中国学校体育课程的改革与发展(摘要)

中国学校体育课程

的改革与开展——中华人民共和国教育部体育卫生与艺术教育司.季克异北京.100816前言为了顺应21世纪对人才培育质量的要求，中国正在深化教育改革，全面推进素质教育。全面实施素质教育，必需紧紧抓住中心问题和关键环节，采取有力措施，才干获得突破性的进展，而课程改革就是全面实施素质教育的中心问题和关键环节之一。中国政府历来注重学生在德智体美等各方面都得到全面的开展。在全面建立小康社会的斗争目的中，把提高全民族的思想品德素质、科学文化素质和安康素质摆在同等重要的位置。强调：“安康体魄是青少年为祖国和人民效力的根本前提，是中华民族旺盛生命力的表达〞。

在中国的学校课程体系中，体育〔与安康〕是一门重要的必需课程。九年义务教育的1、2年级每周4节体育课；3-9年级每周3节体育课；高级中学和大学每周2节体育课。随着教育改革的步步深化和素质教育的全面实施，中国学校体育课程从课程理念的更新入手，在课程目的、课程构造、课程内容、课程的组织、课程评价等各个方面，都进展了大刀阔斧的改革，初步构成了大中小学相衔接的、科学的体育课程体系。1体育课程的新理念安康的理念：“安康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是生理、心思的安康和社会顺应的良好形状〞(世界卫生组织-阿拉木图宣言)。体育课程的新理念，从手段与目的的界定出发，提出：“以身体练习为主要手段，以增进安康主要目的〞的根本思绪。1.1课程的指点思想：

体育课程必需以人为本，以学生为主体，以促进学生的安康开展为中心，强化体育工程为我所用的选择性，淡化体育工程的系统性。1.2课程的性质体育(体育与安康)课程是一门以身体锻炼为主要手段，经过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，到达加强体质、增进安康和提高体育素养为主要目的的必修课程。是实施素质教育、培育德智体美全面开展人才所不可短少的重要途径。1.3课程的定位体育(体育与安康)课程属于国家课程，是学校课程体系的重要组成部分。从小学一年级到大学二年级均设置必修体育课程〔十四年〕。除在国家课程中设体育课程外，在地方和校本课程中也可选择增设体育课程内容。为了使教师与学生都有一个明晰的课程目的,不仅需求一个明确课程的总目的,还要使学习目的详细化,由课程的原那么要求变成学生的行为表征,由隐性目的变为显性目的,这就需求构建课程的目的体系。2课程目的体系的构建2.1课程总目的——加强体质，增进安康、提高体育素养2.2课程目的的五个维度课程目的详细分为五个维度〔运动参与、运动技艺、身体安康、心思安康、社会顺应〕并确定详细的学习目的。课程总目标社会顺应心思安康身体安康运动技艺运动参与2.3程度目的将12年的中小学教育分成5个程度，确定6个程度目的，即根本目的和开展目的。1-2年级程度1--程度23-4年级程度2--程度35-6年级程度3--程度4初级中学程度4--程度5高级中学程度5--程度63课程构造的改动3.1课程、构造的概念课程：根据培育目的选择的一切教学内容的总和。课程包括课堂教学,也包括在教师指点下有目的、有方案、有组织的其他教学活动。构造：各个组成部分的搭配和陈列。3.2体育课程构造的改动。3.2.1强调课内与课外的一体化。课程目的的达成不仅需求课堂教学，还必需经过方式多样、丰富多采的课外锻炼、活动、竞赛才干实现。体育课程构造课堂教学〔学生之间〕探求式学习〔广播操等〕课间体育〔师生的互动〕课堂讨论课外体育活动课余体育训练3.2.2改动课程构造过于强调学科本位、工程太多和缺乏整合的景象,表达课程的活动性、综合性和选择性。高中体育与安康课程内容系列体操类项目民族民间体育工程水上与冰雪类工程新兴体育工程健康教育田径类项目球类项目4体育课程的功能功能：某一事物和方法所发扬的有利的作用、效能。改动课程过于强调教授知识与技艺的倾向，而是强调经过知识、技艺的学习和掌握过程达致下述功能的实现：

4.1培育学生对体育的兴趣、喜好，养成自觉参与体育活动的习惯4.2开展学生的体能和运动技艺课程强调以“实际活动〞为主的学习过程，经过课程的学习，了解和掌握根本的体育知识和运动技艺，不断加强体能。4.3增进学生的身体安康经过课程的学习，掌握必要的安康知识和科学的健身方法。提高对本身身体和安康的认知程度，坚持锻炼，从而促进身体的安康开展。学生还将开展本身对自然、环境等各方面的顺应才干。

4.4增进学生的心思安康经过课程教学中构成的生动、活泼、调和、友善的气氛，使学生感遭到集体的温馨和情感的愉悦，经过抑制运动中的妨碍和阅历波折了解与体育锻炼亲密相关的营养、卫生、平安防备等方面的知识及其对身体安康的作用，最终构成安康的行为习惯和安康的生活方式。提高学生的抗波折才干和心情调理才干，培育坚强的意志质量和积极进取的精神，经过不断体验提高和胜利的过程，加强自尊和自自信心。4.5提高学生的社会顺应才干经过课程的学习，学生将树立对自我、群体和社会的责任感，构成现代社会所必需的协作、竞争认识与才干，在体育活动中学会尊重和关怀他人，并以积极的态度关怀家庭和全体的安康5对课程价值的全面认识价值：某一事物或方法的意义5.1学会学习——终身体育对每个学生的个体而言，随着生理、心思和社会交往的开展变化，体育活动的内容、方法是不断变化的，尤其是走出校门以后能否能继续选择学习适宜的体育活动内容，坚持体育锻炼的习惯，显得更为重要。学会如何学习体育是体育课程的首要功能。

5.2学会生存——强身健体

从了解和掌握营养、安康知识〔包括常见疾病的预防、远离毒品等〕、科学锻炼的知识与技艺到构成良好的生活方式以及学会在各种环境下如何生存，是体育课程的重要功能。5.3学会做人——社会顺应体育课程学习的环境、气氛对于培育学生顺应社会的才干〔团队精神、沟通与协作、谦虚谨慎、胜不骄、败不馁〕具有独特的功能。6课程内容与教学方法的拓展6.1教学内容的开放性、选择性〔根据增进学生安康的需求〕竞技运动类工程余暇与户外体育工程民族、民间体育工程6.2教学组织因地制宜、因人而异，教学方法多样化设计〔以人为本，以学生为主体〕教学俱乐部选项课〔突破年级与班级〕探求性学习讨论式学习7课程评价的改革教学评价的综合性设计。谈化甄别、选拔功能，强化鼓励、开展功能7.1评价内容的拓展态度、情感、行为；体能与技艺程度；进度幅度等。7.2评价方法的多样化、综合性学生的自评、互评客观测试教师评价过程评价和结果评价相结合8课程资源的开发8.1扩展“课堂〞的时间和空间，充分利用学校的课程资源。

8.2拓展“课程〞的时间和空间，充分利用学生的余暇时间；充分利用校外的课程资源，如：家庭与社区，远足、郊游与野营等。8.3现代教育手段的运用多媒体技术在教学中的运用；信息技术的运用。9课程管理的