概念以及知识点进行提前设计，把这些知识点和概念做成问题互动，在课堂上让学生自主学习知识，然后教师通过问题来引导学生的思路，让学生通过教师的问题来逐渐的明晰整个指点的框架和结构。在提问结束后，教師要让学生对知识进行分组讨论，通过分组讨论来进一步加深理解，学生之间对于知识的不同认识，可以促进学生取长补短，优势互补，让学生的个人能力得到进一步的提升和强化，从而提升课堂教学的有效性，发挥地理教学的价值。

三、理论与实际相结合，加强知识的实用性

我们说知识是生活中万事万物的总结，它是科学的世界观与方法论，既来源于生活又要回归到生活。学生学习知识，其实从长远角度来看，更多的是要去解决生活中的实际问题的。那么，在新课程改革的基础上，教师在进行初中地理教学中，应加强理论与实际的结合，更好地引导学生，让学生在地理学习当中，能够从生活化的角度理解问题，学习的知识能够有实际应用的参照，对于知识的理解和应用程度能够得到进一步提升，让学生真正的达到学以致用的目标。

理论和实际的结合，能够让学生对地理知识的理解进一步的加深，也给学生应用地理知识做出了参照。比如在学习《地球的公转和自转》这一节的内容的时候，地球的自转和公转造成了地球上昼夜交替、气候变化，这些知识点和生活有着紧密的联系。教师在教学的时候，可以从生活中的现象入手，由浅到深，逐渐的将教材中的知识点一一讲述出来。有必要的时候，可以借助多媒体，将生活中的现象和地理知识点做出对比表，也可以在课堂上进行情景还原，或者是利用教学道具，来让学生亲手模拟地球的公转和自转，来加深对地理知识点的认识，进而提升教学的有效性，促进学生个人能力的提升和进步，达到理想的教学效果。

结束语：

综上所述，在新课程改革中初中地理课堂教学探讨的过程中，教师可以采用搭建教学情境，培养学生学习兴趣、预设问题，引导学生自主思考以及理论与