生于忧患,死于安乐课例建筑文档

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《生于忧患，死于安乐》教学课例

教学设计

教学目标：1、了解孟子雄辩的文风；

2、学习文章中用于叙述和谈论的排比句式；

3、深刻领悟忧患能激励人勤奋求生存进展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

教学重点：积累文言词句，学习文章中用于叙述和谈论的排比句式，领悟忧患能激励人勤奋求生存进展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

教学难点：了解孟子雄辩的文风，深刻领悟忧患能激励人勤奋求生存进展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

教学预备：课前充分预习，查阅相关资料。

课时支配：一课时

教学方法：朗读、自学、点拨、引导、练习相结合。

教学过程：

（一）导入新课，检查预习状况。

（二）介绍常识：1．关于孟子的常识。

2．关于《孟子》一书。

（三）检查预习读课文的状况：齐读。

（四）朗读课文，要求同学留意节奏。

1．听课文录音：（同学留意节奏、字音）

2．同学齐读课文，老师随时点拨。

老师强调某些句子节奏和作用：

这篇文章大量使用结构整齐的骈句，朗读时要留意它们的节奏，读出气概。如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。”用于叙述，列举事实，为后面的论证奠定了充分的事实基础。

试标出下边句子的节奏（用“/”表示），然后练习背诵课文。

学好文言文的关键是要多诵读，读出文章的节奏和气概。特殊是像《孟子》这样短小严密而富于文采的文章，诵读显得尤为重要。本题就是熬炼同学划分句子结构、学习诵读的力量。

如“故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为”采纳了排比的句式，用于本段的谈论，增加了论辩的气概。

（五）借助解释和工具书，理解疏通文意。

（六）联系上下文，说说加点字的古今意义有什么不同。

这一题是关心同学积累古今语义有差别的字和词，为学好文言文打下基础。

1．舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。

发：古义──被任用；今义──送出、交付

举：古义──被举用；今义──举起

2．征于色，发于声，而后喻。

征：古义──征验，表现；今义──出征

喻：古义──明白，了解；今义──比方

（七）争论沟通：

《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必需经过艰苦生活的磨练。请

查找相关资料，补充一些现当代生活中的例子，说说你的看法。

这是一道开放题。同学可依据自己的生活阅历或熟悉，用一些实例验证本文所说的观点，也可以谈一些自己的体会。

（八）课堂小结：

（九）拓展延长、分层作业：

1、联系本课内容，比较以前学过的《得道多助，失道寡助》。

2、课外阅读《孟子》的其他文章，如《鱼，我所欲也》等，

体会孟子的雄辩文风。

《生于忧患，死于安乐》课堂实录

一、导入课题：（2分钟）

同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，最终战胜了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王，。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经受给我们什么样的启示呢?今日就让我们走进孟子的散文《生于忧患，死于安乐》一起去探个究进吧！

二、（出示目标课件）请同学们看一下我们今日所要学习的任务。

1、能用一般话精确     而流畅地朗读课文。（1分钟）

2、在理解词语的基础上，精确     翻译全文。

三、（出示听读课文课件）首先请同学们先专心听一遍课文的朗读录音，然后依据录音为文中的生字注音，来不及注的听完录音后利用课文解释或查阅工具

书帮助，当让也可向老师和同学请教，再放声的吧课文朗读几遍，（师点击播放）（10分钟）

四、刚才同学们在自主学习的过程中解决了那些字词呢？老师也选择了一些，现在和同学们一起沟通一下。（出示正音释义课件）

五、（出示读出节奏课件）同学们读文言课文我们不仅要设计一些文言实词还要把握它们的读音词义，我们还要读准文言语句的句逗和停顿，精确     把握它们的节奏。本文中又一些句子的节奏较难把握，请同学们看一下两句，尝试着轻轻地将它们读一遍。（指生读、齐读。）

六、（出示朗读课文课件）下面呢请同学们各自将这篇课文完整地来读一读，

要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气概和美感，之后请同学一起来齐读课文，。

七、（等生读完）：好！通过刚才大家的共同努力！我们已经读顺了课文，现在请同学们参照解释再次地阅读课文。真正把课文读懂，读懂一篇课文，主要是把握句子中的一些重点词语，理解它们的语言现象，这样呢就能对整篇课文的理解起到事半功倍的作用，

●下面请同学们结合书下解释圈点勾画出你认为应当理解的难字词，然后同学之间自由争论，共同解决，（出示理解词义课件）

☆☆下面我们一起来沟通一下，首先是一些常见的实词，（常见实词）老师呢举了两个例子：

▲老师例举的其次使常用的虚词，（出示常用的虚词）主要又两组：

★老师列举的第三位词是属于一词多义的现象：（出示一词多义）

第四组是属于词类活用的现象：这种用法在古汉语当中相当普遍，同时也特别重要，同学们肯定要留意理睬。

八、好！我们刚才把握了这些重点词语，为进一步理解文章的意思供应了保障，接下来，同学们可以凭自己的力量来理清、理顺这篇课文的大意了，先请同学们结合书下解释，说说课文的大意，之后呢，同桌之间可以相互合作，一个同学朗读原文，另一个同学解释大意，这样逐句的说一遍，之后我们再请最佳的同桌在全班读一读，说一说，我们比一比看看谁做的好，请留意下列要求：（出示疏通文意课件）

读的同学要求字音读准，流畅自然，节奏合理。说的同学要求意思明确，条理清楚，语言通顺。

刚才的沟通，同学们的合作效果特别好，老师再把课文的大意疏通一遍，（出示第14段大意）让生齐读。

九、同学们常言道“读书百遍，其义自现”，我们刚才仅仅读懂了文章的字面意思，是远远不够的，必需通过反复地诵读，进一步去干感受文章的内容。下面请同学们再听一遍课文的录音。听完后依据自己的感受反复诵读，信任同学们必录音读的更好！（出示诵读课文课件）

师开头播放录音！听完后再让生读，

十、（背诵全文字样）同学们你们读的很好！文言文就必需反复朗读，直到能背出来，积累多了，有了文言文的语感，学习文言文就不觉得困难了。下面我们用几分钟的时间反复朗读，直到会背，下面我们再请同学们在全班背诵。看谁背的最精确     。最娴熟，

十一、老师总结：同学们我们这堂课的学习特别精彩背诵也相当流畅，那么我们下节课将连续争论这篇课文的语言特色：好今日这节课就上到这里。课后要求能够仔细地默写这篇文章。

《生于忧患死于安乐》教学反思

《生于忧患死于安乐》一课是《孟子两章》中的其次章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，规律严密，思想深邃，观点鲜亮，语言精辟，用形象化的语言说明简单的道理。

在教学时充分发挥同学的主体作用，教学时先要求同学自主争论翻译全文,并依据学习找出重点词句,然后由同学说出要点，这样同学的学习乐观性较高。学习课文,领悟精神实质时,也在老师指导下由同学完成，收到较好效果。这节课同学解决了这样一些问题：

1、把握了一些实词，如发，举，士，苦，劳，饿等。

2、把握重点句子的理解，如：生于忧患，死于安乐。如入则无法家拂士，出则无敌国外患等等。

3、理解课文内容，课文从个人成才谈到治国。告知我们忧患使人生存进展，贪图享乐使人萎靡死亡。

在教学过程中，“质疑──探疑──合作解疑”贯穿教学始终。同学在学习中擅长发觉问题，乐观探讨问题，真正感受到求知的乐趣。使很多不能解答的问题得到了解答，使很多能解答的问